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摘 要：随着我国教育事业的改革不断深入，我国职业院校中的教学方法也得到了一定程度上的改进和发展。在众多教学模式中，案例法教学具有一定的启发性质，是由传统的教学方法进行改革和扩充而来的。在职业院校会计教学中对案例法教学模式进行运用，能够最大程度的调动学生的学习兴趣，有利于学生实际运用能力以及创新能力的培养，在一定程度上还能促进教师自身素质的提高。本文在职业院校会计教学的基础上对案例法教学进行全面的掌握和分析，了解它在会计教学中运用的实际意义，简要阐述案例法教学在职业院校会计教学中运用时需要注意的问题，浅析其在职业院校会计教学中的实践意义。
关键词：职业院校 会计教学 案例法教学
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（b）-0115-02
在我国职业院校会计教学中，会计学科不仅具有极强的专业性以及实用操作性，而且还具有系统的方法性以及理论性。在传统的会计教学中，其教学方法对理论性知识的讲解过于重视，从而导致学生在实际工作的过程中，对一些具有复杂性问题的处理能力严重缺乏，为了对这一问题进行弥补和解决，职业院校在会计教学中采用了案例法教学。其中，案例法教学是将学生作为教学主体的，其根本目的就是对学生的自主学习能力、分析能力、解决问题能力以及实践能力进行培养，从而使学生在工作的过程中更加使用社会的发展。
1 职业院校会计教学中的案例法教学
职业院校会计教学中，案例法教学是以企业中真实案例为背景的，借助于企业中真实案例的实物、照片、图表或是计算机等对需要学到的经济知识事项进行综合表述，从而使学生对所学知识进行更加直观的认识。会计教学中的案例法教学，就是以实际中的会计案例为基础，开展的课堂教学过程。在实际的教学过程中，相关教师通过对会计案例的具体分析，将理论知识在实践活动中的具体运用展现在学生面前，使学生对其产生更加直观的认识，从而使学生在发现问题、分析问题以及解决问题方面的能力得到一定程度的提升。职业院校会计教学中的案例法教学是传统的教学方法进行改革和扩充而来的，具有一定的诱导、启发以及决策的特性。
职业院校会计教学中的案例法教学，在实际运用的过程中与一般的案例分析不盡相同。会计教学中的案例法教学是以学生为教学主体的，在实际教学的过程中更加注重学生的参与。学生在学习的过程中，需要在课前进行相关资料的查阅、与老师以及同学进行积极的交流以及在课堂上进行积极主动的发言，在这个过程中，学生对所学知识进行了一定程度的了解，其对会计专业知识的综合运用能力、相关职业的判断能力以及问题的分析能力都得到了一定的提高，学生在学习过程中的求知欲、学习主动性以及自信心都受到了一定的激发，更有利于学习效果的提升。另外，职业院校会计教学中案例法教学在实际应用的过程中，需要相关教师对会计案例进行搜集和整理，还要对相关行业的新动态进行及时关注，这在一定程度上使教师的专业水平得到相应的提升。在课堂教学中，教师还要注意对学生的引导，保证让学生对课堂讨论活动的积极参与，对课堂气氛进行大体的掌控。因此，在职业院校会计教学中，对案例法教学进行有效的开展能在一定程度上促进教师和学生的共同进步，使整个教学质量得到有效的提高。
2 职业院校会计教学中案例法教学实践分析
在职业院校会计教学中对案例法教学进行运用，需要学生进行更加深入主动的参与。在实际的教学过程中，学生是教学中的主要参与者，教师作为教学中的引导者，在对案例法教学运用的过程中，需要按照相应的步骤进行实施。
其一实施前的准备工作。职业院校会计教学中案例法教学实施之前的准备工作大致包括理论准备、案例材料的准备以及相关问题的准备三个方面。在理论准备中，教师需要引导学生对案例相关的资料进行搜集。在案例材料的准备当中，教师需要将案例中的线索以及学生无法自主搜集到的文献资料提供给学生，还要在学习的过程中引导他们对教材、文献材料以及案例相关的背景资料进行阅读理解，还要引导其完成相关的实践调查材料等。在问题准备中，教师要根据相关的案例内容对需要学生进行探讨的问题进行提出，要求学生按照资料中的内容对相关问题进行具体化，以及展开进一步的提问。
其二是引导学生独立思考以及开展小组讨论。其中，小组讨论是学生在教师的帮助下进行分组，小组中的成员在课下的时间对案例资料进行认真阅读研究，从自身的角度进行案例的分析，小组之间互相辩论，将相关的意见以及结论进行梳理，作为在课堂上讨论的提纲。这样的学习方法更有利于学生对会计案例的理解贯通，使他们对学习的知识更全面的掌握。
其三是课堂讨论。职业院校会计教学中案例法教学开展的过程中，课堂讨论占有极为重要的地位，学生可以根据不同的讨论形式进行相关知识的讨论，在讨论中相互启发，集思广益。在讨论结束后，教师要对相应的问题进行解决，对讨论的情况进行一定的分析和归纳，对其做出适当的评价。在这一过程中学生占有主要地位，教师要注意对案例讨论的大致方向进行掌握，在适当的时候对讨论内容进行一定的深化和拓展，使学生对案例相关的理论知识的分析和理解得到进一步的加深。
其四是学生对案例分析报告的撰写。学生在通过深刻的讨论之后，要在教师的指导下以小组为单位进行案例评价以及分析报告的撰写。通过对具有一定复杂性以及多变性的实际案例的分析，学生可以在一定程度上对正确的解题思路进行大致的掌握。
其五教师总结。学生在讨论结束后，教师要根据他们讨论的内容进行具体的归纳总结，对其做出准确的判断，标明会计案例中的重点和难点，对学生分析中存在的优点以及缺陷进行准确的评价。另外，还要结合案例资料的搜集情况、书面分析质量以及案例讨论中的发言情况对案例分析的成绩进行评定。
3 案例法教学运用中应注意的问题
3.1 案例选择时要突出中职教学的特色
其一，要注意案例的实用性。在对会计教学案例进行选择的过程中，相关的教师要注意定期在企业中对案例素材进行收集，根据收集到的案例对实用性的案例进行设计，在设计的过程中，还要注意保证案例的真实合理性。其二，案例的适用性。由于社会环境的差异，国外汇编的教学案例在一定程度上并不适用于我国的教育，因此，职业院校在对会计案例引进的时候要对其做出不同程度的修正以及调整。另外，在案例调整的过程中，还要对职业院校自身的教学特色以及办学层次进行充分的考虑，注意掌握案例的难度以及实用性。 3.2 掌握好案例以及理论之间的关系
虽然在实际教学过程中，案例法教学拥有相当多的优点，学生的接受能力也相对较强，但是，其在教学过程中依旧无法代替理论性教学的地位。因为案例法教学是在学生对理论知识大量掌握的基础上进行的，其根本目的就是培养学生在实际生活中对所学知识的应用能力。因此，在会计教学开展的过程中，教师要对理论教学和案例法教学之间的度进行准确的把握。
3.3 正确处理师生关系
职业院校会计教学中对案例法教学的运用是以学生为教育主体的，在实际教学的过程中，教师是作为主要引导者存在的。在学生对案例中的问题进行分析讨论时，教师应当对讨论的大方向进行大致的掌握，在讨论过程中充分调动学生的积极性，引导学生的思路，鼓励他们进行积极发言，在探讨的过程中不断的开拓他们的思路。另外，在实际教学的过程中，教师要站在和学生平等的位置上，与学生进行案例相关问题的讨论。教育是不断发展的，职业院校会计教学得到一定的成就，就必须将社会的市场需求作为主导，跟从时代的脚步，积极进取，为相关企业提供高素质技能型的会计人才。
4 结语
综上所述，在我国教育行业中，职业院校中的会计学科具有很强的专业性以及实际操作性，在会计教学开展的过程中，对案例法教学进行采用能够最大程度的调动学生的学习兴趣，有利于学生实际运用能力以及创新能力的培养，在一定程度上还能促进教师自身素质的提高。其中，案例法教学是以企业中真实案例为背景的，借助于企业中真实案例的实物、照片、图表或是计算机等对需要学到的经济知识事项进行综合表述，从而使学生对所学知识进行更加直观的认识。在实际的教学过程中对案例法教学进行过于，相关教师通过对会计案例的具体分析，将理论知识在实践活动中的具体运用展现在学生面前，使学生对其产生更加直观的认识，从而使学生在发现问题、分析问题以及解决问题方面的能力得到一定程度的提升。
参考文献
[1] 陶成志.高职院校会计专业实践教学新模式研究[J].重庆与世界：学术版，2012，28（12）：193-194.
[2] 王翌.高職院校会计教学模式问题与对策研究[J].财经界：学术版，2012，25（14）：182-184.
[3] 朱志华.浅谈如何运用案例教学法提高中职会计教学质量[J].成功：教育，2013，23（13）：128-129.
[4] 梁鹏.情景教学法与任务驱动教学法联合应用于《成本会计》的实践与思考[J].中国证券期货，2012，25（10）：172-174.
[5] 张道军.高职院校会计教学改革的能力培养[J].中国科教创新导刊，2012，21（7）：125-128.
[6] 关家富.案例教学法在中职会计教学中的运用[J].财务会计，2011，25（18）：195-197.
关键词：职业院校 会计教学 案例法教学
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（b）-0115-02
在我国职业院校会计教学中，会计学科不仅具有极强的专业性以及实用操作性，而且还具有系统的方法性以及理论性。在传统的会计教学中，其教学方法对理论性知识的讲解过于重视，从而导致学生在实际工作的过程中，对一些具有复杂性问题的处理能力严重缺乏，为了对这一问题进行弥补和解决，职业院校在会计教学中采用了案例法教学。其中，案例法教学是将学生作为教学主体的，其根本目的就是对学生的自主学习能力、分析能力、解决问题能力以及实践能力进行培养，从而使学生在工作的过程中更加使用社会的发展。
1 职业院校会计教学中的案例法教学
职业院校会计教学中，案例法教学是以企业中真实案例为背景的，借助于企业中真实案例的实物、照片、图表或是计算机等对需要学到的经济知识事项进行综合表述，从而使学生对所学知识进行更加直观的认识。会计教学中的案例法教学，就是以实际中的会计案例为基础，开展的课堂教学过程。在实际的教学过程中，相关教师通过对会计案例的具体分析，将理论知识在实践活动中的具体运用展现在学生面前，使学生对其产生更加直观的认识，从而使学生在发现问题、分析问题以及解决问题方面的能力得到一定程度的提升。职业院校会计教学中的案例法教学是传统的教学方法进行改革和扩充而来的，具有一定的诱导、启发以及决策的特性。
职业院校会计教学中的案例法教学，在实际运用的过程中与一般的案例分析不盡相同。会计教学中的案例法教学是以学生为教学主体的，在实际教学的过程中更加注重学生的参与。学生在学习的过程中，需要在课前进行相关资料的查阅、与老师以及同学进行积极的交流以及在课堂上进行积极主动的发言，在这个过程中，学生对所学知识进行了一定程度的了解，其对会计专业知识的综合运用能力、相关职业的判断能力以及问题的分析能力都得到了一定的提高，学生在学习过程中的求知欲、学习主动性以及自信心都受到了一定的激发，更有利于学习效果的提升。另外，职业院校会计教学中案例法教学在实际应用的过程中，需要相关教师对会计案例进行搜集和整理，还要对相关行业的新动态进行及时关注，这在一定程度上使教师的专业水平得到相应的提升。在课堂教学中，教师还要注意对学生的引导，保证让学生对课堂讨论活动的积极参与，对课堂气氛进行大体的掌控。因此，在职业院校会计教学中，对案例法教学进行有效的开展能在一定程度上促进教师和学生的共同进步，使整个教学质量得到有效的提高。
2 职业院校会计教学中案例法教学实践分析
在职业院校会计教学中对案例法教学进行运用，需要学生进行更加深入主动的参与。在实际的教学过程中，学生是教学中的主要参与者，教师作为教学中的引导者，在对案例法教学运用的过程中，需要按照相应的步骤进行实施。
其一实施前的准备工作。职业院校会计教学中案例法教学实施之前的准备工作大致包括理论准备、案例材料的准备以及相关问题的准备三个方面。在理论准备中，教师需要引导学生对案例相关的资料进行搜集。在案例材料的准备当中，教师需要将案例中的线索以及学生无法自主搜集到的文献资料提供给学生，还要在学习的过程中引导他们对教材、文献材料以及案例相关的背景资料进行阅读理解，还要引导其完成相关的实践调查材料等。在问题准备中，教师要根据相关的案例内容对需要学生进行探讨的问题进行提出，要求学生按照资料中的内容对相关问题进行具体化，以及展开进一步的提问。
其二是引导学生独立思考以及开展小组讨论。其中，小组讨论是学生在教师的帮助下进行分组，小组中的成员在课下的时间对案例资料进行认真阅读研究，从自身的角度进行案例的分析，小组之间互相辩论，将相关的意见以及结论进行梳理，作为在课堂上讨论的提纲。这样的学习方法更有利于学生对会计案例的理解贯通，使他们对学习的知识更全面的掌握。
其三是课堂讨论。职业院校会计教学中案例法教学开展的过程中，课堂讨论占有极为重要的地位，学生可以根据不同的讨论形式进行相关知识的讨论，在讨论中相互启发，集思广益。在讨论结束后，教师要对相应的问题进行解决，对讨论的情况进行一定的分析和归纳，对其做出适当的评价。在这一过程中学生占有主要地位，教师要注意对案例讨论的大致方向进行掌握，在适当的时候对讨论内容进行一定的深化和拓展，使学生对案例相关的理论知识的分析和理解得到进一步的加深。
其四是学生对案例分析报告的撰写。学生在通过深刻的讨论之后，要在教师的指导下以小组为单位进行案例评价以及分析报告的撰写。通过对具有一定复杂性以及多变性的实际案例的分析，学生可以在一定程度上对正确的解题思路进行大致的掌握。
其五教师总结。学生在讨论结束后，教师要根据他们讨论的内容进行具体的归纳总结，对其做出准确的判断，标明会计案例中的重点和难点，对学生分析中存在的优点以及缺陷进行准确的评价。另外，还要结合案例资料的搜集情况、书面分析质量以及案例讨论中的发言情况对案例分析的成绩进行评定。
3 案例法教学运用中应注意的问题
3.1 案例选择时要突出中职教学的特色
其一，要注意案例的实用性。在对会计教学案例进行选择的过程中，相关的教师要注意定期在企业中对案例素材进行收集，根据收集到的案例对实用性的案例进行设计，在设计的过程中，还要注意保证案例的真实合理性。其二，案例的适用性。由于社会环境的差异，国外汇编的教学案例在一定程度上并不适用于我国的教育，因此，职业院校在对会计案例引进的时候要对其做出不同程度的修正以及调整。另外，在案例调整的过程中，还要对职业院校自身的教学特色以及办学层次进行充分的考虑，注意掌握案例的难度以及实用性。 3.2 掌握好案例以及理论之间的关系
虽然在实际教学过程中，案例法教学拥有相当多的优点，学生的接受能力也相对较强，但是，其在教学过程中依旧无法代替理论性教学的地位。因为案例法教学是在学生对理论知识大量掌握的基础上进行的，其根本目的就是培养学生在实际生活中对所学知识的应用能力。因此，在会计教学开展的过程中，教师要对理论教学和案例法教学之间的度进行准确的把握。
3.3 正确处理师生关系
职业院校会计教学中对案例法教学的运用是以学生为教育主体的，在实际教学的过程中，教师是作为主要引导者存在的。在学生对案例中的问题进行分析讨论时，教师应当对讨论的大方向进行大致的掌握，在讨论过程中充分调动学生的积极性，引导学生的思路，鼓励他们进行积极发言，在探讨的过程中不断的开拓他们的思路。另外，在实际教学的过程中，教师要站在和学生平等的位置上，与学生进行案例相关问题的讨论。教育是不断发展的，职业院校会计教学得到一定的成就，就必须将社会的市场需求作为主导，跟从时代的脚步，积极进取，为相关企业提供高素质技能型的会计人才。
4 结语
综上所述，在我国教育行业中，职业院校中的会计学科具有很强的专业性以及实际操作性，在会计教学开展的过程中，对案例法教学进行采用能够最大程度的调动学生的学习兴趣，有利于学生实际运用能力以及创新能力的培养，在一定程度上还能促进教师自身素质的提高。其中，案例法教学是以企业中真实案例为背景的，借助于企业中真实案例的实物、照片、图表或是计算机等对需要学到的经济知识事项进行综合表述，从而使学生对所学知识进行更加直观的认识。在实际的教学过程中对案例法教学进行过于，相关教师通过对会计案例的具体分析，将理论知识在实践活动中的具体运用展现在学生面前，使学生对其产生更加直观的认识，从而使学生在发现问题、分析问题以及解决问题方面的能力得到一定程度的提升。
参考文献
[1] 陶成志.高职院校会计专业实践教学新模式研究[J].重庆与世界：学术版，2012，28（12）：193-194.
[2] 王翌.高職院校会计教学模式问题与对策研究[J].财经界：学术版，2012，25（14）：182-184.
[3] 朱志华.浅谈如何运用案例教学法提高中职会计教学质量[J].成功：教育，2013，23（13）：128-129.
[4] 梁鹏.情景教学法与任务驱动教学法联合应用于《成本会计》的实践与思考[J].中国证券期货，2012，25（10）：172-174.
[5] 张道军.高职院校会计教学改革的能力培养[J].中国科教创新导刊，2012，21（7）：125-128.
[6] 关家富.案例教学法在中职会计教学中的运用[J].财务会计，2011，25（18）：195-197.