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摘要：历史漫画形象生动、寓意丰富，“漫画”历史，可以将繁杂枯燥和难以理解的历史知识演绎得具有喜剧色彩，让学生在“令人发笑、耐人寻味、发人深思”的过程中，增强学习历史的兴趣，加深理解历史知识，形成健康的审美情趣。
关键词：历史教学
漫画 效能
宋代史学家郑樵在《通志·图谱略》中曾提出“左图右史”“索象于图”“即图而求易，即书而求难”，强调图片在史学上的重要性。图片史料是除文字史料外蕴涵丰富历史信息的一种史料。历史漫画作为图片的一种，以其讽刺性、幽默性、解释性在历史教学中具有文字无法替代的作用。“漫画”历史，可以将繁杂枯燥和难以理解的历史知识演绎得具有喜剧色彩，让学生在“令人发笑、耐人寻味、发人深思”的过程中，增强学习历史的兴趣，更好地理解历史知识，形成健康的审美情趣。北师大版九年级《“冷战”与“热战”》一课是关于世界政治格局的内容，涉及“冷战”“铁幕”“杜鲁门主义”“马歇尔计划”“两极格局”等诸多政治概念，学生不易理解也缺乏兴趣。教师若采用漫画的方式，可帮助学生较为轻松地理解这些概念，完成学习任务，使学生在幽默诙谐的氛围中感受历史漫画的巨大艺术魅力，培养历史情趣。
一、漫画能将抽象的、语言很难准确表达的概念直观表达出来，便于揭示历史事件的本质特征，促进学生对历史事件的理解二战后，欧洲形势严峻，经济凋敝，人民生活困难，西欧各国工人运动风起云涌。在这种背景下，1947年6月，马歇尔在哈佛大学发表演说，提出了马歇尔计划，强调现在的欧洲是一片废墟，拯救办法在于美国的援助。欧洲的事务美国为何要管，美国援助欧洲的目的是什么？鉴于初中学生的思维特点——看问题具有表面性和肤浅性，认识能力的深刻性和分析能力的透彻性不足，所以学生对“冷战”概念的理解有一定的难度。而漫画《援助》巧妙借助“黄鼠狼给鸡拜年”这一老幼皆知的谚语，将马歇尔计划的实质这一深奥的问题浅显化：原来美国援助西欧是为了防止西欧发生社会主义革命，援助西欧是为了维护美国的利益。通过形象化的表达手段，学生很容易透过直观表象看到问题的本质，从而使复杂问题简单化。■漫画：《援助》
二、漫画能引发学生强烈的好奇心和求知欲，调动学生积极思维■漫画：《华盛顿的和平鸽》这是一幅由苏联人在冷战时期创作的嘲讽美国打着“和平旗号”散布“和平烟幕弹”、凭借强大的武力威胁世界和平的丑恶行径的漫画。画中一个人正将嘴衔橄榄枝的和平鸽形状的外壳套装到黑色的炸弹前端；另一个戴着船形帽的胖子在炸弹的腹部安装另一条鸽子腿；炸弹的尾部也没闲着，戴眼镜的正把白色的羽毛插到炸弹的尾巴上；炸弹的腹部写着“US”——原来这三个美国人正在把一枚炸弹“化装”成和平鸽。 炸弹与和平鸽是完全对立的两种事物，和平鸽是和平、友谊、团结的象征，而炸弹意味着战争、暴力和死亡，两者本无关联。漫画中的美国人却煞费苦心地要把一枚炸弹装扮成和平鸽，这是为何？这幅漫画必然会引发学生强烈的好奇心和探究意愿，激发学生的积极思维。学生会抱着一探究竟的态度，去搞清楚问题的缘由。
三、漫画能带给学生深深的思索，增长他们的历史智慧
“令人发笑、耐人寻味、发人深思”是漫画的三大基本特征。漫画的幽默性，带给学生的是“开怀一笑”的轻松，在发自内心的笑声中，学生获取了知识，培养了能力，更主要的是启发了思考，启迪了智慧。■ 漫画：《不敢相信自己的眼睛》这幅《不敢相信自己的眼睛》是反映苏联解体的漫画。漫画中的人物有马克思、列宁和斯大林。COMMUNIST的意思是共产主义，PARADISE的意思是天堂。图中的人们在为“苏联”送葬。苏联曾经强大一时，是唯一可以和美国相抗衡的超级大国。强大的苏联曾给世界局势带来了巨大的影响，可是短短69年，这一“巨人”便轰然倒下了。强大的苏联为什么会垮台呢？这必然会引发学生的探究意愿，驱使学生带着问题去思考苏联解体的原因， 解密历史，还原历史，在破解历史谜底的过程中，吸取教训和经验，掌握历史发展的规律，从而增长自己的历史智慧。
四、漫画增强了学生学历史的兴趣，有助于课堂效率的提升
兴趣是最好的老师，任何知识的获取，没有了兴趣，都是不牢固，也是不深刻的。历史漫画夸张的造型和幽默诙谐的联想，具有吸引学生的天然优势，一幅好的漫画，立刻能抓住学生，让学生在愉悦中的氛围中去学习。课堂气氛活跃，学生兴趣盎然，热情高涨，思维必然敏捷，课堂的效率就高。《较量》是一幅反映美苏争霸的漫画，画中的人物是赫鲁晓夫和肯尼迪，他们正在掰手腕，他们的屁股下面各自坐着对方的核弹头，左手都在准备按下核弹按钮。赫鲁晓夫已大汗淋漓，而肯尼迪却镇定自若，说明此时美苏争霸的优势在美方。这幅将美苏争霸比作“掰手腕”的漫画，诙谐而幽默，一定会吸引学生，激起学生浓厚的学习兴趣。学生带着一探究竟的求知欲望去学习，学习效果自然会事半功倍。■漫画：《较量》
历史教学中，如何设置既能引起学生主动学习历史的兴趣、激发学生培养思维能力，同时又能够促使他们体验历史、理解历史、获取智慧，已经成为历史教学必须面对的问题。采用漫画教学，这些目标就比较容易实现了。美国学者哈拉里有句名言：“千言万语不及一张图。”教师通过夸张、幽默的漫画形式来教学，可以让人在开心、轻松的氛围中学习探究，高效地解决学习中的难点和疑点，实现教学的轻负担、高效益。教学实践证明，恰当使用漫画能达到事半功倍的教学效果，既可以提高学生学习历史的兴趣，促使学生积极地思考问题，又可提高学生的联想能力、审美意识和历史思辨力，从而提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]李月红.巧用漫画 激活历史教学[J].新课程研究：教师教育，2008（3）.
[2]张文燕.运用历史漫画进行探究性学习[J].历史教学：中学版，2007（1）. （责编 张敬亚）
关键词：历史教学
漫画 效能
宋代史学家郑樵在《通志·图谱略》中曾提出“左图右史”“索象于图”“即图而求易，即书而求难”，强调图片在史学上的重要性。图片史料是除文字史料外蕴涵丰富历史信息的一种史料。历史漫画作为图片的一种，以其讽刺性、幽默性、解释性在历史教学中具有文字无法替代的作用。“漫画”历史，可以将繁杂枯燥和难以理解的历史知识演绎得具有喜剧色彩，让学生在“令人发笑、耐人寻味、发人深思”的过程中，增强学习历史的兴趣，更好地理解历史知识，形成健康的审美情趣。北师大版九年级《“冷战”与“热战”》一课是关于世界政治格局的内容，涉及“冷战”“铁幕”“杜鲁门主义”“马歇尔计划”“两极格局”等诸多政治概念，学生不易理解也缺乏兴趣。教师若采用漫画的方式，可帮助学生较为轻松地理解这些概念，完成学习任务，使学生在幽默诙谐的氛围中感受历史漫画的巨大艺术魅力，培养历史情趣。
一、漫画能将抽象的、语言很难准确表达的概念直观表达出来，便于揭示历史事件的本质特征，促进学生对历史事件的理解二战后，欧洲形势严峻，经济凋敝，人民生活困难，西欧各国工人运动风起云涌。在这种背景下，1947年6月，马歇尔在哈佛大学发表演说，提出了马歇尔计划，强调现在的欧洲是一片废墟，拯救办法在于美国的援助。欧洲的事务美国为何要管，美国援助欧洲的目的是什么？鉴于初中学生的思维特点——看问题具有表面性和肤浅性，认识能力的深刻性和分析能力的透彻性不足，所以学生对“冷战”概念的理解有一定的难度。而漫画《援助》巧妙借助“黄鼠狼给鸡拜年”这一老幼皆知的谚语，将马歇尔计划的实质这一深奥的问题浅显化：原来美国援助西欧是为了防止西欧发生社会主义革命，援助西欧是为了维护美国的利益。通过形象化的表达手段，学生很容易透过直观表象看到问题的本质，从而使复杂问题简单化。■漫画：《援助》
二、漫画能引发学生强烈的好奇心和求知欲，调动学生积极思维■漫画：《华盛顿的和平鸽》这是一幅由苏联人在冷战时期创作的嘲讽美国打着“和平旗号”散布“和平烟幕弹”、凭借强大的武力威胁世界和平的丑恶行径的漫画。画中一个人正将嘴衔橄榄枝的和平鸽形状的外壳套装到黑色的炸弹前端；另一个戴着船形帽的胖子在炸弹的腹部安装另一条鸽子腿；炸弹的尾部也没闲着，戴眼镜的正把白色的羽毛插到炸弹的尾巴上；炸弹的腹部写着“US”——原来这三个美国人正在把一枚炸弹“化装”成和平鸽。 炸弹与和平鸽是完全对立的两种事物，和平鸽是和平、友谊、团结的象征，而炸弹意味着战争、暴力和死亡，两者本无关联。漫画中的美国人却煞费苦心地要把一枚炸弹装扮成和平鸽，这是为何？这幅漫画必然会引发学生强烈的好奇心和探究意愿，激发学生的积极思维。学生会抱着一探究竟的态度，去搞清楚问题的缘由。
三、漫画能带给学生深深的思索，增长他们的历史智慧
“令人发笑、耐人寻味、发人深思”是漫画的三大基本特征。漫画的幽默性，带给学生的是“开怀一笑”的轻松，在发自内心的笑声中，学生获取了知识，培养了能力，更主要的是启发了思考，启迪了智慧。■ 漫画：《不敢相信自己的眼睛》这幅《不敢相信自己的眼睛》是反映苏联解体的漫画。漫画中的人物有马克思、列宁和斯大林。COMMUNIST的意思是共产主义，PARADISE的意思是天堂。图中的人们在为“苏联”送葬。苏联曾经强大一时，是唯一可以和美国相抗衡的超级大国。强大的苏联曾给世界局势带来了巨大的影响，可是短短69年，这一“巨人”便轰然倒下了。强大的苏联为什么会垮台呢？这必然会引发学生的探究意愿，驱使学生带着问题去思考苏联解体的原因， 解密历史，还原历史，在破解历史谜底的过程中，吸取教训和经验，掌握历史发展的规律，从而增长自己的历史智慧。
四、漫画增强了学生学历史的兴趣，有助于课堂效率的提升
兴趣是最好的老师，任何知识的获取，没有了兴趣，都是不牢固，也是不深刻的。历史漫画夸张的造型和幽默诙谐的联想，具有吸引学生的天然优势，一幅好的漫画，立刻能抓住学生，让学生在愉悦中的氛围中去学习。课堂气氛活跃，学生兴趣盎然，热情高涨，思维必然敏捷，课堂的效率就高。《较量》是一幅反映美苏争霸的漫画，画中的人物是赫鲁晓夫和肯尼迪，他们正在掰手腕，他们的屁股下面各自坐着对方的核弹头，左手都在准备按下核弹按钮。赫鲁晓夫已大汗淋漓，而肯尼迪却镇定自若，说明此时美苏争霸的优势在美方。这幅将美苏争霸比作“掰手腕”的漫画，诙谐而幽默，一定会吸引学生，激起学生浓厚的学习兴趣。学生带着一探究竟的求知欲望去学习，学习效果自然会事半功倍。■漫画：《较量》
历史教学中，如何设置既能引起学生主动学习历史的兴趣、激发学生培养思维能力，同时又能够促使他们体验历史、理解历史、获取智慧，已经成为历史教学必须面对的问题。采用漫画教学，这些目标就比较容易实现了。美国学者哈拉里有句名言：“千言万语不及一张图。”教师通过夸张、幽默的漫画形式来教学，可以让人在开心、轻松的氛围中学习探究，高效地解决学习中的难点和疑点，实现教学的轻负担、高效益。教学实践证明，恰当使用漫画能达到事半功倍的教学效果，既可以提高学生学习历史的兴趣，促使学生积极地思考问题，又可提高学生的联想能力、审美意识和历史思辨力，从而提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]李月红.巧用漫画 激活历史教学[J].新课程研究：教师教育，2008（3）.
[2]张文燕.运用历史漫画进行探究性学习[J].历史教学：中学版，2007（1）. （责编 张敬亚）