最近，笔者听一位老师上《明天的太阳城》。教者为了落实课标精神，体现课改方向，课始就在整合教学资源上下了一番工夫。新课开始，教者先出示一幅太阳的图片，接着引导学生交流课前搜集的有关太阳的资料，然后播放介绍太阳的资料短片，最后让学生以“太阳的自述”为题说一段话。乍一看，教者与时俱进，注重整合教学资源，帮助学生拓宽了学习语文的范围，从而提升了语文综合素养。细一推敲，笔者觉得这位老师为了整合而整合，使整合的教学资源与上课内容脱节，是典型的教学资源整合的泛化。笔者以为这样的资源整合还是少用为好。
　　整合教学资源可以拓宽学生的视野，加深对课文的理解，帮助学生更好地用好学习资源，提升学生的综合素养。但是，我们在整合教学资源时一定要有针对性，不能为了整合而整合。像上例，《明天的太阳城》是一篇科学幻想故事，具体构想了未来太阳城的情景。太阳城的根本特征是完全采用太阳能作为能源。因此，资源整合的重点应该是有关太阳能的知识，而不是泛化的有关太阳的资料。只有有针对性地整合教学资源，才能有效地培养学生搜集、整理、运用信息的能力，也才能提高课堂资源整合的效率。
　　作为教者，在进行资源整合时要在前期整合上下工夫。现代社会是信息社会，是知识大爆炸的时代。各种信息扑面而来，让人眼花缭乱，无所适从。这就要求教者在资源整合时要强化前期整合，把指导工作前移，使教者的指导贯穿于整合的全过程。要超前准备，有的放矢，身体力行，考虑周全。笔者在教学《秦兵马俑》一课进行资源整合时，就做了超前准备。《秦兵马俑》生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。课前，笔者把学生按兴趣爱好划分成几个小组，分别搜集秦兵马俑的由来，三个俑坑，兵马俑的类型、价值等有关资料；课中，让学生分小组交流、补充资料、品读课文；课后，让学生根据研读情况，分析资料、撰写专题小论文。由于笔者准备充分、考虑周全，资源整合取得了较好的教学效果。教者加强前期整合，学生可以体验资源整合的全过程，锻炼了能力、提高了效率。
　　总之，只要我们一切从学生和教材实际出发，紧扣课文内容，贴近学生实际，着眼于提升学生的语文综合素养，就一定能防止教学资源整合的泛化，提高整合的有效性，为学生的全面发展和终身发展打下更加扎实的基础。使用好优质资源课堂教学片的三个注意点
　　陈　健　汤金风
　　由江苏省教育厅组织下发的优质资源课堂教学片是教育教学改革中的一个创举。它是众多教育专家、优秀教师智慧的结晶，给广大一线教师带来了新鲜的气息。如何使用好优质资源课堂教学片呢?通过一段时间的教学实践，笔者认为应该注意以下几点：
　　(1)虚心地使用。优质资源课堂教学片是优秀的课堂教学的范例。教材研读、教学设计、教师选择、录像制作等方面都精益求精。使用时，教师应该虚心学习，学习其中先进的教学理念、独到的教学设计、录像教师扎实的教学基本功。这样，优质资源课堂教学片的使用既让学生受益，也让教师的教学水平得到提高。
　　(2)能动地使用。曾有很多教师把特级教师的课“搬”进课堂，却不能获得像特级教师那样的教学效果。使用优质资源课堂教学片进行教学与此有一定的相似之处。教学的主体——学生有着千差万别：不同教师对教材的把握与处理各有千秋。教师应该从本班学生的实际出发，制定切实的教学目标，通过增添、删减、修改潜代等手段，融合优质资源课堂教学片的教学设计，让优秀的课堂教学片在每一块土壤上都能开出鲜艳的花朵。如笔者在教学苏教版第十一册《鞋匠的儿子》一课时，补充了对参议员和林肯对话的深入研读，让学生体会到了两者话语中的潜台词。教学中的难点顺利突破，学生对文本的解读更加深入了。
　　(3)熟练地使用。优质资源课堂教学片中有许多明显的暂停位，会出现“读一读”、“想一想”等画面提示。但有的暂停位时间比较短，没有画面提示。另外，教师还可以根据实际情况自主地设置暂停位。这就要求教师对教学片的内容比较熟悉，提前暂停、滞后暂停都会给教学过程带来麻烦，增大教学时间成本。
　　我们相信，正确使用好优质资源课堂教学片，实现录像教师与现场教师的优势互补，构建新型“双师”课堂教学模式，就一定能极大地提高课堂教学效率。