论文部分内容阅读
【摘要】一直以来，初中地理一直以“小科”地位存在，学生不注重，热情也不高。而作为教育工作者，上课也上得比较困难，一方面要千方百计调动学生的学习积极性，另一方面还要完成教学目标和任务。怎样上好地理课？这就需要教师具有良好的教学课堂调控技能，这是上好地理课的关键，教师对地理课堂进行有效的调控，善于运用科学有效的方法，从而实现最佳的课堂教学效果。
【关键词】初中地理；教学；调控艺术
课堂是学生获得知识的直接平台，教学核心是有效的教学进行调控。通过有效的调控，来维持良好的课堂氛围，有利于教学设计方案的顺利完成，达到预期的教学目标。
一、兴趣调控
霍姆林斯基说过：兴趣是最好的老师。只有让学生对地理产生兴趣，学生才能上心，才能投入到学习里。所谓兴趣，是指人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，它是学生获得知识、扩大视野及激发学生自觉学习的重要动力。因此教师要创造轻松的学习环境，培养学生对于学习的热情，由扶到放，循序渐进，层层深人。 做到有张有弛，达到寓教于乐的效果。
1.1 在教学中注入知识竞赛。
初中生的好胜心理较强，竞争意识观念较强。充分利用这一点，让学生对地理学习感兴趣。例如教师可以组织世界地理知识竞赛，自然地理知识竞赛，人文地理知识竞赛等等，让学生依据一定的主题自行组织设计问题，并由学生自己主持竞赛，教师作为评委评分。分出冠亚季，并利用班费购置一些奖品分发给获胜的小组。学生对此很感兴趣，既扩大了知识面，又激发了求知欲，积极性也提高了。
1.2 在教学中注入演讲。
有些学生胆量比较大，善于表现自己，而有些同学胆量比较小，不善于表现自己的想法，教师要善用方法，让学生都有机会锻炼和表现。教师可以根据所学的内容让学生准备教学演讲，例如一些近期的环境问题，资源能源利用问题，人口问题等等，让学生结合自己所见所闻，拟定提纲和讲稿，甚至可以借助一些图片（例如爱护动物、保护地球、保护水资源等宣传图片）在课前准备几分钟得演讲，这不仅仅满足了学生参与的愿望，还锻炼了学生的表达能力，加深和扩大了所学地理知识。这种方法形式活泼，内容丰富，印象深刻，远比单纯听教师讲课获得的知识和受到的教育要鲜明生动得多。
1.3 在教学中注入口诀。
地理上有许多数据需要学生记忆，对于枯燥的数据，教师要善于教活，激发学生的兴趣。对一些难记的知识点，教师可以为学生编一个口诀。例如，自已“我国之最”时，面积最小是澳门，纬度最高黑龙江，面积最大是新疆，跨经度最广是内蒙古。我国省级行政区记忆：京津沪渝直辖市，蒙宁新藏桂自治，一国两制台港澳，东北三省黑吉辽，冀晋鲁归华北，苏浙皖赣在华东，湘鄂豫归华中，华南还有粤闽琼，川滇黔归西南，西北还有陕甘青。通过教师的引导记忆，把学习地理知识变成一种乐趣。
二、幽默调控
前苏联教育家斯维特洛夫指出：“教育家最重要的也是第一位的助手是幽默”。幽默是构成轻松学习环境的要素之一，教学幽默艺术的魅力在于学生会心的微笑中提高教学艺术效果。丰富多彩的笑声，使人们的生活充满生机、情趣盎然，给人以健康、智慧和力量。而地理教师风趣幽默的语言，能够活跃课堂气氛，轻松愉快的课堂是有效教学的必要成分。教师可以依据教学内容、教学情境或学生的心理特征，一句两句，顺手拈来，使诙谐的语言与严谨的内容相映成趣。设计一些幽默诙的逸闻、趣谈、典故。但是不能太过夸张的幽默，要调控及时，适度幽默教学。课前幽默、导入课题；中间幽默、引发思维；下课幽默、轻松作结。无论是哪个环节的幽默，要遵守“寓庄于谐，庄谐适度”原则。一般由悬念－－渲染－－反接－－突变四个环节构成，学生好奇－－期待－－扑空－－顿悟。这样的幽默既不显得累赘，也不显得过于放松，教学流程和心理流程紧密相随，和谐互振。不但能给课堂带来笑声，而且能让学生在笑声中思考，以达到与教学内容相映成趣的教学效果。
总之，地理教学融教育性与趣味性于一体，有助于激发学生的学习兴趣，深化教育的内涵，教师在教学中恰当灵活地运用教学幽默，会使学生热爱生活，增添学科的艺术魅力。
三、情绪调控
教师的情绪会对学生的情绪造成直接的影响，如果教师上课情绪饱满，目光有神，精神抖擞，满怀热情，学生学习的情绪就会高一些，课堂气氛也会更加活跃；相反，如果教师上课情绪低落，垂头丧气，无精打采，两眼无神，学生会认为是对自己班级的不满，或是认为老师对自己的课程都不上心，学生会产生放弃的念头。教师要学会调控好自己的情绪，尽快进入教学状态，例如，可以在课前提前几分钟进入教室，把一些杂念和不良的情绪排除，或者自我催眠，自己想象一些美好的事物，如阳光、大海等，尽量让自己身心舒畅。这样才会以饱满的、愉快的、积极的、自信的情绪投入教学，为学生创设一种良好的学习情境，教师教学生动活泼，思路流畅；学生学习情绪饱满，思维活跃，整个课堂教学便处在教师积极主动的情绪调控之中，形成良好的教学气氛。
四、语言调控
语言是教师进行知识传播过程的途径之一，也是师生之间交流思想感情的工具。教师在进行地理教学过程当中，对于一些知识的传播，思维的引导，能力的培养等等，每一处都需要语言作为媒介来实施。虽然地理教学不需要像语文那么高的语言艺术的要求，但是，上好一节地理课，对地理课堂教学进行有效的调控，在一定程度上取决于教师的语言组织和表达能力。
教师的语言要符合一定的标准，准确科学、通俗流畅、符合逻辑，易于理解，印象深刻；该简明的要简明，该多说明的要说明，内容具体，深入浅出，化抽象为具体，富有感情，生动形象，充分集中学生注意力，调动学生学习积极性。语速、音量适中，声线清晰，有节奏感，才能增强语言的吸引力和感染力，使整个地理课堂教学处于一种张弛有致、跌宕起伏、生动活泼、饶有趣味的良性运作状态。
【关键词】初中地理；教学；调控艺术
课堂是学生获得知识的直接平台，教学核心是有效的教学进行调控。通过有效的调控，来维持良好的课堂氛围，有利于教学设计方案的顺利完成，达到预期的教学目标。
一、兴趣调控
霍姆林斯基说过：兴趣是最好的老师。只有让学生对地理产生兴趣，学生才能上心，才能投入到学习里。所谓兴趣，是指人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，它是学生获得知识、扩大视野及激发学生自觉学习的重要动力。因此教师要创造轻松的学习环境，培养学生对于学习的热情，由扶到放，循序渐进，层层深人。 做到有张有弛，达到寓教于乐的效果。
1.1 在教学中注入知识竞赛。
初中生的好胜心理较强，竞争意识观念较强。充分利用这一点，让学生对地理学习感兴趣。例如教师可以组织世界地理知识竞赛，自然地理知识竞赛，人文地理知识竞赛等等，让学生依据一定的主题自行组织设计问题，并由学生自己主持竞赛，教师作为评委评分。分出冠亚季，并利用班费购置一些奖品分发给获胜的小组。学生对此很感兴趣，既扩大了知识面，又激发了求知欲，积极性也提高了。
1.2 在教学中注入演讲。
有些学生胆量比较大，善于表现自己，而有些同学胆量比较小，不善于表现自己的想法，教师要善用方法，让学生都有机会锻炼和表现。教师可以根据所学的内容让学生准备教学演讲，例如一些近期的环境问题，资源能源利用问题，人口问题等等，让学生结合自己所见所闻，拟定提纲和讲稿，甚至可以借助一些图片（例如爱护动物、保护地球、保护水资源等宣传图片）在课前准备几分钟得演讲，这不仅仅满足了学生参与的愿望，还锻炼了学生的表达能力，加深和扩大了所学地理知识。这种方法形式活泼，内容丰富，印象深刻，远比单纯听教师讲课获得的知识和受到的教育要鲜明生动得多。
1.3 在教学中注入口诀。
地理上有许多数据需要学生记忆，对于枯燥的数据，教师要善于教活，激发学生的兴趣。对一些难记的知识点，教师可以为学生编一个口诀。例如，自已“我国之最”时，面积最小是澳门，纬度最高黑龙江，面积最大是新疆，跨经度最广是内蒙古。我国省级行政区记忆：京津沪渝直辖市，蒙宁新藏桂自治，一国两制台港澳，东北三省黑吉辽，冀晋鲁归华北，苏浙皖赣在华东，湘鄂豫归华中，华南还有粤闽琼，川滇黔归西南，西北还有陕甘青。通过教师的引导记忆，把学习地理知识变成一种乐趣。
二、幽默调控
前苏联教育家斯维特洛夫指出：“教育家最重要的也是第一位的助手是幽默”。幽默是构成轻松学习环境的要素之一，教学幽默艺术的魅力在于学生会心的微笑中提高教学艺术效果。丰富多彩的笑声，使人们的生活充满生机、情趣盎然，给人以健康、智慧和力量。而地理教师风趣幽默的语言，能够活跃课堂气氛，轻松愉快的课堂是有效教学的必要成分。教师可以依据教学内容、教学情境或学生的心理特征，一句两句，顺手拈来，使诙谐的语言与严谨的内容相映成趣。设计一些幽默诙的逸闻、趣谈、典故。但是不能太过夸张的幽默，要调控及时，适度幽默教学。课前幽默、导入课题；中间幽默、引发思维；下课幽默、轻松作结。无论是哪个环节的幽默，要遵守“寓庄于谐，庄谐适度”原则。一般由悬念－－渲染－－反接－－突变四个环节构成，学生好奇－－期待－－扑空－－顿悟。这样的幽默既不显得累赘，也不显得过于放松，教学流程和心理流程紧密相随，和谐互振。不但能给课堂带来笑声，而且能让学生在笑声中思考，以达到与教学内容相映成趣的教学效果。
总之，地理教学融教育性与趣味性于一体，有助于激发学生的学习兴趣，深化教育的内涵，教师在教学中恰当灵活地运用教学幽默，会使学生热爱生活，增添学科的艺术魅力。
三、情绪调控
教师的情绪会对学生的情绪造成直接的影响，如果教师上课情绪饱满，目光有神，精神抖擞，满怀热情，学生学习的情绪就会高一些，课堂气氛也会更加活跃；相反，如果教师上课情绪低落，垂头丧气，无精打采，两眼无神，学生会认为是对自己班级的不满，或是认为老师对自己的课程都不上心，学生会产生放弃的念头。教师要学会调控好自己的情绪，尽快进入教学状态，例如，可以在课前提前几分钟进入教室，把一些杂念和不良的情绪排除，或者自我催眠，自己想象一些美好的事物，如阳光、大海等，尽量让自己身心舒畅。这样才会以饱满的、愉快的、积极的、自信的情绪投入教学，为学生创设一种良好的学习情境，教师教学生动活泼，思路流畅；学生学习情绪饱满，思维活跃，整个课堂教学便处在教师积极主动的情绪调控之中，形成良好的教学气氛。
四、语言调控
语言是教师进行知识传播过程的途径之一，也是师生之间交流思想感情的工具。教师在进行地理教学过程当中，对于一些知识的传播，思维的引导，能力的培养等等，每一处都需要语言作为媒介来实施。虽然地理教学不需要像语文那么高的语言艺术的要求，但是，上好一节地理课，对地理课堂教学进行有效的调控，在一定程度上取决于教师的语言组织和表达能力。
教师的语言要符合一定的标准，准确科学、通俗流畅、符合逻辑，易于理解，印象深刻；该简明的要简明，该多说明的要说明，内容具体，深入浅出，化抽象为具体，富有感情，生动形象，充分集中学生注意力，调动学生学习积极性。语速、音量适中，声线清晰，有节奏感，才能增强语言的吸引力和感染力，使整个地理课堂教学处于一种张弛有致、跌宕起伏、生动活泼、饶有趣味的良性运作状态。