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中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）01-017-01
英语演讲旨在帮助那些已经具有一定的英语听、说、读、写及翻译水平的学生进一步拓宽中西文化知识面，巩固其用英语思维的习惯，提升他们对中西方文化的鉴赏和比较以及对大众话题和一般社会问题的理解、分析能力。亦旨在提高学生的表演能力和参加各类英语演讲和辩论比赛的综合能力。
由江苏省教育学会和时代英语报举办的第八届“时代英语杯”英语风采大赛，学校组织了初赛的笔试工作，在3月下旬得知陈心怡同学获得去南京参加决赛机会的通知。中学组有三个演讲题目供选择1.How to prevent waste2.What do you think of microblog？3.Pollution。演讲时间为四分钟内，演讲完还需要现场回答1-2个问题。对于只有初一的陈心怡同学，我们深感压力。经过精心准备，她获得了省特等奖的好成绩，通过这次比赛，笔者从以下几个方面谈谈这次演讲比赛后对平时教学的思考。
一、英语演讲在初中阶段的现状
（一）传统教学环境的影响
在传统教学环境中，教学活动仅以教材、教师、教室为重心，教师习惯于套用旧的教学模式——封闭式教学，使教学的重心偏重于书本知识，这种封闭的教学环境使学生失去理论联系实际的机会，从而影响中学生英语演讲能力的提高。
（二）教师的影响
教师，作为教学活动中重要一环，其教学特点早就存在于“传道，授业，解惑”之中。但当前，就我国的英语演讲问题，有些教师仍不是很重视。在传统的课堂教学中，教师侧重于做知识的传授者，是教学活动中的主体，而学生只是被动地听课和做笔记，然后死记硬背各项知识点，是教学活动中的被动体。这种教授、讲解封闭型的“一言堂”模式，即“填鸭式”教育，使得学生很少有机会，或者根本没有机会进行演讲训练，更不用说来开展英语演讲了。
（三）学生因素的影响
认识上的原因
在英语学习方面，在很多中学生中都有着这样一种误解，就是学习英语 是为了应付考试，会不会说不要紧，更不用说用英语演讲了。有些人甚至一点都不重视演讲。这些中学生们成天陷进英语题海当中，搞题海战术。他们认为只要英语考试成绩好了，就行了。“我学好英语就是为了考试分数高一点，在中考英语科目不被拖分就好。”有这样想法的中学生大有人在，以至于有的学生的笔头“功夫”甚为了得，能顺利通过各类考试，但演讲能力却相形见绌。
心理上的原因
在中学生群体当中，有的中学生不重视英语演讲还源自其心理方面。他们尽管认识到了英语演讲的重要性，也希望自己能大胆地说一口漂亮的英语，但就是走不出自身的心理障碍，害怕出错、害怕丢脸而不敢在众人面前演讲英语。
二、英语演讲对初中英语教学的促进
（一）英语演讲对语音教学的促进
语音语调 语音（pronunciation）是指某一特定语言发音的方式。在英语演讲比赛中，听众和评委们首先关注的就是演讲者的语音。演讲者标准纯正的语音是英语演讲成功的基础。英语语言中的失去爆破，连读，同化，句子重音等是日常会话过程中比较常见的语音现象。演讲者应注意这些语音现象。例如：在连贯地讲话或朗读中，同一个意群（即句子内部，意义相对完整的一组词）中不同的单词或音节之间的音的联接是连读。掌握语音语调的关键在于多听、多说、多模仿。语音语调过了关，就为演讲打下了扎实的基础。
（二）英语演讲对阅读、写作教学的促进
首先应课堂理论讲解和技能示范训练与学生的课堂实践相结合的方式进行教学，要求学生在接受按上述教学内容之理论和技能训练的同时，做至少一次讲故事表演和两次演讲表演。学生要通过大量阅读，选择自己感兴趣的演讲题目，撰写英语演讲稿从教学情况看。学生一般都能认真对待课堂理论讲解和技能示范训练，积极参与课堂实践，如讲故事、体态语言练习、模仿演讲和自选题演讲。由于演讲既属于个人行为又需要与观众互动，包括观众的支持和衬托，我们要求学生认真做好观众并与教师一起做评委，给参加课堂实践的学生以实战感。老师再给予评优纠错，如此反复，让学生在读、写、讲的过程中，熟练掌握词语、语法、时态、语气等。多数学生课前认真准备，课堂上积极表现。时间可安排在课前十分钟，有利活跃课堂气氛；也可安排在学校社团活动时间，丰富学生的课余生活。通过演讲这种形式学习英语，既使得英语语法这样枯燥乏味的学习变得生动有趣，又提高了学生们的口语表达能力。
三、初中英语教学中怎样渗透英语演讲
（一）为每一个学生创造听说英语的机会并适时给予真实的评价
英语教学的主要目的是培养学生对语言知识的综合运用能力。教师应注重师生双方思想、情感和信息的交流，英语教学应努力使课堂教学交际化。学生在交流信息的过程中既学到了英语知识，又培养了综合能力。学生正处于青少年时代，总希望得到别人的肯定和尊重。这时，教师的及时肯定和鼓励就显得尤为重要，一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一份由衷的赞许，这些都能极大地调动学生英语演讲的积极性，在实践中树立学好英语的自信心。能大大激发他们的学习兴趣和积极性，从而使英语演讲更加活跃与真实。
（二）营造良好的课堂气氛，创设轻松愉快的实践环境
良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。尤其是在高中阶段，教师平等地对待每一个学生，相信每一个学生都能学好英语。这种积极肯定的态度会对学生产生良好的心理暗示，使学生减少胆怯心理，而且以全新的自我形象，充满自信地投入到各种英语演讲活动中来，促进身心的健康发展。教学实践证明，教师在营造民主、和谐、宽松的课堂教学气氛的过程中，不仅使学生敢于开口说英语，上台演讲英语，而且会加速学生综合能力的提高。
中学时期学习英语演讲，正是培养和发掘自身能力的最好、最有效的途径。英语演讲，为学生提供了实战演练的机会。让他们上台面对自己的老师和全班同学演讲时，既锻炼了学生的胆量和勇气，也使学生更注意自己的语音、语调，甚至包括自身的形象。总之，学生感觉到自己每次上台之后都有一个新的提高，从而能更用力地辅助我们的英语教学。
英语演讲旨在帮助那些已经具有一定的英语听、说、读、写及翻译水平的学生进一步拓宽中西文化知识面，巩固其用英语思维的习惯，提升他们对中西方文化的鉴赏和比较以及对大众话题和一般社会问题的理解、分析能力。亦旨在提高学生的表演能力和参加各类英语演讲和辩论比赛的综合能力。
由江苏省教育学会和时代英语报举办的第八届“时代英语杯”英语风采大赛，学校组织了初赛的笔试工作，在3月下旬得知陈心怡同学获得去南京参加决赛机会的通知。中学组有三个演讲题目供选择1.How to prevent waste2.What do you think of microblog？3.Pollution。演讲时间为四分钟内，演讲完还需要现场回答1-2个问题。对于只有初一的陈心怡同学，我们深感压力。经过精心准备，她获得了省特等奖的好成绩，通过这次比赛，笔者从以下几个方面谈谈这次演讲比赛后对平时教学的思考。
一、英语演讲在初中阶段的现状
（一）传统教学环境的影响
在传统教学环境中，教学活动仅以教材、教师、教室为重心，教师习惯于套用旧的教学模式——封闭式教学，使教学的重心偏重于书本知识，这种封闭的教学环境使学生失去理论联系实际的机会，从而影响中学生英语演讲能力的提高。
（二）教师的影响
教师，作为教学活动中重要一环，其教学特点早就存在于“传道，授业，解惑”之中。但当前，就我国的英语演讲问题，有些教师仍不是很重视。在传统的课堂教学中，教师侧重于做知识的传授者，是教学活动中的主体，而学生只是被动地听课和做笔记，然后死记硬背各项知识点，是教学活动中的被动体。这种教授、讲解封闭型的“一言堂”模式，即“填鸭式”教育，使得学生很少有机会，或者根本没有机会进行演讲训练，更不用说来开展英语演讲了。
（三）学生因素的影响
认识上的原因
在英语学习方面，在很多中学生中都有着这样一种误解，就是学习英语 是为了应付考试，会不会说不要紧，更不用说用英语演讲了。有些人甚至一点都不重视演讲。这些中学生们成天陷进英语题海当中，搞题海战术。他们认为只要英语考试成绩好了，就行了。“我学好英语就是为了考试分数高一点，在中考英语科目不被拖分就好。”有这样想法的中学生大有人在，以至于有的学生的笔头“功夫”甚为了得，能顺利通过各类考试，但演讲能力却相形见绌。
心理上的原因
在中学生群体当中，有的中学生不重视英语演讲还源自其心理方面。他们尽管认识到了英语演讲的重要性，也希望自己能大胆地说一口漂亮的英语，但就是走不出自身的心理障碍，害怕出错、害怕丢脸而不敢在众人面前演讲英语。
二、英语演讲对初中英语教学的促进
（一）英语演讲对语音教学的促进
语音语调 语音（pronunciation）是指某一特定语言发音的方式。在英语演讲比赛中，听众和评委们首先关注的就是演讲者的语音。演讲者标准纯正的语音是英语演讲成功的基础。英语语言中的失去爆破，连读，同化，句子重音等是日常会话过程中比较常见的语音现象。演讲者应注意这些语音现象。例如：在连贯地讲话或朗读中，同一个意群（即句子内部，意义相对完整的一组词）中不同的单词或音节之间的音的联接是连读。掌握语音语调的关键在于多听、多说、多模仿。语音语调过了关，就为演讲打下了扎实的基础。
（二）英语演讲对阅读、写作教学的促进
首先应课堂理论讲解和技能示范训练与学生的课堂实践相结合的方式进行教学，要求学生在接受按上述教学内容之理论和技能训练的同时，做至少一次讲故事表演和两次演讲表演。学生要通过大量阅读，选择自己感兴趣的演讲题目，撰写英语演讲稿从教学情况看。学生一般都能认真对待课堂理论讲解和技能示范训练，积极参与课堂实践，如讲故事、体态语言练习、模仿演讲和自选题演讲。由于演讲既属于个人行为又需要与观众互动，包括观众的支持和衬托，我们要求学生认真做好观众并与教师一起做评委，给参加课堂实践的学生以实战感。老师再给予评优纠错，如此反复，让学生在读、写、讲的过程中，熟练掌握词语、语法、时态、语气等。多数学生课前认真准备，课堂上积极表现。时间可安排在课前十分钟，有利活跃课堂气氛；也可安排在学校社团活动时间，丰富学生的课余生活。通过演讲这种形式学习英语，既使得英语语法这样枯燥乏味的学习变得生动有趣，又提高了学生们的口语表达能力。
三、初中英语教学中怎样渗透英语演讲
（一）为每一个学生创造听说英语的机会并适时给予真实的评价
英语教学的主要目的是培养学生对语言知识的综合运用能力。教师应注重师生双方思想、情感和信息的交流，英语教学应努力使课堂教学交际化。学生在交流信息的过程中既学到了英语知识，又培养了综合能力。学生正处于青少年时代，总希望得到别人的肯定和尊重。这时，教师的及时肯定和鼓励就显得尤为重要，一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一份由衷的赞许，这些都能极大地调动学生英语演讲的积极性，在实践中树立学好英语的自信心。能大大激发他们的学习兴趣和积极性，从而使英语演讲更加活跃与真实。
（二）营造良好的课堂气氛，创设轻松愉快的实践环境
良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。尤其是在高中阶段，教师平等地对待每一个学生，相信每一个学生都能学好英语。这种积极肯定的态度会对学生产生良好的心理暗示，使学生减少胆怯心理，而且以全新的自我形象，充满自信地投入到各种英语演讲活动中来，促进身心的健康发展。教学实践证明，教师在营造民主、和谐、宽松的课堂教学气氛的过程中，不仅使学生敢于开口说英语，上台演讲英语，而且会加速学生综合能力的提高。
中学时期学习英语演讲，正是培养和发掘自身能力的最好、最有效的途径。英语演讲，为学生提供了实战演练的机会。让他们上台面对自己的老师和全班同学演讲时，既锻炼了学生的胆量和勇气，也使学生更注意自己的语音、语调，甚至包括自身的形象。总之，学生感觉到自己每次上台之后都有一个新的提高，从而能更用力地辅助我们的英语教学。