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摘要：工学一体化教学模式特别适用于实践型的学科和教学科目。本文首先分析了工学一体化教学模式的内涵及特点，然后探讨了工学一体化教学模式在《工厂电气控制技术》中的應用，最后指出了该模式应用中的注意事项，以期促进《工厂电气控制技术》课程教学的发展。
关键词：《工厂电气控制技术》；工学一体化；教学模式
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2236—1879（2017）16—0169—01
《工厂电气控制技术》课程教学需要理论和实践相结合，确保-学生在学习之后能够获得实际操作能力，因此，结合教学实践来看，笔者认为工学一体化的教学模式更加适用于该课程的教学，通过实际的操作实践和理论学习的结合，学生的能力能够获得最大化的提高。
一、工学一体化教学模式的内涵及特点
（一）工学一体化教学模式的内涵。工学一体化的教学模式就是要以学生为主体，加强对学生的能力的培养，在教学模式上要把理论知识同实践操作交叉结合起来，也就是实现“实践一理论一再实践”的一体化教学模式，使整个教学过程更加具有科学性和严谨性。根据学生的接受能力和效果，合理安排教学课程，重点是以实践技能的培养为教育中心，以课堂教学为其辅助方式，这样才能达到有效的教学效果，全面提高学生的实践技能。
（二）工学一体化教学模式的特点。一体化教学模式的主要教学特点是将理论内容与实践内容高效结合，将理论教学场所和实践场所进行了融合，学生在学习的过程中不仅能习得课程大纲要求的理论、实践以及综合素质内容，并且能在学习的过程中获得一定的社会能力以及方法能力。一体化教学模式将学生置于课堂主体地位，教师在教学过程中起引导作用，并且以“做中学，学中做”的模式开展教学活动，让学生在学习的过程中逐渐加强自技能。
二、工学一体化教学模式在《工厂电气控制技术》中的应用
（一）整体教学设计。《工厂电气控制技术》课程体系建设是以工厂电气工作人员的实际工作任务为载体，使学生熟练掌握工厂机械电气控制设备的控制线路分析及设计方法，熟练掌握典型生产机械电气故障分析和排除能力，实现对生产机械的电气控制；工学结合，组织学生参加学院机电实训室电气控制设备制作、维护和管理。工学一体化教学以工作过程为导向，把灌输该课程的核心要点与关键能力的培养贯穿于整个教学过程。真正地实现“工学一体化”教学模式。与此同时，将理论和实践教学内容训练和考核标准与国家维修电工职业技能鉴定全面接轨，构建了职业资格证书“直通车”，学生在校即可考取维修电工上岗证，电工中、高级工证书，实现了职业资格证书教育和学历教育相融合。
（二）观摩学习，初步实践。第一步的实践也就是现场参观，为了让学生全面了解工厂电气控制技术的知识，就要让他们对机械和电器的运作有充分的了解，就要充分利用好现场参观的优势。教师在实践前要做好备课准备，对于生产机械的名称和电气装备的内部结构要做到熟练掌握，同时在参观前让学生要做好预习工作，把此次参观的目的告之学生，让学生懂得参观现场的实际用意，要带着问题去现场，从而能够弄清楚课本上有关工厂电气控制技术中不了解的知识。
（三）理论学习，细化教学设计。对于理论学习，教师在课前要深入研究关于典型机床电气控制线路知识的教材，并跟进学生的实际情况对教材做出适时的调整，把教材内容转变的更为人性化，通俗易懂，容易被学生所接受。同时摒弃传统的课本教程，利用多媒体的教学工具，把教学方式的传输更为丰富化，把文字、图片、讨论、资料、实验等多媒体融合到对典型机床的电气控制线路课程的教学上，然后在课堂上引导学生采用探究式的学习方法，站在学生全面发展需要的全局下，以学生的学习为主体，在课堂上要加强学生和教师的沟通，达成合作探究的学习效果。
（三）实际操作，深入实践。第三步的实践也是整个教学模式的最后一个关键部分，就是要把所学的理论知识再回归到实践操作中去，从而巩固学生对理论知识的掌握，让学生从实践操作中能够活用理论知识，增强学生的实践技能，提高学生的学习兴趣，激发学生的创造力。对于工厂电气控制技术的学习可以从电力专业实习室、各种机床的电气控制模拟示教板、实习工厂三方面进行逐一实践，通过学生在电力专业实习室的实践操作，可以调动学生学习的主动性，培养学生的操作技能；在操作技巧掌握熟练后可以在各种机床的电气控制模拟示教板进行第二次实践，从排故训练中提升学生的判断力；在综合实践能力纯熟的基础上就可以融入实习工厂进行实质性的训练，让学生能够更好的融入社会，把理论知识充分的运用到实际工作中。
三、工学一体化教学中的注意事项
（一）教师需进行科学指导。教师在具体的教学过程中只充当引导者和监督者的角色。在实际实践活动中，教师应选用科学化的指导方式进行实践指导，让学生自己发现问题并引导学生自己解决问题。受自身知识局限，学生缺乏实践经验，在具体的操作过程中往往会出现错误，因此，教师要严密观察学生的操作步骤，并及时做出指导，督促学生养成正确的实践操作习惯。同时，教师还应根据自身的教学经验，将理论知识、实践项目以及实际工作中的具体应用进行结合性的讲解，确保学生的能力符合工厂用人需求，以便学生在步入工作岗位时能更快的适应岗位职责。
（二）提升学生的学习积极性。教师应根据学生的自身特点、对理论知识的掌握程度以及实践能力，制定科学的学习计划。因此在制定任务时，要把握好任务的难易程度，同时应不断地鼓励学生，激发学生的学习积极性以及学习兴趣。若学生在实训操作时出现错误，教师不应过分苛责，而应耐心向学生讲解正确的操作方法，以激发出学生克服困难的动力，帮助学生在实践中积累经验，从而不断提升其解决问题的能力和创造能力。
四、总结
实践表明，工学一体化教学模式教学模式应用于《工厂电气控制技术》课程中，符合学生对电气控制技术的认知规律和技能形成规律，有利于学生对电气控制技术的操作技能的形成和发展。在这个过程中，教学信息由老师在同一时间、同一地点、使用同一方式进行传递，使得理论分析与实践操作同步进行、紧密结合、相互验证，保证了教学信息的同一性，为教学过程提供了最优化的保障。
关键词：《工厂电气控制技术》；工学一体化；教学模式
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2236—1879（2017）16—0169—01
《工厂电气控制技术》课程教学需要理论和实践相结合，确保-学生在学习之后能够获得实际操作能力，因此，结合教学实践来看，笔者认为工学一体化的教学模式更加适用于该课程的教学，通过实际的操作实践和理论学习的结合，学生的能力能够获得最大化的提高。
一、工学一体化教学模式的内涵及特点
（一）工学一体化教学模式的内涵。工学一体化的教学模式就是要以学生为主体，加强对学生的能力的培养，在教学模式上要把理论知识同实践操作交叉结合起来，也就是实现“实践一理论一再实践”的一体化教学模式，使整个教学过程更加具有科学性和严谨性。根据学生的接受能力和效果，合理安排教学课程，重点是以实践技能的培养为教育中心，以课堂教学为其辅助方式，这样才能达到有效的教学效果，全面提高学生的实践技能。
（二）工学一体化教学模式的特点。一体化教学模式的主要教学特点是将理论内容与实践内容高效结合，将理论教学场所和实践场所进行了融合，学生在学习的过程中不仅能习得课程大纲要求的理论、实践以及综合素质内容，并且能在学习的过程中获得一定的社会能力以及方法能力。一体化教学模式将学生置于课堂主体地位，教师在教学过程中起引导作用，并且以“做中学，学中做”的模式开展教学活动，让学生在学习的过程中逐渐加强自技能。
二、工学一体化教学模式在《工厂电气控制技术》中的应用
（一）整体教学设计。《工厂电气控制技术》课程体系建设是以工厂电气工作人员的实际工作任务为载体，使学生熟练掌握工厂机械电气控制设备的控制线路分析及设计方法，熟练掌握典型生产机械电气故障分析和排除能力，实现对生产机械的电气控制；工学结合，组织学生参加学院机电实训室电气控制设备制作、维护和管理。工学一体化教学以工作过程为导向，把灌输该课程的核心要点与关键能力的培养贯穿于整个教学过程。真正地实现“工学一体化”教学模式。与此同时，将理论和实践教学内容训练和考核标准与国家维修电工职业技能鉴定全面接轨，构建了职业资格证书“直通车”，学生在校即可考取维修电工上岗证，电工中、高级工证书，实现了职业资格证书教育和学历教育相融合。
（二）观摩学习，初步实践。第一步的实践也就是现场参观，为了让学生全面了解工厂电气控制技术的知识，就要让他们对机械和电器的运作有充分的了解，就要充分利用好现场参观的优势。教师在实践前要做好备课准备，对于生产机械的名称和电气装备的内部结构要做到熟练掌握，同时在参观前让学生要做好预习工作，把此次参观的目的告之学生，让学生懂得参观现场的实际用意，要带着问题去现场，从而能够弄清楚课本上有关工厂电气控制技术中不了解的知识。
（三）理论学习，细化教学设计。对于理论学习，教师在课前要深入研究关于典型机床电气控制线路知识的教材，并跟进学生的实际情况对教材做出适时的调整，把教材内容转变的更为人性化，通俗易懂，容易被学生所接受。同时摒弃传统的课本教程，利用多媒体的教学工具，把教学方式的传输更为丰富化，把文字、图片、讨论、资料、实验等多媒体融合到对典型机床的电气控制线路课程的教学上，然后在课堂上引导学生采用探究式的学习方法，站在学生全面发展需要的全局下，以学生的学习为主体，在课堂上要加强学生和教师的沟通，达成合作探究的学习效果。
（三）实际操作，深入实践。第三步的实践也是整个教学模式的最后一个关键部分，就是要把所学的理论知识再回归到实践操作中去，从而巩固学生对理论知识的掌握，让学生从实践操作中能够活用理论知识，增强学生的实践技能，提高学生的学习兴趣，激发学生的创造力。对于工厂电气控制技术的学习可以从电力专业实习室、各种机床的电气控制模拟示教板、实习工厂三方面进行逐一实践，通过学生在电力专业实习室的实践操作，可以调动学生学习的主动性，培养学生的操作技能；在操作技巧掌握熟练后可以在各种机床的电气控制模拟示教板进行第二次实践，从排故训练中提升学生的判断力；在综合实践能力纯熟的基础上就可以融入实习工厂进行实质性的训练，让学生能够更好的融入社会，把理论知识充分的运用到实际工作中。
三、工学一体化教学中的注意事项
（一）教师需进行科学指导。教师在具体的教学过程中只充当引导者和监督者的角色。在实际实践活动中，教师应选用科学化的指导方式进行实践指导，让学生自己发现问题并引导学生自己解决问题。受自身知识局限，学生缺乏实践经验，在具体的操作过程中往往会出现错误，因此，教师要严密观察学生的操作步骤，并及时做出指导，督促学生养成正确的实践操作习惯。同时，教师还应根据自身的教学经验，将理论知识、实践项目以及实际工作中的具体应用进行结合性的讲解，确保学生的能力符合工厂用人需求，以便学生在步入工作岗位时能更快的适应岗位职责。
（二）提升学生的学习积极性。教师应根据学生的自身特点、对理论知识的掌握程度以及实践能力，制定科学的学习计划。因此在制定任务时，要把握好任务的难易程度，同时应不断地鼓励学生，激发学生的学习积极性以及学习兴趣。若学生在实训操作时出现错误，教师不应过分苛责，而应耐心向学生讲解正确的操作方法，以激发出学生克服困难的动力，帮助学生在实践中积累经验，从而不断提升其解决问题的能力和创造能力。
四、总结
实践表明，工学一体化教学模式教学模式应用于《工厂电气控制技术》课程中，符合学生对电气控制技术的认知规律和技能形成规律，有利于学生对电气控制技术的操作技能的形成和发展。在这个过程中，教学信息由老师在同一时间、同一地点、使用同一方式进行传递，使得理论分析与实践操作同步进行、紧密结合、相互验证，保证了教学信息的同一性，为教学过程提供了最优化的保障。