摘 要：物理，是初中教育体系中不可缺少的一部分。物理教学活动对于初中学生物理意识的形成与物理学习能力的发展有着重要的影响。初中学生的好奇心较强，具有较为强烈的求知欲望。加强课堂提问的有效性，让学生的好奇心与求知欲望得到调动，会让初中物理课堂更有活力。同时，丰富的物理课堂提问方法，有利于初中学生在课堂中表现自我，融入课堂。
　　关键词：初中物理；有效提问；原则；方法
　　一、初中物理课堂有效提问原则
　　第一，有效的课堂提问应具有可行性。物理教师在进行课堂问题的设计时，需要先全面了解物理教材，更要了解学生真实的物理学习水平以及思考能力。物理知识的传授必须具有科学性与严谨性，课堂提问又要具有趣味性，满足初中学生的学习特点。可行性强的问题需要满足多方需求，要有利于优秀学生的能力提高，也要考虑后进生的实际学习水平。
　　第二，给予学生必要的情感关注。得到教师对自己的肯定，有利于学生明确学习的信心，对学科学习产生兴趣。师生之间的情感关系，对于学生的学习质量有着直接的影响。初中学生具有向师性，只有双方进行真切的情感交流，才能让良好的课堂氛围形成，让学生愿意去思考提出的问题。因此，在课堂提问的过程中，教师要为学生创设良好的氛围。比如，教师要用平等、发展的眼光去看待每一位学生，真诚地面对他们的物理学习能力，在教学中不吝啬自己的赞扬。只有这样，才能让物理课堂得到学生的关注，提高课堂问题的吸引力。
　　第三，课堂提问要具有触动性。初中物理课堂中的问题，只有触动到学生，让学生产生共鸣，才能促使学生去思考与解决问题。在过去的教学中，教师往往提出一个问题，将问题给学生，无论学生愿不愿意接受，都“逼迫”学生给自己一个答案。学生对问题没有感觉，很难从正确的角度出发思考问题。兴趣，是学生思考问题的内在动力，教师要多利用物理现象进行提问，让问题的出现可感、可观、可知。
　　二、初中物理课堂有效提问方法
　　1.正确应用对比式提问
　　对比式提问是初中物理教学中经常用到一种提问方式。对比式问题的出现，会让学生通过观察物理现象，发现两者之间的共性或者区别，从而加深对于物理知识的理解。对比式提问会促进学生求异思维的发展，求同思维的形成。
　　比如，在学习有关于电流表与电压表的知识时，教师就可利用对比式提问引导学生观察物理设备。教师提问：“电流表与电压表有哪些不同呢？表现在哪几个方面？”前者引导学生进行对比观察与对比思考，后者引导学生分角度去观察。通过这样的提问，学生可以快速掌握电流表与电压表在构造上的异同点、使用方法上的异同点以及使用时的注意事项，有利于教学成果的丰富。
　　2.加强课堂提问层次性
　　初中阶段，正是学生接触物理知识的首个阶段。初中学生还没有建立起完整的物理知识体系，对于许多物理现象的理解也只在表层水平。因此，在教学中，教师可以将一个难度高的问题进行分解，分解成几个初中学生可以接受的问题，利用连环提问让学生在不知不觉中解决掉一个大问题。层次性较强的课堂提问会促进课堂活动的循序渐进，也会让学生的物理学习思维更加清晰。
　　比如，在讲解有关于电路串联的知识时，教师要是直接提出“滑动变阻器连接到电路中会引起什么样的反应”这样的问题，会让初中学生一头雾水。在实际教学中，教师可以这样提问：“为什么一些电灯的亮度是可以调节的？电流的控制方法是什么？电阻如何改变呢？你们知道哪些改变电阻的物理仪器吗？”通过一环扣一环的问题，让学生自主思考，有利于物理课堂提问行为的科学化，从而促进教学质量提高。
　　3.正确应用求同式提问
　　求同式的提问主要是让学生在不同的事物中去找共同点，这类问题对于学生物理思维的形成有着重要的作用。初中物理课本中有许多相关联的知识点，在学习其中一个的时候，教师可以将两者联系起来，利用求同式提问，促进学生自主进行相关知识的探究。
　　比如，在讲解有关于动能与势能的知识时，教师可以利用多媒体课件呈现一些两者的相关案例。引导学生对这些例子进行分析，去总结它们的相同点，从而从能量的角度出发，总结出动能与势能的概念，让学生成为物理知识的主动探究者，突出其主体地位。
　　综上所述，课堂中的提问，对于学生来说，是一次深入了解物理知识的机会。提高课堂提问的有效性，会让学生明确物理学习的切入点，促进物理学习难度的降低。做好初中物理教学，提高初中物理教学效率，需要从课堂提问的改革开始做起。教师应关注学生的物理学习能力，考虑学生的学习兴趣，丰富提问方式，让回答问题不再成为学生的负担，加强初中物理高效课堂的构建。
　　参考文献：
　　[1]蒋苏华.初中物理课堂有效性提问及策略研究[J].学周刊，2014（06）：135.
　　[2]王艳宾. 试论初中物理课堂提问有效性及策略[J].科技创新导报，2014（11）：226.
　　（作者单位：甘肃省天祝县炭山岭教育辅导站）