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关键词：信息技术 信息素养 信息学奥赛 信息学联赛
信息技术（Information Technology，简称IT），是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。一切与信息的获取，加工，表达，交流，管理和评价等有关的技术都可以称之为信息技术。 它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。它也常被称为信息和通信技术（Information and Communications Technology， ICT）。主要包括传感技术、计算机技术和通信技术。信息素养”一词最早由美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基指“信息素养就是利用大量的信息工具及主要信息资源使问题得到解答的技术和技能”。信息技术是应用计算机软硬件技术。而我们认为信息素养不但包括信息获取、检索、表达、交流等技能，而且还包括以独立学习的态度和方法，将已获得的信息用于实际问题的解决，进行创新性思维的综合的技能。我省自2005年新课程改革就把中小学信息技术课程的主要任务定位：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
那么如何在中学阶段提高学生技术与素养？我的做法是：
一、选好“领头羊”培养学生的信息技术和素养。
把教育学教学相长理论充分运用到信息技术课堂中，信息技术课程不同于其他课程，学生间相互学习、互通有无潜力巨大，因此必须分好组选好小组长，我根据我的机房机器排列，每10人为一小组，选一组长和一副组长，根据学生情况选择两个信息素养和技术比较好的同学担任，任务下发给各个组，由两个小组长带领全体组员完成，具体执行任务由小组长把任务分割给每个组员，然后大家一起动手组装任务，这样学生间互相学习相互影响，共同提高信息技术和信息素养。
二、务驱动教学法培养学生信息技术与素养
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。广东版《信息技术基础》必修教科书中也提供了很多任务，那么教师在教学过程中可以采用任务驱动的教学方法，提高学生的参与度，教师布置任务，让学生去自主探索、自主完成。
三、利用研究性学习培养学生的信息技术和素养。
我们信息课研究性学习是学生在教师指导下，从自身学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的一种学习研究活动。在研究性学习过程中，我们获得亲身参与探究活动的体验，逐步增强发现问题和解决问题的能力，活动中培养了收集、分析和应用信息的能力。研究性学习是实践性很强的学习，是充满乐趣、极富挑战的学习。我们只有亲自去做，才能有所感悟。这种学习更多的强调其学习的整个过程，而不是研究的最终结果。通过这种方法的开放式学习，将得到如何去获得知识的体验，各项技能和潜力将得到提升与发展。
四、利用校园互联网促进学生技术和素养发展
笔者在平时教学中从来不关闭互联网，在课堂中慢慢渗透熟练应用互联网技术和慢慢培养学生信息素养，课堂设计环节中故意设置一些通过网络收集信息的技术，让学生感悟信息获取的方法和途径，从而让他们在平时学习和课后学习中能利用计算机网络辅助学习，并能根据自己需要寻找和搜索相关信息，整理、分类、排序、比较和对比信息，培养推理能力、调查能力、创造能力、评价筛选能力。可能有些同学自律能力差，会干些自己喜欢的事情，我们可以允许一部分同学做自己爱做的事，毕竟我们教育不能像工业化生产产品那样，我们要培养各式各样的人才适应社会需要，学生合理合法感兴趣的东西我们要创造条件让学生学习探索。
五、充分利用多媒体技术教学方法培养学生的信息技术和素养
多媒体在信息技术课堂上的运用也同样是不可忽视的， 理论知识比较枯燥，有些概念比较抽象，文字不能引起学生视觉震撼，在实际教学中，适当引入flash动画、小游戏、热点新闻等来激发学生热情，让原本枯燥的课堂顿时活起来。利用这些多媒体辅助教学手段，往往能够达到事半功倍的教学效果。
六、利用中学生信息学奥赛培养学生的信息技术和素养
我们利用课余时间成立信息学兴趣小组，而兴趣小组主要任务是应对每年的中学生信息学奥赛，中学生信息學奥赛分为中学生信息学奥利匹克竞赛和中学生信息学奥林匹克联赛，它是智力与计算机应用的比赛，是推动计算机知识普及的发展及深入的手段，是一种高层次的计算机普及活动。它旨在通过竞赛形式对有才华的青少年起到激励作用，从而发现人才，培养人才，做到因材施教，并给学生提供一个彼此交流学习的环境。它有利于学生高尚的人格、科学的精神、开放的思维、竞争的意识、团队合作以及扎实的基础等素质的培养和发展。
总之中学生的信息技术与素养培养的方法和手段很多，笔者只是根据自己教学中积累一些心得体会与各位同仁共勉。
信息技术（Information Technology，简称IT），是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。一切与信息的获取，加工，表达，交流，管理和评价等有关的技术都可以称之为信息技术。 它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。它也常被称为信息和通信技术（Information and Communications Technology， ICT）。主要包括传感技术、计算机技术和通信技术。信息素养”一词最早由美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基指“信息素养就是利用大量的信息工具及主要信息资源使问题得到解答的技术和技能”。信息技术是应用计算机软硬件技术。而我们认为信息素养不但包括信息获取、检索、表达、交流等技能，而且还包括以独立学习的态度和方法，将已获得的信息用于实际问题的解决，进行创新性思维的综合的技能。我省自2005年新课程改革就把中小学信息技术课程的主要任务定位：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
那么如何在中学阶段提高学生技术与素养？我的做法是：
一、选好“领头羊”培养学生的信息技术和素养。
把教育学教学相长理论充分运用到信息技术课堂中，信息技术课程不同于其他课程，学生间相互学习、互通有无潜力巨大，因此必须分好组选好小组长，我根据我的机房机器排列，每10人为一小组，选一组长和一副组长，根据学生情况选择两个信息素养和技术比较好的同学担任，任务下发给各个组，由两个小组长带领全体组员完成，具体执行任务由小组长把任务分割给每个组员，然后大家一起动手组装任务，这样学生间互相学习相互影响，共同提高信息技术和信息素养。
二、务驱动教学法培养学生信息技术与素养
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。广东版《信息技术基础》必修教科书中也提供了很多任务，那么教师在教学过程中可以采用任务驱动的教学方法，提高学生的参与度，教师布置任务，让学生去自主探索、自主完成。
三、利用研究性学习培养学生的信息技术和素养。
我们信息课研究性学习是学生在教师指导下，从自身学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的一种学习研究活动。在研究性学习过程中，我们获得亲身参与探究活动的体验，逐步增强发现问题和解决问题的能力，活动中培养了收集、分析和应用信息的能力。研究性学习是实践性很强的学习，是充满乐趣、极富挑战的学习。我们只有亲自去做，才能有所感悟。这种学习更多的强调其学习的整个过程，而不是研究的最终结果。通过这种方法的开放式学习，将得到如何去获得知识的体验，各项技能和潜力将得到提升与发展。
四、利用校园互联网促进学生技术和素养发展
笔者在平时教学中从来不关闭互联网，在课堂中慢慢渗透熟练应用互联网技术和慢慢培养学生信息素养，课堂设计环节中故意设置一些通过网络收集信息的技术，让学生感悟信息获取的方法和途径，从而让他们在平时学习和课后学习中能利用计算机网络辅助学习，并能根据自己需要寻找和搜索相关信息，整理、分类、排序、比较和对比信息，培养推理能力、调查能力、创造能力、评价筛选能力。可能有些同学自律能力差，会干些自己喜欢的事情，我们可以允许一部分同学做自己爱做的事，毕竟我们教育不能像工业化生产产品那样，我们要培养各式各样的人才适应社会需要，学生合理合法感兴趣的东西我们要创造条件让学生学习探索。
五、充分利用多媒体技术教学方法培养学生的信息技术和素养
多媒体在信息技术课堂上的运用也同样是不可忽视的， 理论知识比较枯燥，有些概念比较抽象，文字不能引起学生视觉震撼，在实际教学中，适当引入flash动画、小游戏、热点新闻等来激发学生热情，让原本枯燥的课堂顿时活起来。利用这些多媒体辅助教学手段，往往能够达到事半功倍的教学效果。
六、利用中学生信息学奥赛培养学生的信息技术和素养
我们利用课余时间成立信息学兴趣小组，而兴趣小组主要任务是应对每年的中学生信息学奥赛，中学生信息學奥赛分为中学生信息学奥利匹克竞赛和中学生信息学奥林匹克联赛，它是智力与计算机应用的比赛，是推动计算机知识普及的发展及深入的手段，是一种高层次的计算机普及活动。它旨在通过竞赛形式对有才华的青少年起到激励作用，从而发现人才，培养人才，做到因材施教，并给学生提供一个彼此交流学习的环境。它有利于学生高尚的人格、科学的精神、开放的思维、竞争的意识、团队合作以及扎实的基础等素质的培养和发展。
总之中学生的信息技术与素养培养的方法和手段很多，笔者只是根据自己教学中积累一些心得体会与各位同仁共勉。