初中学生正处在价值观形成的重要时期，友善是我国社会文化所倡导的主流价值取向，也是社会主义核心价值观所推崇的。在日常的学校教育中，作为教师团体要充分将友善价值观教育渗透到课堂，引导学生关注社会公共事务，提高学生共情能力。学校可以通过增设礼仪课程，以行润心，以心慧行，既可以达到强化学生行为，增强认识，已达到学校“善教育”理念入心、入行的效果。
　　 一、初中生友善价值观缺失的原因简析
　　 1.社会因素
　　 社会市场经济的高速发展，社会上出现较多破坏正确价值观导向的事物。再加之，QQ、微博、微信等即时通讯工具的发展，虽然在空间上拉近了人与人之间的距离，但在心理上，新时代的人们更为孤立、更为冷漠了。其次，网络文学和网络直播的流行，其中部分内容影响了青少年的价值判断，易被青少年群体模仿。
　　 2.家庭因素
　　 家庭方面來分析，部分家长友善价值观缺失，不能在自己子女面前起到榜样作用。部分家庭的教养重点，主要关注在子女的学习成绩上，而忽略了对其道德品质的教育。现代家庭，子女人数偏少，更易受到来自长辈的疼爱，与同龄人相处时间较少，缺少了友善价值观实践锻炼的机会。
　　 3.学校教育因素
　　 首先，学校应试教育的风气尚在，难免大部分老师会有分数导向，忽视价值观教育。虽然大部分学校在校园文化的建设上，资金投入大，但最终的内化效果，却未得评估。学校的大型活动也缺少精神之骨，大多活动有发起，却少有总结。
　　 教师的课堂在价值观教育、渗透的主动意识和程度明显参差不齐，缺少融合学校教育发展理念。
　　 4.个人因素
　　 初中生的道德判断能力不成熟，其发展水平正处在科尔伯格的习俗水平中的三四阶段（社会契约的定向阶段、普遍的道德原则的定向阶段）。该水平的青少年能够了解社会规范，并遵守和执行社会规范，他们通过社会规则去判断。初中生由于认知水平较成年人低，在当社会规则与事实不符合时，他们会违反规则，引发破坏规则的行为。
　　 二、提升初中生友善价值观的学校教育途径设想
　　 当今社会的迅猛发展，也涌入了除主流文化的来自多方面的许多亚文化。作为学校教师要做好功课，了解当今初中生价值观的多元化、新异化，就要深入了解当今社会文化发展，以尊重、接纳的姿态去看待，以成熟的道德判断力去甄别，以耐心的育人态度去引导。
　　 1.社会行动法
　　 社会行动法的目的就是让学生在参与中形成自己的价值观。对于我校的学生来说，大家基本容易形成一种观念——学校的事情是学校的事情，我的事情是我的事情。对于社会行动法来说，就要求学生主动参与活动，改变周围环境，而且还要求学生关心公共事务，树立“公共人”意识。教师，尤其是作为德育队伍的主力军——班主任，可以组织学生参与社会活动、参与学校大型活动，引导他们发现身边存在的现象、问题，进而提出改善方案，并设计执行。在这个过程当中，他们会体验到责任感和自我效能感，进而更愿意参与到公共事务中，并表现出友善的行为。
　　 在学校的教育过程中，许多课程可以加入社会行动法，既锻炼能力，又提高意识。如在培养初中学生关心集体这一课题中，要事先引导学生关注目前班级状况，发放简易调查问卷，进行随机访谈。将调查结果班内公布，鼓励同学提出建议，讨论出合理方案。根据方案分布执行，全员参与行动。最后，教师引导学生进行价值讨论，使学生就参与公共事务发表自己的看法。社会行动法注重团体，注重行动。
　　 2.礼仪课堂，浸润友善观
　　 礼仪是人们在社会交往活动中，为了相互尊重，在仪容、仪表、仪态、仪式、言谈举止等方面约定俗成的，共同认可的行为规范。其中学习人际交往礼仪，也是友善价值观的践行。初中生接受礼仪教育，也是道德内化、规则内化的一个教育过程。礼仪素质的形成过程，首先是受教育者对礼仪行为规范、礼仪意识和礼仪精神内化的过程。
　　 学校“善”教育，旨在培养学生“善德、善行、善学”的优秀品质。“行”为第一步，“德”为核心体现。课件我校特色教育发展理念也正符合价值观教育的规律，也突出了现代教育以“人”为本的重要转变，关注学生，关注成长。
　　 目前，我校在礼仪教育上注重升旗礼、开学礼。但学生也都还期待有更多系统的礼仪教育课程。结合友善价值观的内涵意义以及学校特色发展理念，可以开设如：个人礼仪、社交礼仪、重大场合礼仪等课程。