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【摘要】词块就是词与词的结合，它的结构较稳定。一般来说，词块包括习语、词语搭配、短语等等。这种话语片段以一个固定的单位存储在记忆中，可以反复操练，并可以在说话、阅读、写作中随时调用，它融合了语法、语义、语境三者的优势。词块教学A 策略是一种新型的教学模式，在教学中运用词块教学策略，能有效的促进初中学生英语写作能力。
【关键词】词块教学策略 初中英语写作 运用
《义务教育英语课程标准》明确规定，初中写作能力主要考察学生运用所学语言知识和技能，以口头或书面的形式完成信息沟通，再现生活经历，描述周围事物，发表意见和观点的能力。著名的语言学家D.Wilkins曾说：“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西”。词汇不仅是语言系统的最重要的层面之一，而且是语言系统赖以生存的主要支柱。Lewis（1997）将词汇组块分成四类：1）多词词块如：instead of，stay up等，这是学习者需熟记的基本词汇;2）高频搭配组合如：have a walk，have a rest等，它们是自然语言中频繁出现的词汇组合;3）固定表达如：How are you doing？ Good night; 4）半固定表达如：It isn’t over until that fat lady sings.词汇组块的形式从完全固定的表达到半固定的表达构成一个连续统一体。在英语教学实践中，笔者发现不少学生虽然花了很多时间背诵单词，但在运用词汇时却束手无策。他们对独立单词的意思和拼写方面早已熟悉，但真正让他们把单词串起来进行口语或写作表达时，却出现词汇搭配不当、语意表达不清、语句和段落间缺乏连贯性、中式英语等诸多问题。究其原因，就是这些学生在积累英语词汇的时候，没有对庞杂的英语单词进行词块化，割裂了词与词的有机关联，忽视了词块的整体性和连贯性。由此可见，词块的积累在英语写作中的作用和地位。近年来，笔者尝试着运用词块教学策略来提高初中英语写作能力，取得比较令人满意的成果。本文结合自身实践，阐述了词块教学策略在初中英语写作教学中的实施。
一、课堂上呈现重点词块，培养词块意识
在教学活动中，教师应鼓励学生以文体为线索，激活学生的词块意识，帮助学生识别和区分各类词块，总结语言使用规律。还可将句子划分为不同的意群加以理解和学习，让学生形成词块意识，并把该词块与适当的词语运用串联起来，结合适当的形式加以使用。
二、结合语篇注重词块的输入，积累词块
在英语教学中，教师要很好地整合教材内容，有意识地进行词块输入，这样就可以让学生积累大量写作素材，强化学生对词块的有意记忆和无意习得。具体的词块积累方法有以下几种：
1.帮助学生建立词块的知识宝典。英语教师的职责主要是教会学生外语学习的方法，尽量培养学生独立自主学习的能力，自会自学。从七年级开始，笔者要求每个学生准备一本笔记本。笔记本分为两个部分，第一部分用来记录课堂上所学的词块，第二部分让学生根据老师布置的话题查词典，查书，上网或查《英语周报》等，收集整理与该话题相关的词汇、词组、表达方式和句子，然后用其编一个小故事或搭档编一段话，目的是培养学生自主学习和个性化学习的意识和能力。每天上课前五分钟进行小测，可以采取听写的方式，也可以采用小组竞赛形式。每组派一个人到黑板默写他所记住的词块，在规定的五分钟时间内，本组的其他成员可以上台补充，时间一到，写的最多且正确的一组获胜，并颁给这组一面流动红旗。这种方法效果很好，学生的积极性很高，把上一节课重要的词块重新复习一遍，帮助他们扩大词块的输入。
2.围绕教材话题，寻找词块。流利的写作能力必须建立在大量的阅读和所说的基础上。学生需要累计大量的词块，才能够灵活运用词块。仁爱英语教材从七至九年级课文中，每单元都有一个话题，教师可以以此为突破口，让学生先找到词块。
三、运用词块，指导学生英语写作
积累了一定量的词块，教师还应该为他们创造使用词块的机会，鼓励学生将掌握到的词块运用到语言输出过程中，提高自己的写作能力。
1.句子操练。在教学课文的过程中，想方设法介绍与课文相关的词块让学生认识并识记，直至创造性地运用该词块造句并写出精彩的文章来。
2.复述课文。让学生运用词块复述课文，训练学生运用词块的能力。教师在学生复述时，应注意学生使用词块的情况，并在适当的时候加以指导。这种联系方式更多的用于教授新课文之后，也可以在复习某个话题时使用，仁爱英语七年级下册Topic 2The Summer holidays are coming，学生找出的词块有：the Spring City，all the year round，should visit，shouldn’t miss，sound interesting，be expensive，take a camera，a pair of sunglasses，学生根据这些词块复述暑假将去云南旅游，然后再以书面语言的方式写出来。
3.利用汉英词块配对练习或改正错误搭配练习来强化词块。这样的练习可以让学生更好的了解英、汉语不同的搭配观念，消除错误印象，强化正确搭配，对于高水平的学生可以多做习语搭配练习;另外在读文章或听文章、对话后多做概括大意练习，可以使短时间记忆中的词块在语言输出中得到强化。
4.背诵范文，巩固内化。范文是指教师收集、整理学生的习作，或摘抄作文书，对其中的词块进行筛选并重新组织后得到的示范作文，通过背诵范文的活动对提高学生的写作水平有显著的效果。因为英语学习需要大量的语言输入，语言的内化是语言输出的保证。
四、采用话题写作或模版写作，巩固词块
根据遗忘规律，若不及时经过巩固，积累的词块很快就会忘记，所以巩固是将词块保存在长时间记忆中的重要缓解。学生英语作文中成功应用词块的一个重要步骤是巩固词块。笔者每周都会在一个专题或者话题对学生进行写作训练。在作文指导时，先要加强语篇框架的输入，这好比文章的骨骼，教师可为学生提供一篇范文，要求他们总结出适合自己的写作模版。经过一段时间的训练，学生写作水平却有不同程度的提高。比如，下面是某学生的一篇作文，虽然还不是很漂亮，但其中画线部分的语块搭配，句子结构，都是学生通过总结范文获得的，其写作水平较原先有了很大的提高。 With the development of society， the Internet is popular with young people. Chatting on line takes up our time. As a result， the parents can’t communicate with children.
In my opinion， as students， we should consider from time to time.We should spend much time in studying on the line. Surfing on the Internet too much is bad for our health. It’s necessary for us to communicate with our parents face to face. they can help us in many ways.
What’s more， we should communicate with our parents.There is no doubt that communication is a good way to know each other. It’s forbidden for us to chat on line. Talking some common problems is a good way to do and so on.
总之，通过教学实践，笔者认为词块教学策略不仅能规范中学生在英语写作中的语言，而且能在听说、读写等其他语言技能的训练中起到非常大的作用。在初中英语写作教学中，建立以词块为纽带的教学法，能够扩大学生的词汇量，提高学生的写作能力。不断强化词块的应用能力，帮助学生最大效度的把语言输入转化为语言输出，提高学生语言的生成能力。为学生的终身学习和发展打下良好的基础，从而将英语写作带入一个崭新的世界。英语教师应在课堂中不断挖掘词块的潜能，让学生在长期的学习中培养词块意识，形成良好的习惯，这样学生就能有效地提高英语写作水平。
参考文献：
[1]王学儒.运用词块理论提高学生的英语写作能力[J].中小学英语教学与研究，2008.
[2]陈静波.初中红英语书面表达中词块研究.2008.16.
[3]王碧翔.词块学习策略与初中英语写作教学[J].中小学英语教学与研究，2009（6）.
[4]义务教育英语课程标准（2011年版）.
[5]中学外语教与学，2012（1）.
【关键词】词块教学策略 初中英语写作 运用
《义务教育英语课程标准》明确规定，初中写作能力主要考察学生运用所学语言知识和技能，以口头或书面的形式完成信息沟通，再现生活经历，描述周围事物，发表意见和观点的能力。著名的语言学家D.Wilkins曾说：“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西”。词汇不仅是语言系统的最重要的层面之一，而且是语言系统赖以生存的主要支柱。Lewis（1997）将词汇组块分成四类：1）多词词块如：instead of，stay up等，这是学习者需熟记的基本词汇;2）高频搭配组合如：have a walk，have a rest等，它们是自然语言中频繁出现的词汇组合;3）固定表达如：How are you doing？ Good night; 4）半固定表达如：It isn’t over until that fat lady sings.词汇组块的形式从完全固定的表达到半固定的表达构成一个连续统一体。在英语教学实践中，笔者发现不少学生虽然花了很多时间背诵单词，但在运用词汇时却束手无策。他们对独立单词的意思和拼写方面早已熟悉，但真正让他们把单词串起来进行口语或写作表达时，却出现词汇搭配不当、语意表达不清、语句和段落间缺乏连贯性、中式英语等诸多问题。究其原因，就是这些学生在积累英语词汇的时候，没有对庞杂的英语单词进行词块化，割裂了词与词的有机关联，忽视了词块的整体性和连贯性。由此可见，词块的积累在英语写作中的作用和地位。近年来，笔者尝试着运用词块教学策略来提高初中英语写作能力，取得比较令人满意的成果。本文结合自身实践，阐述了词块教学策略在初中英语写作教学中的实施。
一、课堂上呈现重点词块，培养词块意识
在教学活动中，教师应鼓励学生以文体为线索，激活学生的词块意识，帮助学生识别和区分各类词块，总结语言使用规律。还可将句子划分为不同的意群加以理解和学习，让学生形成词块意识，并把该词块与适当的词语运用串联起来，结合适当的形式加以使用。
二、结合语篇注重词块的输入，积累词块
在英语教学中，教师要很好地整合教材内容，有意识地进行词块输入，这样就可以让学生积累大量写作素材，强化学生对词块的有意记忆和无意习得。具体的词块积累方法有以下几种：
1.帮助学生建立词块的知识宝典。英语教师的职责主要是教会学生外语学习的方法，尽量培养学生独立自主学习的能力，自会自学。从七年级开始，笔者要求每个学生准备一本笔记本。笔记本分为两个部分，第一部分用来记录课堂上所学的词块，第二部分让学生根据老师布置的话题查词典，查书，上网或查《英语周报》等，收集整理与该话题相关的词汇、词组、表达方式和句子，然后用其编一个小故事或搭档编一段话，目的是培养学生自主学习和个性化学习的意识和能力。每天上课前五分钟进行小测，可以采取听写的方式，也可以采用小组竞赛形式。每组派一个人到黑板默写他所记住的词块，在规定的五分钟时间内，本组的其他成员可以上台补充，时间一到，写的最多且正确的一组获胜，并颁给这组一面流动红旗。这种方法效果很好，学生的积极性很高，把上一节课重要的词块重新复习一遍，帮助他们扩大词块的输入。
2.围绕教材话题，寻找词块。流利的写作能力必须建立在大量的阅读和所说的基础上。学生需要累计大量的词块，才能够灵活运用词块。仁爱英语教材从七至九年级课文中，每单元都有一个话题，教师可以以此为突破口，让学生先找到词块。
三、运用词块，指导学生英语写作
积累了一定量的词块，教师还应该为他们创造使用词块的机会，鼓励学生将掌握到的词块运用到语言输出过程中，提高自己的写作能力。
1.句子操练。在教学课文的过程中，想方设法介绍与课文相关的词块让学生认识并识记，直至创造性地运用该词块造句并写出精彩的文章来。
2.复述课文。让学生运用词块复述课文，训练学生运用词块的能力。教师在学生复述时，应注意学生使用词块的情况，并在适当的时候加以指导。这种联系方式更多的用于教授新课文之后，也可以在复习某个话题时使用，仁爱英语七年级下册Topic 2The Summer holidays are coming，学生找出的词块有：the Spring City，all the year round，should visit，shouldn’t miss，sound interesting，be expensive，take a camera，a pair of sunglasses，学生根据这些词块复述暑假将去云南旅游，然后再以书面语言的方式写出来。
3.利用汉英词块配对练习或改正错误搭配练习来强化词块。这样的练习可以让学生更好的了解英、汉语不同的搭配观念，消除错误印象，强化正确搭配，对于高水平的学生可以多做习语搭配练习;另外在读文章或听文章、对话后多做概括大意练习，可以使短时间记忆中的词块在语言输出中得到强化。
4.背诵范文，巩固内化。范文是指教师收集、整理学生的习作，或摘抄作文书，对其中的词块进行筛选并重新组织后得到的示范作文，通过背诵范文的活动对提高学生的写作水平有显著的效果。因为英语学习需要大量的语言输入，语言的内化是语言输出的保证。
四、采用话题写作或模版写作，巩固词块
根据遗忘规律，若不及时经过巩固，积累的词块很快就会忘记，所以巩固是将词块保存在长时间记忆中的重要缓解。学生英语作文中成功应用词块的一个重要步骤是巩固词块。笔者每周都会在一个专题或者话题对学生进行写作训练。在作文指导时，先要加强语篇框架的输入，这好比文章的骨骼，教师可为学生提供一篇范文，要求他们总结出适合自己的写作模版。经过一段时间的训练，学生写作水平却有不同程度的提高。比如，下面是某学生的一篇作文，虽然还不是很漂亮，但其中画线部分的语块搭配，句子结构，都是学生通过总结范文获得的，其写作水平较原先有了很大的提高。 With the development of society， the Internet is popular with young people. Chatting on line takes up our time. As a result， the parents can’t communicate with children.
In my opinion， as students， we should consider from time to time.We should spend much time in studying on the line. Surfing on the Internet too much is bad for our health. It’s necessary for us to communicate with our parents face to face. they can help us in many ways.
What’s more， we should communicate with our parents.There is no doubt that communication is a good way to know each other. It’s forbidden for us to chat on line. Talking some common problems is a good way to do and so on.
总之，通过教学实践，笔者认为词块教学策略不仅能规范中学生在英语写作中的语言，而且能在听说、读写等其他语言技能的训练中起到非常大的作用。在初中英语写作教学中，建立以词块为纽带的教学法，能够扩大学生的词汇量，提高学生的写作能力。不断强化词块的应用能力，帮助学生最大效度的把语言输入转化为语言输出，提高学生语言的生成能力。为学生的终身学习和发展打下良好的基础，从而将英语写作带入一个崭新的世界。英语教师应在课堂中不断挖掘词块的潜能，让学生在长期的学习中培养词块意识，形成良好的习惯，这样学生就能有效地提高英语写作水平。
参考文献：
[1]王学儒.运用词块理论提高学生的英语写作能力[J].中小学英语教学与研究，2008.
[2]陈静波.初中红英语书面表达中词块研究.2008.16.
[3]王碧翔.词块学习策略与初中英语写作教学[J].中小学英语教学与研究，2009（6）.
[4]义务教育英语课程标准（2011年版）.
[5]中学外语教与学，2012（1）.