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【摘要】随着我国综合国力的不断提升，社会各界越来越关注教育，不可否认，高质量的教育对提高我国的综合软实力、促进我国的可持续发展意义重大，在小学教学阶段中，许多老师开始站在宏观发展的角度，立足于素质教育以及新课改的的实质要求，通过微课的有效应用来改变传统的教学模式以及教学理念，实现学生的全方位成长以及发展，因此本文以我国的小学教学为切入点，具体分析微课在教学实践中的适用性，以期为推动我国教学质量和水平的提升提供一定的借鉴和依据。
【关键词】微课 小学教学 适用性
【中图分类号】G623.2；G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0095-02
引言
在信息化以及科技化时代之下，人们的生活方式以及实践模式产生了较大的变化，生活节奏越来越快，同时各类资源不断的膨胀以及扩大。在我国教育教学领域中出现了许多创造性的教学模式以及学习资源，作为一种新兴的学习资源，微课在新课程改革的过程中受到了社会各界的广泛关注，不可否认，微课能够有效突破应试教育的桎梏，打破时间和空间的限制，主动为学生提供更多动手实践操作的机会。
一、微课——移动微时代新的教学方式
本世纪初，互联网以及相关的媒体设备在我国获得了快速的发展。其中高度智能化的生活方式以及生活节奏开始被社会各界所接受，在我国的教育教学领域中，传统的教学方式已经不符合时代发展的要求，教育实践者以及管理者开始积极突破传统应试教育的桎梏，不断实现教育资源的优化配置以及利用，保证学生能够获得多元化以及个性化的学习资源以及学习平台。随着我国移动设备以及移动互联网技术的快速发展，在学习实践的过程之中，学生以及老师能够打破时间和空间的限制采取创造性的学习以及教学模式，实现整个教育以及学习环节的开放化以及多元化。在全民传播时代之中，以微博、微信为主的各种自媒体平台应运而生，人们越来越关注快速且高效的生活方式，其中，移动微时代不仅有效突破了传统网络信息资源的呈现模式，还极大地影响了人们的网络交往方式，以微课为代表的各种学习方式以及教育教学实践形式也开始发挥着关键的作用。
微课严格按照新课程标准以及教学实践的要求，以教学视频为核心，结合不同的知识点以及教学环节有效的落实相关的教学实践活动，以此来实现教学资源的合理配置。在视频教学的过程之中，老师还可以设计开发一种情境化的教学模式，支持不同形式的学习模式，利用网络视频课程来对学生进行有效的引导，满足学生的个性化以及多样化需求。另外，与传统的板书教学相比，微课能够在第一时间吸引学生的注意力，将不同的新媒体设备与教学实践相结合，全方位的调动学生的感官，让学生能够真正的做到动手、动脑、动口，在老师的引导之下实现个人思维的有效拓展和延伸，许多老师表明这种浸入式的教学模式能够弥补学生在想象力以及思维判断力上的不足。
二、微课在小学教学中的适用性
结合相关的实践调查可以看出，微课在我国的小学教学中获得了快速的发展，同时受到了许多老师的好评，各种不同形式的微课教学在小学教学实践的过程之中不仅能够有效地促进教学质量以及水平的提升，还能够推动我国素质教育的落实。
（一）微课短小精悍，播放方便，符合小学生注意力不集中的特点
在小学教学实践中，小学生的社会实践经验不足，逻辑思维框架还处于架构之中，神经活动相对较为兴奋，在社会实践以及与他人进行交流时主要以肢体语言为主，因此在课堂教学实践时难以保证自己的集中注意力。微课的资源容量相对较少，老师可以有效的控制所涉及的辅助教学材料，学生也可以直接结合个人的实际情况利用不同的移动设备突破时间和空间的限制进行学习以及思考，这种与众不同的教学活动能够更好的实现第二课堂的开拓，学生可以在不同的场所中通过自主学习来掌握学习中的重点以及难点。
（二）微课主题突出，符合小学生学习内容主次敏感度不高的特点
小学生在学习以及实践的过程中最大的一个特点在于无法对个人的学习进行主次的区分，难以了解学习之中的重点以及难点，同时，如果老师没有进行重点提示，那么个人的学习缺乏一定的章法，因此在课后复习以及课前预习的过程之中往往一锅端。其中，微课设计不仅能够立足于不同学科的重点知识进行针对性的讲解，还能够实现老师教学与学生学习之间的有效结合，另外，微课所设置的教学目标比较单一，能够保证教学主体的明确性以及合理性，提高教学活动设计的指向度，实际的教学内容相对比较精简，大部分的教学资源可以供学生进行自由的选择，因此这一点不仅能够有效的突出微课的主体，还能够为学生提供更多自主选择的机会，让学生结合个人的实际情况进行自由的学习。结合相关的分析以及调查可以看出，大部分的微课视频之中并没有较为繁杂的背景以及开场，整个过程非常的直接以及简单，这一点不仅能够有效避免学习时间以及精力的浪费，还能够让学生集中个人的注意力进行知识难点以及重点的分析。
（三）微课配套资源丰富，符合小学生学练结合的特点
小学生的整个学习过程不仅仅是知识输入的过程，也是不断实现个人学习目标的过程，在对不同的知识点进行学习以及分析的过程之中，小学生需要主动地分析以及思考，不可否认，只有对学习目标有一个深入的感知才能够调动个人的主观能动性，同时在课后复习的过程之中也能够对个人所学习到的知识进行不断的巩固，通过反思来实现整个知识过程的内化以及提升。其中，微课不仅以各类视频教学为核心，还涉及许多与教学辅助资源相关的知识以及资料，主要包括微課件、微教案、微练习以及微反思，老师需要结合不同的排列组合方式来形成一个资源包，以此来实现学生知识面的巩固以及提升，因此，个性化的微课配套资源符合学生学练结合的实施特点，能够更好的吸引学生的注意力。
三、结语
在创新小学教学之中微课发挥着关键的作用，作为一种创造性的教学模式，微课符合学生发展的实质要求，能够有效地调动学生的积极性，保证学生能够在主动学习的过程之中实现个人全方位成长以及发展。
参考文献：
[1]梁乐明，梁锦明.从资源建设到应用：微课程的现状与趋势[J].中国电化教育. 2013（08）
[2]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志. 2013（04）
[3]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究. 2011（10）
[4]岑健林，胡铁生.微课：数字化教学资源新形式[J].教育信息技术. 2013（04）
[5]胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析[J].中小学信息技术教育. 2013（04）
【关键词】微课 小学教学 适用性
【中图分类号】G623.2；G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0095-02
引言
在信息化以及科技化时代之下，人们的生活方式以及实践模式产生了较大的变化，生活节奏越来越快，同时各类资源不断的膨胀以及扩大。在我国教育教学领域中出现了许多创造性的教学模式以及学习资源，作为一种新兴的学习资源，微课在新课程改革的过程中受到了社会各界的广泛关注，不可否认，微课能够有效突破应试教育的桎梏，打破时间和空间的限制，主动为学生提供更多动手实践操作的机会。
一、微课——移动微时代新的教学方式
本世纪初，互联网以及相关的媒体设备在我国获得了快速的发展。其中高度智能化的生活方式以及生活节奏开始被社会各界所接受，在我国的教育教学领域中，传统的教学方式已经不符合时代发展的要求，教育实践者以及管理者开始积极突破传统应试教育的桎梏，不断实现教育资源的优化配置以及利用，保证学生能够获得多元化以及个性化的学习资源以及学习平台。随着我国移动设备以及移动互联网技术的快速发展，在学习实践的过程之中，学生以及老师能够打破时间和空间的限制采取创造性的学习以及教学模式，实现整个教育以及学习环节的开放化以及多元化。在全民传播时代之中，以微博、微信为主的各种自媒体平台应运而生，人们越来越关注快速且高效的生活方式，其中，移动微时代不仅有效突破了传统网络信息资源的呈现模式，还极大地影响了人们的网络交往方式，以微课为代表的各种学习方式以及教育教学实践形式也开始发挥着关键的作用。
微课严格按照新课程标准以及教学实践的要求，以教学视频为核心，结合不同的知识点以及教学环节有效的落实相关的教学实践活动，以此来实现教学资源的合理配置。在视频教学的过程之中，老师还可以设计开发一种情境化的教学模式，支持不同形式的学习模式，利用网络视频课程来对学生进行有效的引导，满足学生的个性化以及多样化需求。另外，与传统的板书教学相比，微课能够在第一时间吸引学生的注意力，将不同的新媒体设备与教学实践相结合，全方位的调动学生的感官，让学生能够真正的做到动手、动脑、动口，在老师的引导之下实现个人思维的有效拓展和延伸，许多老师表明这种浸入式的教学模式能够弥补学生在想象力以及思维判断力上的不足。
二、微课在小学教学中的适用性
结合相关的实践调查可以看出，微课在我国的小学教学中获得了快速的发展，同时受到了许多老师的好评，各种不同形式的微课教学在小学教学实践的过程之中不仅能够有效地促进教学质量以及水平的提升，还能够推动我国素质教育的落实。
（一）微课短小精悍，播放方便，符合小学生注意力不集中的特点
在小学教学实践中，小学生的社会实践经验不足，逻辑思维框架还处于架构之中，神经活动相对较为兴奋，在社会实践以及与他人进行交流时主要以肢体语言为主，因此在课堂教学实践时难以保证自己的集中注意力。微课的资源容量相对较少，老师可以有效的控制所涉及的辅助教学材料，学生也可以直接结合个人的实际情况利用不同的移动设备突破时间和空间的限制进行学习以及思考，这种与众不同的教学活动能够更好的实现第二课堂的开拓，学生可以在不同的场所中通过自主学习来掌握学习中的重点以及难点。
（二）微课主题突出，符合小学生学习内容主次敏感度不高的特点
小学生在学习以及实践的过程中最大的一个特点在于无法对个人的学习进行主次的区分，难以了解学习之中的重点以及难点，同时，如果老师没有进行重点提示，那么个人的学习缺乏一定的章法，因此在课后复习以及课前预习的过程之中往往一锅端。其中，微课设计不仅能够立足于不同学科的重点知识进行针对性的讲解，还能够实现老师教学与学生学习之间的有效结合，另外，微课所设置的教学目标比较单一，能够保证教学主体的明确性以及合理性，提高教学活动设计的指向度，实际的教学内容相对比较精简，大部分的教学资源可以供学生进行自由的选择，因此这一点不仅能够有效的突出微课的主体，还能够为学生提供更多自主选择的机会，让学生结合个人的实际情况进行自由的学习。结合相关的分析以及调查可以看出，大部分的微课视频之中并没有较为繁杂的背景以及开场，整个过程非常的直接以及简单，这一点不仅能够有效避免学习时间以及精力的浪费，还能够让学生集中个人的注意力进行知识难点以及重点的分析。
（三）微课配套资源丰富，符合小学生学练结合的特点
小学生的整个学习过程不仅仅是知识输入的过程，也是不断实现个人学习目标的过程，在对不同的知识点进行学习以及分析的过程之中，小学生需要主动地分析以及思考，不可否认，只有对学习目标有一个深入的感知才能够调动个人的主观能动性，同时在课后复习的过程之中也能够对个人所学习到的知识进行不断的巩固，通过反思来实现整个知识过程的内化以及提升。其中，微课不仅以各类视频教学为核心，还涉及许多与教学辅助资源相关的知识以及资料，主要包括微課件、微教案、微练习以及微反思，老师需要结合不同的排列组合方式来形成一个资源包，以此来实现学生知识面的巩固以及提升，因此，个性化的微课配套资源符合学生学练结合的实施特点，能够更好的吸引学生的注意力。
三、结语
在创新小学教学之中微课发挥着关键的作用，作为一种创造性的教学模式，微课符合学生发展的实质要求，能够有效地调动学生的积极性，保证学生能够在主动学习的过程之中实现个人全方位成长以及发展。
参考文献：
[1]梁乐明，梁锦明.从资源建设到应用：微课程的现状与趋势[J].中国电化教育. 2013（08）
[2]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志. 2013（04）
[3]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究. 2011（10）
[4]岑健林，胡铁生.微课：数字化教学资源新形式[J].教育信息技术. 2013（04）
[5]胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析[J].中小学信息技术教育. 2013（04）