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摘要：兴趣作为学生最好的老师，只有在兴趣的驱动下，学生才能更加主动化学习，才能更好地促进学生良好学习习惯的养成，为此，教师需要提高自己的教育站位，增强自己的责任意识，根据学生的认知特点和学习兴趣，探索与开发多元化的教学方法，这样才能更好地提高课堂的教学质量，保证学生各项学习能力和语文素养的协调化发展。本文基于小学语文兴趣教学的研究为题，通过角色扮演、游戏教学、赏识教育的三个方面研究，希望能够整体提高课堂教学指廊，促进学生全面发展。
关键词：小学语文;兴趣教学;方法研究
随着新课程改革发展的需要上，越来越多的教师意识到传统教学观念和教学方法的局限性、弊端性，所以一线教师开始了改革自己传统教学观和学生观的历程，作为新时代的小学语文教师，不仅承担着学生学习成绩可持续发展的教育作用，还担负着学生三观良好树立、提高学生人文素养的教育作用，因此，教师需要提高自己的教育站位，立足当代教育发展需要上，根据学生学习实际需要，探索与开发多元化的教学方法，这样才能更好地推动学生的全面发展。鉴于此，本文基于小学语文兴趣教学的研究为题，通过三个方面的教学研究，希望能够为大家提供参考性价值。
一、角色扮演
在小学语文课文教学中，由于小学生心智不成熟，认知能力受限的学习条件上，多数小学生对课文的理解不够深刻，无法真正推动学生掌握课文人物的特点，无法了解课文的思想情感，为此，教师可以根据学生的学习兴趣上，根据不同课文为学生设计一个角色扮演活动，这样不仅能够激发学生学习的模仿能力，还能够创造一个乐学的教学环境，保证学生学习过程的愉快体验性，还能够助力教师更好地引导学生达到课堂预期的教学目标。例如，在教学《开满鲜花的小路》一课上，为了使得学生更好地深化全文的内涵，了解课文背后的思想情感，教师可以根据学生喜爱模仿的学习特征上，在本课文教学环节中融合一个角色扮演活动，可以让学生扮演其中不同的小动物，并且教师还需要准备上相关的头饰，这样更加能够吸引学生的学习参与性，然后教师在设计一个剧本化的扮演情境，使得学生在扮演过程中更好地理解课文的主旨思想，这样的教学过程中不仅能够提高学生学习的积极性，还能够根据教师设计的剧本上，感受课文不同人物的情感变化，这样自然能够助力学生更好地认知课文的思想情感，从而顺利实现教师设计的预期课堂目标。
二、游戏教学
小学生天生好动不好静，游戏对于小学生而言有着天然吸引力，那么教师应该根据学生对游戏的热爱性，根据课程的特点设计相关的游戏活动。这样学生在课堂游戏化教学过程中，将会更好地提高学生的学习主动性，从而更好地提高学生对语文学习的兴趣。例如，在教学《拍手歌》一课上，由于传统的识字教学历来都是教学的重难点，也是小学生最不愿学习的知识点，其根本原因，在于传统识字教学的重复识记过程，呆板的教学表现，这样是无法真正吸引学生的学习注意力，同时在学生经过重复地识记后没有达到良好的教学效果，那么不仅打击学生学习语文的自信心，甚至还会引起小学生对语文整体学习的反感，所以教师应该融合游戏化识字活动，这样既能满足小学生的学习喜好心理，还能够助力教师更好地组织教学，最终实现课堂的教学目标。其次，游戏化识字教学上，教师可以将课文中的生字词，制作成为一个个小卡片，然后发放到每一位学生的手中，然后教师随机喊道不同的生字词，持有该小卡片生字的学生应该迅速给予教师回应，教师也给予学生一个五角星奖励，在这个游戏化识字过程中，学生不仅具备更强的学习动力，也更加原意在自己老师面前表现自己，同时，学生在好胜心的驱动下，识字学习过程的氛围将会更加的活跃化，从而在几方面的促进学生，自然能够更好地提高学生的识记质量。
三、赏识教育
小学生刚刚迈入正式学习生涯，学生内心对于教师有着天然的崇拜心理，特别希望自己学习过程中得到教师对自己的认可和赞美，这样使得学生内心心理有着学习的满足感，能够更好地激发学生学习的表现欲望，更加具有内心倾向在教师面前展示自己好的方面，这样通过教师赞美、肯定的教学过程中，不仅激发学生学习的动力，还能够拉近师生之间的关系，更好地助力教师掌握学生实际学习情况，从而更好地实施针对性教学过程。为此，在小学语文教学过程中，教师应该贯彻赏识化教学原则，能够通过自己不断鼓励、激励、赞美学生，然后提高学生的学习自信心，激发学生更强的学习动力。那么在赏识化教学过程中，教师还需要具备同理心，只有在同理心视角上才能更好地代入学生的学习思维和内心情感上，发掘学生自己身上存在的闪光点，这样才能更好地利于教师进行赏识评价。此外，教师还需要建立分层教学理念，因为小学生由于成长环境、教育环境以及性格的不同性，不同学生有着不同的学习优势，所以教师应该掌握不同学生的客观学情，这样在课堂教学过程中提问问题，才能具备针对性和务实性，才能更好地发挥赏识教育的作用，实现以评促学的目标达成。
总而言之，在小学语文兴趣教学的研究中，通过角色扮演、游戏教学、赏识教学的研究中，不仅提高学生学习的乐学体验，还能够保证学生学习语文的新鲜感，建立学生的学习自信心，所以教师更要重视学生学习的实际反馈，能够根据学生学习最近发展区，探索更多有效、趣味的教学方法，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]杨芹.小学语文有效教学途径探究[J].考试周刊，2018（A2）：63.
[2]趙连波.打造高效小学语文课堂的几点建议[J].考试周刊，2018（A2）：67.
[3]王银云.构建小学语文有效教学的策略研究[J].新课程（上），2018（12）：178.
广东省龙川县廻龙镇中心小学，广东 河源
关键词：小学语文;兴趣教学;方法研究
随着新课程改革发展的需要上，越来越多的教师意识到传统教学观念和教学方法的局限性、弊端性，所以一线教师开始了改革自己传统教学观和学生观的历程，作为新时代的小学语文教师，不仅承担着学生学习成绩可持续发展的教育作用，还担负着学生三观良好树立、提高学生人文素养的教育作用，因此，教师需要提高自己的教育站位，立足当代教育发展需要上，根据学生学习实际需要，探索与开发多元化的教学方法，这样才能更好地推动学生的全面发展。鉴于此，本文基于小学语文兴趣教学的研究为题，通过三个方面的教学研究，希望能够为大家提供参考性价值。
一、角色扮演
在小学语文课文教学中，由于小学生心智不成熟，认知能力受限的学习条件上，多数小学生对课文的理解不够深刻，无法真正推动学生掌握课文人物的特点，无法了解课文的思想情感，为此，教师可以根据学生的学习兴趣上，根据不同课文为学生设计一个角色扮演活动，这样不仅能够激发学生学习的模仿能力，还能够创造一个乐学的教学环境，保证学生学习过程的愉快体验性，还能够助力教师更好地引导学生达到课堂预期的教学目标。例如，在教学《开满鲜花的小路》一课上，为了使得学生更好地深化全文的内涵，了解课文背后的思想情感，教师可以根据学生喜爱模仿的学习特征上，在本课文教学环节中融合一个角色扮演活动，可以让学生扮演其中不同的小动物，并且教师还需要准备上相关的头饰，这样更加能够吸引学生的学习参与性，然后教师在设计一个剧本化的扮演情境，使得学生在扮演过程中更好地理解课文的主旨思想，这样的教学过程中不仅能够提高学生学习的积极性，还能够根据教师设计的剧本上，感受课文不同人物的情感变化，这样自然能够助力学生更好地认知课文的思想情感，从而顺利实现教师设计的预期课堂目标。
二、游戏教学
小学生天生好动不好静，游戏对于小学生而言有着天然吸引力，那么教师应该根据学生对游戏的热爱性，根据课程的特点设计相关的游戏活动。这样学生在课堂游戏化教学过程中，将会更好地提高学生的学习主动性，从而更好地提高学生对语文学习的兴趣。例如，在教学《拍手歌》一课上，由于传统的识字教学历来都是教学的重难点，也是小学生最不愿学习的知识点，其根本原因，在于传统识字教学的重复识记过程，呆板的教学表现，这样是无法真正吸引学生的学习注意力，同时在学生经过重复地识记后没有达到良好的教学效果，那么不仅打击学生学习语文的自信心，甚至还会引起小学生对语文整体学习的反感，所以教师应该融合游戏化识字活动，这样既能满足小学生的学习喜好心理，还能够助力教师更好地组织教学，最终实现课堂的教学目标。其次，游戏化识字教学上，教师可以将课文中的生字词，制作成为一个个小卡片，然后发放到每一位学生的手中，然后教师随机喊道不同的生字词，持有该小卡片生字的学生应该迅速给予教师回应，教师也给予学生一个五角星奖励，在这个游戏化识字过程中，学生不仅具备更强的学习动力，也更加原意在自己老师面前表现自己，同时，学生在好胜心的驱动下，识字学习过程的氛围将会更加的活跃化，从而在几方面的促进学生，自然能够更好地提高学生的识记质量。
三、赏识教育
小学生刚刚迈入正式学习生涯，学生内心对于教师有着天然的崇拜心理，特别希望自己学习过程中得到教师对自己的认可和赞美，这样使得学生内心心理有着学习的满足感，能够更好地激发学生学习的表现欲望，更加具有内心倾向在教师面前展示自己好的方面，这样通过教师赞美、肯定的教学过程中，不仅激发学生学习的动力，还能够拉近师生之间的关系，更好地助力教师掌握学生实际学习情况，从而更好地实施针对性教学过程。为此，在小学语文教学过程中，教师应该贯彻赏识化教学原则，能够通过自己不断鼓励、激励、赞美学生，然后提高学生的学习自信心，激发学生更强的学习动力。那么在赏识化教学过程中，教师还需要具备同理心，只有在同理心视角上才能更好地代入学生的学习思维和内心情感上，发掘学生自己身上存在的闪光点，这样才能更好地利于教师进行赏识评价。此外，教师还需要建立分层教学理念，因为小学生由于成长环境、教育环境以及性格的不同性，不同学生有着不同的学习优势，所以教师应该掌握不同学生的客观学情，这样在课堂教学过程中提问问题，才能具备针对性和务实性，才能更好地发挥赏识教育的作用，实现以评促学的目标达成。
总而言之，在小学语文兴趣教学的研究中，通过角色扮演、游戏教学、赏识教学的研究中，不仅提高学生学习的乐学体验，还能够保证学生学习语文的新鲜感，建立学生的学习自信心，所以教师更要重视学生学习的实际反馈，能够根据学生学习最近发展区，探索更多有效、趣味的教学方法，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]杨芹.小学语文有效教学途径探究[J].考试周刊，2018（A2）：63.
[2]趙连波.打造高效小学语文课堂的几点建议[J].考试周刊，2018（A2）：67.
[3]王银云.构建小学语文有效教学的策略研究[J].新课程（上），2018（12）：178.
广东省龙川县廻龙镇中心小学，广东 河源