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现在是由“应试教育向素质教育”的转轨时期，教学过程的重点不仅仅是教会学生掌握一定量的科学文化知识，而更重要的是全面提高学生的素质，使学生在思想道德品质、文化科学、劳动技能和身体素质等方面得到全面健康的发展.近几年，我在素质教育这一方面，有目的、有意识地进行了积极的教学尝试，在实践中对素质教育有一些粗浅的认识．
１．加强数学知识、数学语言和数学运算能力的教学，为提高学生数学素质打下坚实基础.我们常说，掌握一定量的知识是形成学生能力的基础和前提条件，对基础知识的理解和掌握来源于对知识的逐步积累过程.教学中教师应充分注重“三基”方面的教学，即基础知识、基本技能、基本思想和方法的教学.如在教材的定理、公式推理论证的过程中，不仅仅要充分提示其内在规律，还要分析、讨论并展示其推理的过程，让学生充分体会基础知识中蕴含的一般方法、特殊规律，吃透知识的内在联系.同时，要求学生通过一些应用定理、公式来解决问题，理解和掌握基本方法的互相配合，从而形成知识的转化和迁移.只有在知识和能力并重的发展情景中，才有可能提高学生的基本技能，促进学生掌握知识与发展能力的同时进步.
数学知识的学习和运用，离不开数学所特有的语言——数学语言.为了提高学生数学知识水平，教学中教师应注意在传授数学知识的同时，对学生进行数学语言的理解与运用能力的培养.中学的数学语言，主要有普通的文字语言、符号语言、图形语言等.教学中教师应重视学生阅读能力的培养，提高学生运用数学语言的水平.通过教学练习、测试和巩固练习等环节，教会学生善于选择和运用准确、精练、规范和科学的语言，教会学生由文字语言向数学语言、数学符号的转化，文字叙述与数学语言的互相转化做到熟练运用，从而使学生具备科学地运用数学语言表达的能力，形成学生基本的数学素质.
提高学生的运算技能，是学习数学主要目的之一，也是学生必备的数学素质.在数学教学中，在讲规律的同时应注意一些常用计算方法、速算方法以及借助运算工具的方法，通过恰当练习，培养学生的运算技能，通过解题练习，达到提高学生运算能力的目的，从而提高学生的数学素质.
２．教学中，恰当渗透数学思想方法，是提高学生数学素质的核心.初中数学课程标准指出：初中数学基础知识，主要是初中代数、几何概念、法则、性质、公式、定理以及由其内容所反映出来的数学思想和方法．中学数学的教育目的，就是要全面提高学生的数学素质.而加强数学思想方法教学是强化学生数学观念，形成一定数学思想，形成良好的数学素质的有效途径，也是全面提高学生素质的一个重要方面.所以，初中数学教学中，重视数学思想方法的教学有着十分重要的意义，对于推动素质教育有一定的促进作用.
教学过程中，首先要充分钻研教材和课程标准，弄清楚什么是数学思想方法，然后系统、充分总结初中数学教材中反映出来的数学思想方法．其实，数学思想和数学方法是两个不同的、又有着紧密联系的概念.数学思想是指人们对数学理论与内容的本质的认识，它直接支配数学的实践活动.数学方法是指某一数学活动过程的途径、程序、手段，它具有过程性、层次性、可操作性等特点.数学思想是数学方法的灵魂，数学方法是数学思想的表现形式和实现渗透数学思想的手段，通常把他们统称为数学思想方法.初中数学思想方法大致可分三个层次.低层次的数学思想方法，如消元、换元、降次、配方、待定系数法等；较高层次的数学思想方法（逻辑推理型），如分类类比、完全归纳、分析、综合、演绎、特殊化方法、反证法等；高层次的数学思想方法，如字母代数思想、数形结合思想、归纳猜想、化归思想、数学模型等.
其次，弄清楚数学思想方法在教材中的体现，然后制定出教学中渗透数学思想方法的措施.第一步，提高学生对数学思想方法的充分认识，积极主动地渗透数学思想方法；第二步，以课程标准为依据，做到由易到难，主次分明；第三步，在遵循一定教学原则和教学要求的基础上，初步形成学生的数学思想方法，能解决简单的实际问题；第四步，让学生通过教学活动，自己总结出常见的数学思想和方法.
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔．”它深刻地道出了思想和方法的重要性.通过渗透数学思想方法教学，会使学生学会用数学方法、数学思想研究数学问题，提高学生的数学素质.
３．充分注意学生的非智力因素的培养.影响学生学习的因素有两方面，即智力因素和非智力因素.学生的非智力因素包括学习态度、注意力、毅力、兴趣、动手能力和身体的协调性等.非智力因素不属于数学思维能力的组成部分，但人的思维伴随着情感、意志、兴趣等心理活动而活动，人的思维能力能否得到充分发挥，与非智力因素的优劣存在必然的联系.
人们往往重视智力因素而忽视非智力因素的作用，这是产生学习困难和教学质量徘徊不前的一个主要因素.教学中教师注意培养学生智力因素的同时，应强化学生的非智力因素的培养，坚持两者并重的思想对待教学.
４．强化学生应用数学的意识，是形成和提高数学素质的有效途径.数学知识的运用已经越来越深入到人类生活的各个领域中，教学中我也注意了应用数学方面的探索.例如，用数学知识解决增长率问题、商品的售价问题、银行存款利息以及改革开放以来的市场经济问题；组织学生测量旗杆高度、学校建筑物的高度等方面的问题.通过一系列的教学实践，不仅提高了学生掌握知识的水平，也锻炼了学生的动手实践能力，促进了学生素质的提高.
１．加强数学知识、数学语言和数学运算能力的教学，为提高学生数学素质打下坚实基础.我们常说，掌握一定量的知识是形成学生能力的基础和前提条件，对基础知识的理解和掌握来源于对知识的逐步积累过程.教学中教师应充分注重“三基”方面的教学，即基础知识、基本技能、基本思想和方法的教学.如在教材的定理、公式推理论证的过程中，不仅仅要充分提示其内在规律，还要分析、讨论并展示其推理的过程，让学生充分体会基础知识中蕴含的一般方法、特殊规律，吃透知识的内在联系.同时，要求学生通过一些应用定理、公式来解决问题，理解和掌握基本方法的互相配合，从而形成知识的转化和迁移.只有在知识和能力并重的发展情景中，才有可能提高学生的基本技能，促进学生掌握知识与发展能力的同时进步.
数学知识的学习和运用，离不开数学所特有的语言——数学语言.为了提高学生数学知识水平，教学中教师应注意在传授数学知识的同时，对学生进行数学语言的理解与运用能力的培养.中学的数学语言，主要有普通的文字语言、符号语言、图形语言等.教学中教师应重视学生阅读能力的培养，提高学生运用数学语言的水平.通过教学练习、测试和巩固练习等环节，教会学生善于选择和运用准确、精练、规范和科学的语言，教会学生由文字语言向数学语言、数学符号的转化，文字叙述与数学语言的互相转化做到熟练运用，从而使学生具备科学地运用数学语言表达的能力，形成学生基本的数学素质.
提高学生的运算技能，是学习数学主要目的之一，也是学生必备的数学素质.在数学教学中，在讲规律的同时应注意一些常用计算方法、速算方法以及借助运算工具的方法，通过恰当练习，培养学生的运算技能，通过解题练习，达到提高学生运算能力的目的，从而提高学生的数学素质.
２．教学中，恰当渗透数学思想方法，是提高学生数学素质的核心.初中数学课程标准指出：初中数学基础知识，主要是初中代数、几何概念、法则、性质、公式、定理以及由其内容所反映出来的数学思想和方法．中学数学的教育目的，就是要全面提高学生的数学素质.而加强数学思想方法教学是强化学生数学观念，形成一定数学思想，形成良好的数学素质的有效途径，也是全面提高学生素质的一个重要方面.所以，初中数学教学中，重视数学思想方法的教学有着十分重要的意义，对于推动素质教育有一定的促进作用.
教学过程中，首先要充分钻研教材和课程标准，弄清楚什么是数学思想方法，然后系统、充分总结初中数学教材中反映出来的数学思想方法．其实，数学思想和数学方法是两个不同的、又有着紧密联系的概念.数学思想是指人们对数学理论与内容的本质的认识，它直接支配数学的实践活动.数学方法是指某一数学活动过程的途径、程序、手段，它具有过程性、层次性、可操作性等特点.数学思想是数学方法的灵魂，数学方法是数学思想的表现形式和实现渗透数学思想的手段，通常把他们统称为数学思想方法.初中数学思想方法大致可分三个层次.低层次的数学思想方法，如消元、换元、降次、配方、待定系数法等；较高层次的数学思想方法（逻辑推理型），如分类类比、完全归纳、分析、综合、演绎、特殊化方法、反证法等；高层次的数学思想方法，如字母代数思想、数形结合思想、归纳猜想、化归思想、数学模型等.
其次，弄清楚数学思想方法在教材中的体现，然后制定出教学中渗透数学思想方法的措施.第一步，提高学生对数学思想方法的充分认识，积极主动地渗透数学思想方法；第二步，以课程标准为依据，做到由易到难，主次分明；第三步，在遵循一定教学原则和教学要求的基础上，初步形成学生的数学思想方法，能解决简单的实际问题；第四步，让学生通过教学活动，自己总结出常见的数学思想和方法.
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔．”它深刻地道出了思想和方法的重要性.通过渗透数学思想方法教学，会使学生学会用数学方法、数学思想研究数学问题，提高学生的数学素质.
３．充分注意学生的非智力因素的培养.影响学生学习的因素有两方面，即智力因素和非智力因素.学生的非智力因素包括学习态度、注意力、毅力、兴趣、动手能力和身体的协调性等.非智力因素不属于数学思维能力的组成部分，但人的思维伴随着情感、意志、兴趣等心理活动而活动，人的思维能力能否得到充分发挥，与非智力因素的优劣存在必然的联系.
人们往往重视智力因素而忽视非智力因素的作用，这是产生学习困难和教学质量徘徊不前的一个主要因素.教学中教师注意培养学生智力因素的同时，应强化学生的非智力因素的培养，坚持两者并重的思想对待教学.
４．强化学生应用数学的意识，是形成和提高数学素质的有效途径.数学知识的运用已经越来越深入到人类生活的各个领域中，教学中我也注意了应用数学方面的探索.例如，用数学知识解决增长率问题、商品的售价问题、银行存款利息以及改革开放以来的市场经济问题；组织学生测量旗杆高度、学校建筑物的高度等方面的问题.通过一系列的教学实践，不仅提高了学生掌握知识的水平，也锻炼了学生的动手实践能力，促进了学生素质的提高.