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摘 要：在学校教育中，教师的愿望是学生能够学好，而在人们的认知中，学生能够学好是有前提的，那就是学生能够有一位“好老师”。老师能够教好，能够用学科魅力吸引学生，能够构建探究与创新平台，能够让学生解决应试问题，还能让学生解决职业规划问题，能够促进学生的专业发展，还能促进学生的心理养成……在高中学段，学生在参与数学知识学习时，最期盼就是有一位好的数学老师。本文中笔者就对如何才能教好高中数学进行了分析。
关键词：教好;高中;数学
高中数学教学实践中，教师希望学生能够学好，而学生则希望教师能够教好。在学生看来，教师是他们学好数学知识的唯一希望。虽然，促使学生能够学好数学，需要多种元素共同作用，但是，其中教師的职能无法被取代这一点是必然的。作为一名高中数学教育者，首先要对自己能够教好充满自信，并且能够在教学实践中踏踏实实的开展教学设计与教学创新，必然可以一步步的成长为学生期盼中的能够实现“教好”目标的老师。本文中笔者就对如何才能实现教好目标进行了分析。
一、 教师有新的理念
如果说在传统的社会发展大环境中，信息是以年为速度进行更新的话，我们现在就可以说，我们的信息更新速度是以秒计，甚至比秒计还要快。因此，作为教学一线的教师，要注意成为“新”老师。有新理念、新方法、新目标。如作为新时代的教师，要积极接受和更新教学理念，树立全新的教学观和服务观，要贯彻以人为本的新理念，改变课堂教学中单纯传授学生知识的教学模式。在数学教学过程中，努力让学生动起来，注重学生能力的培养，引领学生自主获取知识，充分发挥他们的主观能动性。
二、 注意结合
在高中数学教学实践中，我们要想实现教学目标，就要注意多种角度的结合，如教师主动性与学生主体性的结合，抽象思维与直观资源的结合，课堂精讲与空白探究的结合，继承传统与不断创新的结合……因此，教师不但要搞好数学教学活动，把传统的数学课堂变成学生实践活动的场所，还要把教学内容和生活实践有机结合在一起，让学生在活动中发现和运用数学知识，发展学生的创新思维能力，提高学生的动手实践能力。其实在我们生活的周围有无数的数学问题，只要学生善于观察，教师积极引导，学生就能形成数学问题的初步印象。
三、 让学生重新认识数学学习
在传统的高中数学教学实践中，学生陷入苦学，而教师又何尝没有陷入苦教。在笔者看来，在教学实践中，教师不妨适度放权，让学生用心感知数学在科技发展、生活实践中的作用。是为了想学才学。因此，笔者在开展高中数学教学实践时，总是在引领学生感知。想方设法让学生认识到学习数学知识的重大意义，使他们对数学学习有一个正确的认识，教师必须让学生自己去探究，不能只是被动地接受教师传授的知识，这样才能培养学生的自主学习能力，使他们真正体验学习和探究数学知识的乐趣。
四、 研读教材
在实现教学目标的过程中，我们需要研读很多内容，其中学情、教学目标、教学资源都是我们需要研读的对象。在我们研读教材的过程中，我们要为精讲做足准备。在高中阶段，教材发生了很大的变化，这就需要教师要有很强的理解和领会能力。在此基础上，实现新旧教材的有效衔接，明白新旧教材的变化的地方，了解教材改革的要求，进而采用新的教学方法，整合和创新教材。重要的是要让学生学会分析教材，运用教材，提高探索和创新能力。教师要经常进行教学反思，并具备反思能力。只有教师做好“教书匠”，先把本职工作踏踏实实的干好，我们的课堂才能成为人才培养基地。
五、 实现自己的“主导”目标
教师既然是教学活动的主导，就要在学生的成长过程中，做好引领。大到专业技能、专业知识的引领，小到一次普普通通的数学教学活动的引领。再有教师是课堂教学的实施者，因此，教师先要明确课堂教学目标，在课前做到认真研究教材，并形成知识框架，总结出教学重难点，选择和设计最佳的教学方案，预设好学生在学习过程中可能会出现的错误以及掌握不灵活的内容，并设想好为学生疏导知识的有效方法。
六、 开展分层教学
事实上，只要涉及到教学问题，人们就会自然而然的想到分层教学这个话题，高中学生虽然根据自己的特点选择了文理分科，但是，在教学实践中，他们还是表现出明显的分层现象。在教学过程中，教师还要根据不同学生对知识的掌握程度实施不同的教学手段，制定不同的教学阶段。例如，在实际教学中，了解每一个学生的实际水平，根据教学内容设计难度适宜的习题让学生讨论思考并熟练掌握。学生在掌握知识的基础上，可以做一些有针对性的难题，促进深层次的理解和掌握，通过阶段性的测验了解学生的掌握情况，发现问题及时对症下药。
七、 成为学生的动力来源
学生在高中数学学习实践中，更需要得到鼓励。没有学习的动力他们很难保持认真学习的情态。那么，在开展高中数学教学实践时，什么元素的动力作用最大呢？笔者认为，其中作用最大的就是教师的鼓励。教师的职责不单单是教给学生知识，还要培养学生勇于克服困难的勇气，面对难题能用积极的心态想办法解决。对一些数学基础薄弱、学习能力较差、自信心缺乏的学生，教师要积极引导并教给他们学习的方法，使其重拾学习数学的信心，能提出和其他学生不同的解题思路。只要学生有一定的创新意识和创新精神，哪怕是一种误区也要给他们机会，然后给予指导和点拨，鼓励学生改正错误，提高自我。
综上所述，学生在高中数学学习实践中，总是陷入“苦学”状态。作为教师，我们要做的恰恰是帮助学生扭转这种“苦学”状态，通过实现教好目标，让学生逐渐变得会学、好学。只有这样，我们才能是合格的“导师”。所以在开展高中数学教学时，我总是会先提升自身能力，让自己变成能教的教师，然后才要求学生变为会学的学生。
参考文献：
[1]谢义华.关于新课程改革环境下高中数学教学的几点思考[J].现代教育科学：教学研究，2012.
[2]杨要飞.高中数学新课程改革的几点体会[J].东西南北：教育观察，2012.
作者简介：
向德梅，重庆市，重庆市丰都第一中学校。
关键词：教好;高中;数学
高中数学教学实践中，教师希望学生能够学好，而学生则希望教师能够教好。在学生看来，教师是他们学好数学知识的唯一希望。虽然，促使学生能够学好数学，需要多种元素共同作用，但是，其中教師的职能无法被取代这一点是必然的。作为一名高中数学教育者，首先要对自己能够教好充满自信，并且能够在教学实践中踏踏实实的开展教学设计与教学创新，必然可以一步步的成长为学生期盼中的能够实现“教好”目标的老师。本文中笔者就对如何才能实现教好目标进行了分析。
一、 教师有新的理念
如果说在传统的社会发展大环境中，信息是以年为速度进行更新的话，我们现在就可以说，我们的信息更新速度是以秒计，甚至比秒计还要快。因此，作为教学一线的教师，要注意成为“新”老师。有新理念、新方法、新目标。如作为新时代的教师，要积极接受和更新教学理念，树立全新的教学观和服务观，要贯彻以人为本的新理念，改变课堂教学中单纯传授学生知识的教学模式。在数学教学过程中，努力让学生动起来，注重学生能力的培养，引领学生自主获取知识，充分发挥他们的主观能动性。
二、 注意结合
在高中数学教学实践中，我们要想实现教学目标，就要注意多种角度的结合，如教师主动性与学生主体性的结合，抽象思维与直观资源的结合，课堂精讲与空白探究的结合，继承传统与不断创新的结合……因此，教师不但要搞好数学教学活动，把传统的数学课堂变成学生实践活动的场所，还要把教学内容和生活实践有机结合在一起，让学生在活动中发现和运用数学知识，发展学生的创新思维能力，提高学生的动手实践能力。其实在我们生活的周围有无数的数学问题，只要学生善于观察，教师积极引导，学生就能形成数学问题的初步印象。
三、 让学生重新认识数学学习
在传统的高中数学教学实践中，学生陷入苦学，而教师又何尝没有陷入苦教。在笔者看来，在教学实践中，教师不妨适度放权，让学生用心感知数学在科技发展、生活实践中的作用。是为了想学才学。因此，笔者在开展高中数学教学实践时，总是在引领学生感知。想方设法让学生认识到学习数学知识的重大意义，使他们对数学学习有一个正确的认识，教师必须让学生自己去探究，不能只是被动地接受教师传授的知识，这样才能培养学生的自主学习能力，使他们真正体验学习和探究数学知识的乐趣。
四、 研读教材
在实现教学目标的过程中，我们需要研读很多内容，其中学情、教学目标、教学资源都是我们需要研读的对象。在我们研读教材的过程中，我们要为精讲做足准备。在高中阶段，教材发生了很大的变化，这就需要教师要有很强的理解和领会能力。在此基础上，实现新旧教材的有效衔接，明白新旧教材的变化的地方，了解教材改革的要求，进而采用新的教学方法，整合和创新教材。重要的是要让学生学会分析教材，运用教材，提高探索和创新能力。教师要经常进行教学反思，并具备反思能力。只有教师做好“教书匠”，先把本职工作踏踏实实的干好，我们的课堂才能成为人才培养基地。
五、 实现自己的“主导”目标
教师既然是教学活动的主导，就要在学生的成长过程中，做好引领。大到专业技能、专业知识的引领，小到一次普普通通的数学教学活动的引领。再有教师是课堂教学的实施者，因此，教师先要明确课堂教学目标，在课前做到认真研究教材，并形成知识框架，总结出教学重难点，选择和设计最佳的教学方案，预设好学生在学习过程中可能会出现的错误以及掌握不灵活的内容，并设想好为学生疏导知识的有效方法。
六、 开展分层教学
事实上，只要涉及到教学问题，人们就会自然而然的想到分层教学这个话题，高中学生虽然根据自己的特点选择了文理分科，但是，在教学实践中，他们还是表现出明显的分层现象。在教学过程中，教师还要根据不同学生对知识的掌握程度实施不同的教学手段，制定不同的教学阶段。例如，在实际教学中，了解每一个学生的实际水平，根据教学内容设计难度适宜的习题让学生讨论思考并熟练掌握。学生在掌握知识的基础上，可以做一些有针对性的难题，促进深层次的理解和掌握，通过阶段性的测验了解学生的掌握情况，发现问题及时对症下药。
七、 成为学生的动力来源
学生在高中数学学习实践中，更需要得到鼓励。没有学习的动力他们很难保持认真学习的情态。那么，在开展高中数学教学实践时，什么元素的动力作用最大呢？笔者认为，其中作用最大的就是教师的鼓励。教师的职责不单单是教给学生知识，还要培养学生勇于克服困难的勇气，面对难题能用积极的心态想办法解决。对一些数学基础薄弱、学习能力较差、自信心缺乏的学生，教师要积极引导并教给他们学习的方法，使其重拾学习数学的信心，能提出和其他学生不同的解题思路。只要学生有一定的创新意识和创新精神，哪怕是一种误区也要给他们机会，然后给予指导和点拨，鼓励学生改正错误，提高自我。
综上所述，学生在高中数学学习实践中，总是陷入“苦学”状态。作为教师，我们要做的恰恰是帮助学生扭转这种“苦学”状态，通过实现教好目标，让学生逐渐变得会学、好学。只有这样，我们才能是合格的“导师”。所以在开展高中数学教学时，我总是会先提升自身能力，让自己变成能教的教师，然后才要求学生变为会学的学生。
参考文献：
[1]谢义华.关于新课程改革环境下高中数学教学的几点思考[J].现代教育科学：教学研究，2012.
[2]杨要飞.高中数学新课程改革的几点体会[J].东西南北：教育观察，2012.
作者简介：
向德梅，重庆市，重庆市丰都第一中学校。