所谓导入，既是教师引导学生进入课题的切入口和教学内容的连接点，也是教学环节之间的过渡手段。思想政治课包括的内容很多，理论上具有一定深度，比较抽象，学生学起来有一定难度。教学中如何激发学生学习兴趣，使政治课的导入显得尤为重要。导入的巧妙，可以使原本枯燥无味的内容显得活泼而有趣。导入巧妙，讲课伊始就能抓住学生的注意力，引起他们的兴趣，从而激发起学生主动学习的动机，激发学习的热情，进而为顺利进行教学打好基础。
　　
　　1 故事导入法
　　
　　政治课理论比较抽象，学生学起来有一定难度。在教学中如何做到深入浅出，使学生能较好地学好知识、明白道理，达到通俗易懂的效果？故事导入是一种常用的办法。故事导入突出情趣性，容易将学生的学习动机激发起来，热情积极地投入到对问题的探索中。比如在讲到“政治的核心问题”时，可以利用陈仪因为一句话而遭蒋介石杀害的历史故事导入，学生体会国家政权的重要性，认清蒋介石的反动本质。故事导入需要注意故事与课题要紧密相连，做到贴切、典型。
　　
　　2 音乐导入法
　　
　　如果能够根据教材内容，在一节课开始之前播放一些学生既熟悉又能够说明本节课内容主旨的音乐，会唤起学生的情感体验，产生强烈的共鸣，收到良好的效果。如在讲哲学知识“事物的矛盾具有各自的特点”时，笔者精心选择了分别用不同的乐器演奏的四段音乐，包括小提琴协奏曲《梁祝》、钢琴曲《命运》、二胡曲《二泉映月》、萨克斯曲《回家》。这四段音乐是学生非常熟悉的，每放一段，马上就会有学生喊出乐曲的名字。都听完之后，笔者让他们说出是用什么乐器演奏的，在这个基础上，引出课题内容。笔者顺势引导：“我们之所以能区分清音乐的名称，就是因为每一段乐曲都有不同的特点，有的如泣如诉，有的激昂，有的婉转优美。每一种乐器也都有不同的特点，可见，此事物之所以是此事物而不是彼事物，就是因为它们具有不同的特点，这就是我们区分不同事物的标准。”
　　
　　3 设疑导入法
　　
　　疑问能造成听众追求答案的心理。用这种方法导入新课，能增强学生的求知欲，促进积极思维的效果。如讲“剩余价值的产生”时，笔者问：“资本家不劳动却过着奢侈的生活，劳动人民成年劳作却过着贫困的日子。这是为什么？”在学生回答了各种说法之后，笔者设疑：“价值规律要求商品交换必须遵循等价交换的原则，那么资本家是怎样发财致富的？”以此激发起学生强烈的求知欲，进而导入新课。
　　
　　4 热点导入法
　　
　　世界变化很大很快，每天都在发生着这样那样的事情。有时教师可以运用新近发生的事情来导入新课，从而激发学生的探究欲望。运用热点导入，感染力强，会收到先声夺人的效果。如在给学生讲解政治常识时，就可以适时利用一些热点。在讲解人民代表大会制度时，恰逢我国第十一届人民代表大会召开。笔者从网上搜集关于人民代表大会的材料，在讲解新课之前，先让学生了解诸如代表的组成情况、议案情况、选举情况、职权范围等，使学生首先获得一些感性认识；然后具体分析，收到很好的效果。每一节课上课之前都可以让学生了解一些新近发生的与课堂教学有关的时事，既能开阔学生的眼界，激发学习的兴趣，又能了解国家大事，关心国家建设。但应注意，不要就事论事，不要只告诉学生材料而不加以分析。
　　
　　5 以旧“唤”新导入法
　　
　　教师在讲授新知识前，或者对旧课知识进行扼要总结，引出与之相联系的新问题，由此导入新课；或者在讲新课前，提出与以前学过的知识有关的问题，经学生回答，导出与新知识相关的问题，进而再进入新课。这种导入方式突出承上启下的作用，提示学生要运用旧知识理解新知识。比如在讲授“我国政体”时，可以采用复习上节课学习过的我国国体的有关知识来导入新课，具体思路：我国的国体→人民民主专政→人民当家作主→人民代表→人民代表大会→人民代表大会制度→我国的政体。这样从旧知识出发，一步一步地导出所要学习的知识，使学生能够将新旧知识有机地联系在一起，便于进行新课的讲述。
　　总之，在政治课教学中如果能想出合适的办法，就一定会培养学生的兴趣，使他们由“要我学”变成“我要学”。需要注意的是，无论采用何种方式导入新课，一定要紧扣教材，恰到好处；要有明确的目的性、科学性、整体性、思想性和准确性，使导入的内容能够真正成为教材内容的有机组成部分，才能达到教学目的。