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【摘 要】
高中生在写作中习惯于空话、套话，作文教学现状不容乐观。而时评是当下较热的文体，是教师、学生较容易得到的教学资源。经过多年的教学实践，笔者对当下高中作文教学现状进行了反思，并提出不妨指导学生进行“时评体”写作的设想，这也体现了“文以载道”的精神。
【关键词】
高中生作文 议论文写作教学 教学现状 时评体 常识观
在议论文的写作中，学生习惯于说大话、空话，喜欢做“掘墓人”，所用事例多为古代非常著名的名人事例，用了当下的一些事例却只是用以佐证一些空洞的道理，这给教师阅卷带来了很大的精神折磨——主旨千篇一律，论据几乎一致。这十分可怕，从实用的角度来看，高考很难得到好的作文分数;从长远的角度来看，学生的思维更是得不到发展，更遑论创新能力的提高。学生不爱写作文、教师不爱批作文，如此沉痛的作文教学现状不得不引起我们的反思。
一、高中作文教学现状的成因
冰冻三尺，非一日之寒。这样的教学现状不是一朝一夕形成的，也不是单一原因导致的。
1.写作学习的特征
写作能力的提高，需要长期的涵养。一篇获得高分的作文，要有好的内容主旨，好的谋篇布局，好的书写习惯等等，这样一来，想写出一篇高分作文就较为困难，自然难以激发其写作的热情与兴趣。兴趣是最好的老师，没有兴趣，学生自然不愿意去写作文。
2.其他的学科冲击
新的高考形式下，越来越多的人认为数学、英语学科重要，尤其是数学学科。相对于数学，语文学科尤其是作文似乎不是如此，学生体会不到“一分耕耘一分收获”的快乐。这样的现象使得学生产生语文可学可不学、作文可练可不练的错误认识，一些老师对语文也不重视，作文作为试卷中唯一求异的题目自然也得不到重视。于是，学生马虎应付作文。
3.学生功利主义的认识
由于写作学习的特殊性，很多学生得出了错误的经验：作文不是用功就可以写好的，而且，只要不偏题，作文分差距小。在这样功利主义的认识之下，学生不认真学习语文似乎是理所当然的，更别谈认真学习写作。
4.语文教师对写作教学的不恰当定位
在教学实践中，语文老师们自觉或不自觉地充当了教书匠的角色。很多人不阅读、不思考。大部分教师本身不注重作文教学，也有老师尝试着概括写作的步骤，学生写作又落入了“八股”的套路，殊不知，文无定法！这样的教书匠怎么能教好写作呢？
虽然很多专家学者进行了有效的探索，但在教学实践中并未被广泛应用。毫不夸张地说，高中作文教学的现状并不乐观。
二、寻找写作教学的源头活水
所谓“时评体”，是对时事热点新闻进行评价的一种议论性文本，要求写作者了解时事热点，有正确的基本常识与价值取向，对事件有独特的思考，有不平则鸣、激浊扬清的写作责任感。
每年的高考作文题，不仅对语文教育有导向作用，而且能引领青年人甚至全社会对社会和人生的思考。从某种意义上来说，高考作文也是一个时代社会与文化潮流的风向标。优秀的高考作文，一定要有独特的思想。而思想从何而来？这就需要广大教师和学生去寻找思想的源泉。
以2014年的高考作文题为例，归纳起来有两个明显特征。有一类题目是时评作家熟悉的，如江苏卷的“青春”与“不朽”，电影《致我们终将逝去的青春》的热播，曾引起过时评界的广泛评论;湖南卷“最美乡村”，关注了近些年媒体上热议的“最美”现象。这些都是时评家们关注的话题。还有一类题目显示出对常识的关注，如全国卷里的“山羊过独木桥”和“喂食动物失觅食能力”，期望达成的是对常识的尊重和思考。
“时评体”与“常识观”，无疑是当今社会文化思潮的两个明显特征，两者可以说互为表里。常识是时评的基础，没有常识的人是很难写出有说服力站得住脚的时评的。当下社会已经进入了全方位的多元化社会，公众的价值取向、行为方式丰富多彩，而人们所处阶层、生活经历的不同，使他们发出的声音也不尽相同。正是每个人都能从自身立场出发，对同一社会事件发出不同的声音，在观点的不断撞击中，社会才能对某一问题形成常识性的认知。时评紧扣社会热点话题，鼓励公众自由地表达，这是对公民知情权与话语权的尊重。时评强调的是对社会的批判意识和理性思考，它激浊扬清，它不平则鸣，它展示的是民众对社会进步的愿望。
高考作文对时事新闻的关注，正是期望培养学生的社会责任感，增强他们参与和管理社会事务的意识和能力。可以想见，一个对社会并不关心的人，很难写出让人叫好的时评文章。它既需要作者有个人独特的思考，也需要作者有对社会事务的强烈参与意识。正因为如此，时评正在成为这个时代的经典文体，正在成为当代文学中一个重要的门类。
把时评的热点题目，重新拿来作为高考的作文题，就是期望唤起学生对时评这种文体的重视，而一些看似与时事新闻无关的作文题目，其实也联系了当下热议的价值取向。
随着网络的普及，学生接触时事的机会明显多于过去，对一些社会现象有自己独立的思考，并能够言之有理，写成文章，这是对现实的关注与思考，体现了学生的社会责任感。而相对于找古人代言，这更有现实意义，更能吸引读者的目光。
从可操作性上来看，引导学生关注时事，指导学生进行“时评体”写作，不是难事。网络高度发达，优秀的博文层出不穷;报刊杂志也是遍地开花，如《南方周末》《杂文选刊》。这些都为学生习作提供了思考的示范。加上篇幅短小，学生阅读时间不会太久，在繁忙的课业之余，完全可以腾出时间阅读。而时事新闻紧密联系当下，与生活的距离很近，丰富了语文学习的内容，很容易激发学生的学习兴趣，进而激发学生学习语文的兴趣。
时事热点为时评作家的写作提供了切入点。而我们的教师学生如果能够关注时事，学习时评作家的文章，定能为学生的习作引入源头活水，改变以往作文教学的现状。
时代在发展进步，我们的作文教学也应该与时俱进，改变假、大、空的学生议论文写作面貌迫在眉睫。
笔者建议，在教学实践中，不妨指导学生进行“时评体”的写作。关注时事，有感而发，引进语文教学的源头活水，不但能激发学习语文的热情，也有助于学生的个人成长，这也是文学“载道”传统的体现。
高中生在写作中习惯于空话、套话，作文教学现状不容乐观。而时评是当下较热的文体，是教师、学生较容易得到的教学资源。经过多年的教学实践，笔者对当下高中作文教学现状进行了反思，并提出不妨指导学生进行“时评体”写作的设想，这也体现了“文以载道”的精神。
【关键词】
高中生作文 议论文写作教学 教学现状 时评体 常识观
在议论文的写作中，学生习惯于说大话、空话，喜欢做“掘墓人”，所用事例多为古代非常著名的名人事例，用了当下的一些事例却只是用以佐证一些空洞的道理，这给教师阅卷带来了很大的精神折磨——主旨千篇一律，论据几乎一致。这十分可怕，从实用的角度来看，高考很难得到好的作文分数;从长远的角度来看，学生的思维更是得不到发展，更遑论创新能力的提高。学生不爱写作文、教师不爱批作文，如此沉痛的作文教学现状不得不引起我们的反思。
一、高中作文教学现状的成因
冰冻三尺，非一日之寒。这样的教学现状不是一朝一夕形成的，也不是单一原因导致的。
1.写作学习的特征
写作能力的提高，需要长期的涵养。一篇获得高分的作文，要有好的内容主旨，好的谋篇布局，好的书写习惯等等，这样一来，想写出一篇高分作文就较为困难，自然难以激发其写作的热情与兴趣。兴趣是最好的老师，没有兴趣，学生自然不愿意去写作文。
2.其他的学科冲击
新的高考形式下，越来越多的人认为数学、英语学科重要，尤其是数学学科。相对于数学，语文学科尤其是作文似乎不是如此，学生体会不到“一分耕耘一分收获”的快乐。这样的现象使得学生产生语文可学可不学、作文可练可不练的错误认识，一些老师对语文也不重视，作文作为试卷中唯一求异的题目自然也得不到重视。于是，学生马虎应付作文。
3.学生功利主义的认识
由于写作学习的特殊性，很多学生得出了错误的经验：作文不是用功就可以写好的，而且，只要不偏题，作文分差距小。在这样功利主义的认识之下，学生不认真学习语文似乎是理所当然的，更别谈认真学习写作。
4.语文教师对写作教学的不恰当定位
在教学实践中，语文老师们自觉或不自觉地充当了教书匠的角色。很多人不阅读、不思考。大部分教师本身不注重作文教学，也有老师尝试着概括写作的步骤，学生写作又落入了“八股”的套路，殊不知，文无定法！这样的教书匠怎么能教好写作呢？
虽然很多专家学者进行了有效的探索，但在教学实践中并未被广泛应用。毫不夸张地说，高中作文教学的现状并不乐观。
二、寻找写作教学的源头活水
所谓“时评体”，是对时事热点新闻进行评价的一种议论性文本，要求写作者了解时事热点，有正确的基本常识与价值取向，对事件有独特的思考，有不平则鸣、激浊扬清的写作责任感。
每年的高考作文题，不仅对语文教育有导向作用，而且能引领青年人甚至全社会对社会和人生的思考。从某种意义上来说，高考作文也是一个时代社会与文化潮流的风向标。优秀的高考作文，一定要有独特的思想。而思想从何而来？这就需要广大教师和学生去寻找思想的源泉。
以2014年的高考作文题为例，归纳起来有两个明显特征。有一类题目是时评作家熟悉的，如江苏卷的“青春”与“不朽”，电影《致我们终将逝去的青春》的热播，曾引起过时评界的广泛评论;湖南卷“最美乡村”，关注了近些年媒体上热议的“最美”现象。这些都是时评家们关注的话题。还有一类题目显示出对常识的关注，如全国卷里的“山羊过独木桥”和“喂食动物失觅食能力”，期望达成的是对常识的尊重和思考。
“时评体”与“常识观”，无疑是当今社会文化思潮的两个明显特征，两者可以说互为表里。常识是时评的基础，没有常识的人是很难写出有说服力站得住脚的时评的。当下社会已经进入了全方位的多元化社会，公众的价值取向、行为方式丰富多彩，而人们所处阶层、生活经历的不同，使他们发出的声音也不尽相同。正是每个人都能从自身立场出发，对同一社会事件发出不同的声音，在观点的不断撞击中，社会才能对某一问题形成常识性的认知。时评紧扣社会热点话题，鼓励公众自由地表达，这是对公民知情权与话语权的尊重。时评强调的是对社会的批判意识和理性思考，它激浊扬清，它不平则鸣，它展示的是民众对社会进步的愿望。
高考作文对时事新闻的关注，正是期望培养学生的社会责任感，增强他们参与和管理社会事务的意识和能力。可以想见，一个对社会并不关心的人，很难写出让人叫好的时评文章。它既需要作者有个人独特的思考，也需要作者有对社会事务的强烈参与意识。正因为如此，时评正在成为这个时代的经典文体，正在成为当代文学中一个重要的门类。
把时评的热点题目，重新拿来作为高考的作文题，就是期望唤起学生对时评这种文体的重视，而一些看似与时事新闻无关的作文题目，其实也联系了当下热议的价值取向。
随着网络的普及，学生接触时事的机会明显多于过去，对一些社会现象有自己独立的思考，并能够言之有理，写成文章，这是对现实的关注与思考，体现了学生的社会责任感。而相对于找古人代言，这更有现实意义，更能吸引读者的目光。
从可操作性上来看，引导学生关注时事，指导学生进行“时评体”写作，不是难事。网络高度发达，优秀的博文层出不穷;报刊杂志也是遍地开花，如《南方周末》《杂文选刊》。这些都为学生习作提供了思考的示范。加上篇幅短小，学生阅读时间不会太久，在繁忙的课业之余，完全可以腾出时间阅读。而时事新闻紧密联系当下，与生活的距离很近，丰富了语文学习的内容，很容易激发学生的学习兴趣，进而激发学生学习语文的兴趣。
时事热点为时评作家的写作提供了切入点。而我们的教师学生如果能够关注时事，学习时评作家的文章，定能为学生的习作引入源头活水，改变以往作文教学的现状。
时代在发展进步，我们的作文教学也应该与时俱进，改变假、大、空的学生议论文写作面貌迫在眉睫。
笔者建议，在教学实践中，不妨指导学生进行“时评体”的写作。关注时事，有感而发，引进语文教学的源头活水，不但能激发学习语文的热情，也有助于学生的个人成长，这也是文学“载道”传统的体现。