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实践证明，科学地合理地培养学生的想象力，可以让学生的思维更具有横向性、跳跃性、敏捷性和开放性。语文新课程标准中指出：“在发展语言的同时，要发展思维能力，激发学生的想象力和创造潜能。”在小学语文教材中，有许多可用于培养学生想象能力的内容 ，教师要善于发现、挖掘和思考，精心引导，就能培养和发展学生的想象能力，提高他们的语文素养。那么我们该如何培养学生的想象能力呢？我有以下几点体会：
一、挖掘重点词句，培养学生的扩展想象能力
扩展想象就是对某些重点词句的意思作挖掘和扩充，启发学生想象人物的表情、动作、语言、心理，想象课文所描写的环境和场面，从而加深学生对语言文字的理解和体会。如《草虫的村落》一文中写到：“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”黑甲虫看着“庞然大物”为什么感到好奇？蜥蜴和小甲虫在交流些什么？抓住这个“想象切入点”，学生便插上了想象的翅膀，学生奇特的想象与表达让这堂课充满了乐趣，更让学生充分体会到了作者这样表达的好处。
二、进行想象填补，培养学生的续补想象能力
续补想象就是对文章中意犹未尽的语段进行想象、延续、补充。续补想象不仅能够培养学生重新组合知识的能力，还能培养学生思维的完整性和完美性，对学生学习语言文字，掌握语言运用技巧等都有帮助。如教学《卖火柴的小女孩》这一课，一位老师在总结课文时说：“现在，请同学们想象一下，如果卖火柴的小女孩来到你们中间，你会怎么做？”同学们会争先恐后地说：“我会给她买一个暖水袋，这样她就不冷了。”“我会请她到饭店里吃一顿美味烤鹅，实现她的梦想。”……通过这种续补想象的训练，既加深了对课文内容的理解，又培养了学生的创新思维能力。
续补想象力的培养还应该和写作能力的培养结合起来，让学生在写作中“实现”自己的想象，表达自己的情感，增强成就感。
三、拓宽思维空间，培养学生的联系想象能力
联系想象简称联想，就是由眼前的事物想到了另外相关的事物。联想可以训练发散性思维和连续性思维。联想能力可以通过以下方式进行培养和训练：
1.抓住声音，培养联想
比如，《月光曲》里写道：“月亮从水天相接的地方升起来，波光粼粼的海面上洒遍银光，忽然起了大风，巨浪朝着岸边涌来……” 。这两段联想把《月光曲》写得情景交融，深沉感人。教学时我让学生根据语言文字的描写在头脑中浮现画面，把听觉变为视觉，把声音变为形象，化无形为有形，让学生充分领略到贝多芬遇到知音时的激动以及对造成盲姑娘兄妹贫困的社会的愤懑，从而使文章动静相依，情、景、意融为一体。
2.借用事件，培养学生的联想能力
比如，《地震中的父与子》这篇课文让我们感受到亲情的力量，会使人坚定和勇敢;亲情的力量，会使人产生信赖和力量。如何让学生有更深的感悟呢？就可以联系汶川地震中种种感人的场面进行教学，效果就非常好。
四、通过引导分析，培养学生的对比想象能力
语言文字的训练要引导学生通过对比想象去分析和掌握事物的不同特点，从而认识事物的特征及本质规律。如教学《卖火柴的小女孩》一文后，我以《我与小女孩比童年》为题，让学生联系自己的童年进行说话写话训练。经过这样联系现实的对比，唤起了学生丰富的想象，改善了学生的思维空间，实现认知能力的飞跃。又如在教学《太阳》一课中：“地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。”一句之后，我让学生想想：如果没有太阳，将会是一种怎样的情景？这样进行对比联想，就会形成极大的反差，从而认识到太阳的重要性。
五、运用逻辑推理，培养学生的推理想象能力
推理想象是一种逻辑思维活动。这种想象需要一步一步地推理得出原因或结果。小学语文教材中有许多包含有简单逻辑内容的课文，像《惊弓之鸟》《蜜蜂引路》等等。在教学《田忌赛马》这篇课文中，要理解田忌为什么能转败为胜，就必须运用推理想象。推理如下：（1）孙膑善于观察，发现齐威王的马比田忌的马快不了多少。（2）孙膑让田忌调换了马的出场顺序，下等马对齐威王的上等马，输一场;上等马对齐威王的中等马，赢一场;中等马对齐威王的下等马，再赢一场。教学中，通过这样的推理想象能力的训练，理解田忌胜齐威王的原因。因此，在阅读训练中培养学生的推理想象能力，对于学生理解课文有着重要的促进作用。
六、感情朗读文本，培养学生的再造想象力
在平时的阅读教学中，抓住一些具体形象的事物，让学生设身處地想象当时的情景，既可让学生深刻地理解文章的思想内容，又可发展学生的再造想象力。文章皆非无情物，一切景语皆情话。语文教学以读为本，在教学有情有景的课文时，借助有感情的朗读，启发学生进行想象，边读课文边在头脑中浮现画面，这样不但能用图画帮助理解文章内容、体悟情感，还能激活学生们的想象力对课文进行再造。课文的教学，都可让学生跟随文字展开想象，勾画出一幅幅或色彩斑斓、果实累累或万象更新、生机盎然的画面，在想象中倾注自己的情感，使它们更加鲜活动人，充满生气，获得如临其境、如闻其声、如见其形的感受。学生平常通过读读，想想，画画，说说，不仅激发了学生的学习兴趣，更发辉了学生的想象力。
总的来说，丰富的想象力不是人天生就有的，而是后天培养的结果。因此，我们在语文课堂教学中，要有意识地对学生进行想象能力的培养，让想象和说话写话结合起来，并加强语言文字的应用，提高学生的语文综合素质，从而达到开发学生智力的目的。正如古希腊哲学家亚里斯多德说的：“想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉。”在语文课里，我们教师要放飞孩子想象的翅膀，引领孩子们仔细观察，深入思考，不断构思，鼓励他们大胆想象，透过我们的眼神和表情，透过我们的话语和动作，使孩子们想象力得以保持、激活和发挥，让他们翱翔在知识的海阔天空里，越飞越高，越飞越远……
一、挖掘重点词句，培养学生的扩展想象能力
扩展想象就是对某些重点词句的意思作挖掘和扩充，启发学生想象人物的表情、动作、语言、心理，想象课文所描写的环境和场面，从而加深学生对语言文字的理解和体会。如《草虫的村落》一文中写到：“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”黑甲虫看着“庞然大物”为什么感到好奇？蜥蜴和小甲虫在交流些什么？抓住这个“想象切入点”，学生便插上了想象的翅膀，学生奇特的想象与表达让这堂课充满了乐趣，更让学生充分体会到了作者这样表达的好处。
二、进行想象填补，培养学生的续补想象能力
续补想象就是对文章中意犹未尽的语段进行想象、延续、补充。续补想象不仅能够培养学生重新组合知识的能力，还能培养学生思维的完整性和完美性，对学生学习语言文字，掌握语言运用技巧等都有帮助。如教学《卖火柴的小女孩》这一课，一位老师在总结课文时说：“现在，请同学们想象一下，如果卖火柴的小女孩来到你们中间，你会怎么做？”同学们会争先恐后地说：“我会给她买一个暖水袋，这样她就不冷了。”“我会请她到饭店里吃一顿美味烤鹅，实现她的梦想。”……通过这种续补想象的训练，既加深了对课文内容的理解，又培养了学生的创新思维能力。
续补想象力的培养还应该和写作能力的培养结合起来，让学生在写作中“实现”自己的想象，表达自己的情感，增强成就感。
三、拓宽思维空间，培养学生的联系想象能力
联系想象简称联想，就是由眼前的事物想到了另外相关的事物。联想可以训练发散性思维和连续性思维。联想能力可以通过以下方式进行培养和训练：
1.抓住声音，培养联想
比如，《月光曲》里写道：“月亮从水天相接的地方升起来，波光粼粼的海面上洒遍银光，忽然起了大风，巨浪朝着岸边涌来……” 。这两段联想把《月光曲》写得情景交融，深沉感人。教学时我让学生根据语言文字的描写在头脑中浮现画面，把听觉变为视觉，把声音变为形象，化无形为有形，让学生充分领略到贝多芬遇到知音时的激动以及对造成盲姑娘兄妹贫困的社会的愤懑，从而使文章动静相依，情、景、意融为一体。
2.借用事件，培养学生的联想能力
比如，《地震中的父与子》这篇课文让我们感受到亲情的力量，会使人坚定和勇敢;亲情的力量，会使人产生信赖和力量。如何让学生有更深的感悟呢？就可以联系汶川地震中种种感人的场面进行教学，效果就非常好。
四、通过引导分析，培养学生的对比想象能力
语言文字的训练要引导学生通过对比想象去分析和掌握事物的不同特点，从而认识事物的特征及本质规律。如教学《卖火柴的小女孩》一文后，我以《我与小女孩比童年》为题，让学生联系自己的童年进行说话写话训练。经过这样联系现实的对比，唤起了学生丰富的想象，改善了学生的思维空间，实现认知能力的飞跃。又如在教学《太阳》一课中：“地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。”一句之后，我让学生想想：如果没有太阳，将会是一种怎样的情景？这样进行对比联想，就会形成极大的反差，从而认识到太阳的重要性。
五、运用逻辑推理，培养学生的推理想象能力
推理想象是一种逻辑思维活动。这种想象需要一步一步地推理得出原因或结果。小学语文教材中有许多包含有简单逻辑内容的课文，像《惊弓之鸟》《蜜蜂引路》等等。在教学《田忌赛马》这篇课文中，要理解田忌为什么能转败为胜，就必须运用推理想象。推理如下：（1）孙膑善于观察，发现齐威王的马比田忌的马快不了多少。（2）孙膑让田忌调换了马的出场顺序，下等马对齐威王的上等马，输一场;上等马对齐威王的中等马，赢一场;中等马对齐威王的下等马，再赢一场。教学中，通过这样的推理想象能力的训练，理解田忌胜齐威王的原因。因此，在阅读训练中培养学生的推理想象能力，对于学生理解课文有着重要的促进作用。
六、感情朗读文本，培养学生的再造想象力
在平时的阅读教学中，抓住一些具体形象的事物，让学生设身處地想象当时的情景，既可让学生深刻地理解文章的思想内容，又可发展学生的再造想象力。文章皆非无情物，一切景语皆情话。语文教学以读为本，在教学有情有景的课文时，借助有感情的朗读，启发学生进行想象，边读课文边在头脑中浮现画面，这样不但能用图画帮助理解文章内容、体悟情感，还能激活学生们的想象力对课文进行再造。课文的教学，都可让学生跟随文字展开想象，勾画出一幅幅或色彩斑斓、果实累累或万象更新、生机盎然的画面，在想象中倾注自己的情感，使它们更加鲜活动人，充满生气，获得如临其境、如闻其声、如见其形的感受。学生平常通过读读，想想，画画，说说，不仅激发了学生的学习兴趣，更发辉了学生的想象力。
总的来说，丰富的想象力不是人天生就有的，而是后天培养的结果。因此，我们在语文课堂教学中，要有意识地对学生进行想象能力的培养，让想象和说话写话结合起来，并加强语言文字的应用，提高学生的语文综合素质，从而达到开发学生智力的目的。正如古希腊哲学家亚里斯多德说的：“想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉。”在语文课里，我们教师要放飞孩子想象的翅膀，引领孩子们仔细观察，深入思考，不断构思，鼓励他们大胆想象，透过我们的眼神和表情，透过我们的话语和动作，使孩子们想象力得以保持、激活和发挥，让他们翱翔在知识的海阔天空里，越飞越高，越飞越远……