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随着国家对职业教育的重视和对职业教育投入的逐步增加，职业教育越来越受到社会的重视，从而促进了职业教育的迅速发展.而职业教育的发展必然要求职业学校在教学上推陈出新.然而在现阶段不少职业学校的教学工作都还或多或少地存在着弊端和误区.下面仅对中职学校数学教学存在的一些问题及应对策略谈一些粗浅的看法.
一、中职学校开设数学课程的重要性
在以就业为导向的职业学校教育中，数学作为一门工具学科和基础学科，在促进学生提高能力和掌握技能等方面起到极为重要的作用.然而当前职业学校的数学教学普遍存在数学难学、数学难教的两难境地.数学的工具性和基础性作用难以发挥出来.有的同学喜欢数学，有的同学讨厌数学.究其原因，其中三分之一的同学认为自己基础差，没有提高的空间，三分之一的同学对数学的学习没有兴趣，还有三分之一的同学认为数学与就业工作无关，学与不学一个样.究竟是何种原因导致职业学校数学教学到了无人喝彩的地步，如何清除这一职业学校学生生长和发展的绊脚石，是我们当前需要共同研究的问题.
二、中职学校数学教学现状
1.当前中职学校学生现有的数学水平
职业学校学生在初中时的基础差，习惯于教师在课堂详细讲解，习惯于在课堂上做大量的练习，对数学学习的热情本来就不高，加上职业学校的教学速度快、内容广，对学生的抽象思维能力提出了更高的要求，学生很难适应这一转变.另外，学生在认识上也存在偏差，认为学与不学对以后就业无多大的关系.他们认为只要学好专业课不愁没有好的工作.从而这些现状都制约着学生数学水平的提高.
2.当前中职学校数学教学中存在的主要问题
（1）学生学习心理问题：从心理角度来看，中职学生对数学课普遍存在着恐惧心理.在传统教学观念诱导下和传统教学行为模式框架里，数学长期以来就被学生们视为“枯燥”“烦琐”“艰难”的代名词，况且这些学生在初中时成绩不是太突出的.因此，中职学校个别学生对数学课唯恐避之不及，表现为一到上课就想睡觉或是无精打采.
（2）课程设置问题：不少中职学校把数学课多集中在第一、二、三学期开设，从而导致了数学与部分专业课脱节的现象，严重影响了学生技能的提高.
（3）教材的处理问题：很多学校的教学存在误区，没有考虑到各个专业对数学的要求不同而全部采用统一的数学教材.好在江苏省从2011年秋对文化课教材实行了重新编写，数学按“基础模块”“职业模块”“拓展模块”的教学内容结构划分重新进行了编写，从而弥补了以往教材的不足，适应了不同专业岗位群的需求.
（4）练习配套问题：与教学内容相配套的教学练习在设计上缺少针对性和实用性，很大程度地影响着学生对数学的学习热情和数学水平的提高.
三、提高职业学校数学教学的措施
针对当前中职学校数学教学现状及存在的主要问题，笔者以为应当从以下几个方面加以改进和完善.
1.帮助学生树立信心，提高兴趣
教师应当帮助学生树立信心，提高数学的学习兴趣，及时了解学生出现的问题.从教育学和心理学的角度出发考虑和解决学生在学习数学中遇到的困惑，想学生之所想，急学生之所急.通过教师的实际行动来赢得学生的尊敬和敬佩，从而使学生乐意听你的课，学你的课.
2.课程设置和教材的处理应当作出相应的调整
数学是职业学校的一门基础学科和工具学科，是学好专业课的前提.做好数学学科与专业课的协调是学生发展和提高的前提.在教学过程中应当采用与专业课相配套的数学教材，压缩数学知识量的授课时间，提高数学在专业课和实践课中的应用效率.
3.教学方法、教学方式应当有所改变
传统的教学方法是提倡老师讲课透彻，力求面面俱到，教师讲得多，学生学得少.传统的教学方法不能适应当前职业学校的发展需要，必须进行改革.应当采用新颖的教学方法和教学模式，结合多媒体等教学手段的应用.在教学过程中针对学生的数学水平的不同可以采取分层教学和模块化管理.
4.在学生的数学水平评价方式上必须改变
数学作为一门工具学科在评价方式上必须有所改变.应当坚持学生自我评价与教师评价相结合的评价方式，采取考试和考查相结合的评价方法，力求突出能力特色和专业特点.要建立配套的试题库和标准的数学能力评价体系.评价体系可以选择以下几种：自我评价、学生的行为习惯养成评价、教师评价、学生的实践能力评价等.学校可以根据自身实际设定比例，多方面、多层次、全方位对职业学校的数学素质作出考查和评价.
5.“寓德于教”，教会学生做人做事
教书育人是不可分割的有机整体，在教学中应当渗透职业素养的培养，如负责精神、合作精神、细致耐心的品格、良好的学习习惯等；在教学中渗透学生情感的培养，学生的学习不仅仅是学习课本知识、技能的获取，同时也是学生体验情感、锤炼品格的过程；在教学过程中，应营造一个生动活泼的、主动求知的数学学习环境，使学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度、人生观和价值观等方面都得到充分的发展.
6.师生结合实际，互学共探
进入新世纪以来，诸多具有现代化气息的教学模式极大地拓展了数学教师包括职业教师的理论视野.但在具体的教学时间中，每一位数学教师都应根据自己的教学实际形成切合自己教学对象的数学教学方法.教师应与学生共同探讨数学学习的目标，帮助学生明确学习目标，并从学生实际出发，指导学生制订学习计划，选择合适的教学方式、方法，帮助学生掌握学习方法，排除学习压力和障碍，使学生真正参与到数学学习中来.
总之，中职学校数学教学内容活泼多样、目的明确.在教学过程中，教师的主导作用并不是写一两个教案就能解决，而学生的主体作用也并非是一朝一夕所能形成.教师的“教”和学生的“学”是一个长期的互动过程，让数学课堂教学充满魅力也将是我们数学教师传授数学知识中一个长远的重任.
一、中职学校开设数学课程的重要性
在以就业为导向的职业学校教育中，数学作为一门工具学科和基础学科，在促进学生提高能力和掌握技能等方面起到极为重要的作用.然而当前职业学校的数学教学普遍存在数学难学、数学难教的两难境地.数学的工具性和基础性作用难以发挥出来.有的同学喜欢数学，有的同学讨厌数学.究其原因，其中三分之一的同学认为自己基础差，没有提高的空间，三分之一的同学对数学的学习没有兴趣，还有三分之一的同学认为数学与就业工作无关，学与不学一个样.究竟是何种原因导致职业学校数学教学到了无人喝彩的地步，如何清除这一职业学校学生生长和发展的绊脚石，是我们当前需要共同研究的问题.
二、中职学校数学教学现状
1.当前中职学校学生现有的数学水平
职业学校学生在初中时的基础差，习惯于教师在课堂详细讲解，习惯于在课堂上做大量的练习，对数学学习的热情本来就不高，加上职业学校的教学速度快、内容广，对学生的抽象思维能力提出了更高的要求，学生很难适应这一转变.另外，学生在认识上也存在偏差，认为学与不学对以后就业无多大的关系.他们认为只要学好专业课不愁没有好的工作.从而这些现状都制约着学生数学水平的提高.
2.当前中职学校数学教学中存在的主要问题
（1）学生学习心理问题：从心理角度来看，中职学生对数学课普遍存在着恐惧心理.在传统教学观念诱导下和传统教学行为模式框架里，数学长期以来就被学生们视为“枯燥”“烦琐”“艰难”的代名词，况且这些学生在初中时成绩不是太突出的.因此，中职学校个别学生对数学课唯恐避之不及，表现为一到上课就想睡觉或是无精打采.
（2）课程设置问题：不少中职学校把数学课多集中在第一、二、三学期开设，从而导致了数学与部分专业课脱节的现象，严重影响了学生技能的提高.
（3）教材的处理问题：很多学校的教学存在误区，没有考虑到各个专业对数学的要求不同而全部采用统一的数学教材.好在江苏省从2011年秋对文化课教材实行了重新编写，数学按“基础模块”“职业模块”“拓展模块”的教学内容结构划分重新进行了编写，从而弥补了以往教材的不足，适应了不同专业岗位群的需求.
（4）练习配套问题：与教学内容相配套的教学练习在设计上缺少针对性和实用性，很大程度地影响着学生对数学的学习热情和数学水平的提高.
三、提高职业学校数学教学的措施
针对当前中职学校数学教学现状及存在的主要问题，笔者以为应当从以下几个方面加以改进和完善.
1.帮助学生树立信心，提高兴趣
教师应当帮助学生树立信心，提高数学的学习兴趣，及时了解学生出现的问题.从教育学和心理学的角度出发考虑和解决学生在学习数学中遇到的困惑，想学生之所想，急学生之所急.通过教师的实际行动来赢得学生的尊敬和敬佩，从而使学生乐意听你的课，学你的课.
2.课程设置和教材的处理应当作出相应的调整
数学是职业学校的一门基础学科和工具学科，是学好专业课的前提.做好数学学科与专业课的协调是学生发展和提高的前提.在教学过程中应当采用与专业课相配套的数学教材，压缩数学知识量的授课时间，提高数学在专业课和实践课中的应用效率.
3.教学方法、教学方式应当有所改变
传统的教学方法是提倡老师讲课透彻，力求面面俱到，教师讲得多，学生学得少.传统的教学方法不能适应当前职业学校的发展需要，必须进行改革.应当采用新颖的教学方法和教学模式，结合多媒体等教学手段的应用.在教学过程中针对学生的数学水平的不同可以采取分层教学和模块化管理.
4.在学生的数学水平评价方式上必须改变
数学作为一门工具学科在评价方式上必须有所改变.应当坚持学生自我评价与教师评价相结合的评价方式，采取考试和考查相结合的评价方法，力求突出能力特色和专业特点.要建立配套的试题库和标准的数学能力评价体系.评价体系可以选择以下几种：自我评价、学生的行为习惯养成评价、教师评价、学生的实践能力评价等.学校可以根据自身实际设定比例，多方面、多层次、全方位对职业学校的数学素质作出考查和评价.
5.“寓德于教”，教会学生做人做事
教书育人是不可分割的有机整体，在教学中应当渗透职业素养的培养，如负责精神、合作精神、细致耐心的品格、良好的学习习惯等；在教学中渗透学生情感的培养，学生的学习不仅仅是学习课本知识、技能的获取，同时也是学生体验情感、锤炼品格的过程；在教学过程中，应营造一个生动活泼的、主动求知的数学学习环境，使学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度、人生观和价值观等方面都得到充分的发展.
6.师生结合实际，互学共探
进入新世纪以来，诸多具有现代化气息的教学模式极大地拓展了数学教师包括职业教师的理论视野.但在具体的教学时间中，每一位数学教师都应根据自己的教学实际形成切合自己教学对象的数学教学方法.教师应与学生共同探讨数学学习的目标，帮助学生明确学习目标，并从学生实际出发，指导学生制订学习计划，选择合适的教学方式、方法，帮助学生掌握学习方法，排除学习压力和障碍，使学生真正参与到数学学习中来.
总之，中职学校数学教学内容活泼多样、目的明确.在教学过程中，教师的主导作用并不是写一两个教案就能解决，而学生的主体作用也并非是一朝一夕所能形成.教师的“教”和学生的“学”是一个长期的互动过程，让数学课堂教学充满魅力也将是我们数学教师传授数学知识中一个长远的重任.