每一次去县城听课学习，我都为上课老师的精彩课堂所折服，更羡慕他们每个教室都有多媒体设备。什么时候我们也有此待遇呢？我们学校就一间多媒体教室，我是学校里最喜欢用课件上课的老师之一，要使用得提前“霸占”多媒体教室。为这，教师之间还引起不少“插曲”。国家的政策说来就来，这学期我们终于有了“班班通”多媒体设备，老师们第一天接触“班班通”时，激动和兴奋之情溢于言表。我们迫不及待地接受了“班班通”白板使用及授课培训。通过培训，使我认识了“班班通”设备系统，知晓了远程教育各资源的类型及来源，培训中老师互相交流，使我长了许多见识，教学思路更灵活了。在自己的教学实践操作中我感慨颇深，教学也有了新的目标和方向。
　　一、创设情境，激发兴趣，攻克难关
　　鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就是没有智慧的灵感。”“班班通”教学手段的运用，突破了传统课堂教学“粉笔加板书”的局限。“班班通”充分利用了各种信息载体，譬如，搞笑的视频、优美的图像、动听的音乐、有趣的动画以及各种互动的手法，充分调动了学生的脑、耳、眼、口等器官，使学生在愉快气氛中不知不觉地调动起自己学习的主动性，从而使他们的整个身心都投入到学习活动中来。学生在学习活动中，积极参与、积极思维，大脑思维高度活跃，从而能使问题以最快的速度、最清晰的思路和最灵活简洁的方法得以解决。
　　小学数学教材研究数量关系和空间关系动态变化情况，而这种动态变化的关系在教材中是以静态的方式呈现的，在教学中如何将这种动态变化的数量关系和空间关系再现出来呢？借助于“班班通”进行有效的人机互动，让复杂问题简单化，教学就会达到理想的效果。例如，我在教学圆的面积计算公式推导时，利用Flash课件的动画状态：“大屏幕上出示一个圆，先将其平均分成若干等份，展开拼成一个近似的花瓣，然后拼成近似的平行四边形，再拼成近似的长方形，最后展示拼得的所有图形。”从学生的表情，还有时不时发出的弱弱的笑声中，能看出演示的过程对他们如看动画片一般。当老师让学生观察并比较思考时，学生能很快发现平均分的份数越多，拼成的边就越趋平直，拼成的图形就越接近长方形。Flash课件，用动感的线条演示圆周长的一半是拼得图形的哪个部位。在动感有声的语境中，学生观察圆面积与拼得长方形的面积相等。接着，长方形的长“飞向”圆，刚好与圆周长的一半重合。而长方形的宽“飞着”与圆的半径重合。这一段动画，有静止的、运动的、分散的、合成的、视觉的、听觉的，讨论中学生很易理解长方形的长与圆周长的一半，长方形的宽和圆的半径之间的关系，并推出圆的面积计算公式。学生学有余力时，通过Flash课件的演示，还可以把圆平分16等份，拼成三角形，学生在观察演示的过程中找出内在联系，我与学生共同推出圆的面积计算公式。然后动画演示拼成一个梯形的过程，学生观察讨论居然能独自通过拼得的梯形推导出圆面积计算公式。当时，我的心与学生一样：振奋！“班班通”的威力大！
　　二、化抽象为形象，让学生学得更轻松
　　在教较复杂的几何图形习题时，由于一些组合图形及情境受课堂时间限制，很难在黑板上画出来。教室有了实物投影仪，让学生亲自触摸组合图形的周长、面积，然后通过说一说、算一算、再摸一摸，验一验，效果胜过老师讲千遍。课堂教学得以运用多媒体的模拟技术，减缓了学生的学习坡度，同时渗透了“极限”的理念，将复杂抽象的问题具体形象化，将不易观察的事物虚拟可视化，更为学生今后的自主学习打下了基础。最大限度地激发学生学习的兴趣和对知识的吸收率，有助于对知识的记忆、理解和运用，促进知识向能力的转化。
　　“班班通”的有效课堂教学应用，还可让师生充分利用强大的网络平台、海量的信息资源，通过搜索、共享、比较、表达的过程来进行学习，尤其是一些比较抽象的理论性、概念性知识学习，“班班通”也为学生提供了多种分析和解答问题的方法和思路。
　　三、运用“班班通”突出重难点，提高教学的效果
　　我们教学对象是农村的孩子，他们的认知水平有限，知识储备不足，见识短。数学课堂中有许多重点、难点，有时单靠老师的讲解，这些学生理解起来较费力，若利用课件教学，就比较形象、直观、具体化，生动、清楚易懂，易于学生掌握。例如“鸽巢问题”属于数学思想方法的内容，需要学生有较强的思维和转化能力，因此为了达到本节课的教学目标，充分地利用课件的功能：图像的模拟、图示、数的分解等方法的演示，帮助学生建立丰富的表象，在此基础上抽象出“鸽巢问题”，使学生逐步理解“鸽巢问题”的“一般化模式”。这样极大地减少了学生学习的难度，使教学收到了事半功倍的效果。
　　四、德育教育见实效
　　教室内的电子白板与网络连接，学生可收听心理辅导、安全教育讲座等。根据教学的实际需要有选择地播放一些有教育意义的影视片，大大提高了德育的实效性。每届学生我都喜欢讲1968年奥运会马拉松比赛的坦桑尼亚选手艾哈瓦里的故事，以此激励班上学习、生活懒散、厌学、自卑的学生。班上有了多媒体，我把有关艾哈瓦里比赛的图片显示在大屏幕上，添加音乐，配上一段文字：“1968年，在墨西哥城奥运会上，坦桑尼亚选手艾哈瓦里在参加马拉松比赛进程中受伤，当他缠着绷带、拖着流血的伤腿一瘸一拐地一个人最后跨过终点线时，数万人的会场，全场肃穆，全场观众起立，雷鸣般的掌声经久不息。那是一个感人至深的场面。虽然此时离枪响已经近4个小时了，天色也渐渐暗淡下来，但人们仍然向这位勇士表达了他们最崇高的敬意。当被问及为什么不索性退出比赛时，艾哈瓦里笑了笑，只轻轻说了一句：“我的祖国把我从7000英里外送到这里，不是让我开始比赛，而是要我完成比赛……”很多人都忘掉了那一届奥运会的马拉松冠军，但艾哈瓦里这个名字已经成为奥运史上的经典。他曾被誉为“最美的垫底者”。很震惊，很多学生看完这段文字居然溢出了泪花，连我都再次眼角湿润。在这样场合，我顺势对学生说：“你们来学校不仅是学知识，更要学会做人，只要你们努力了，过程就是最美的！我希望班上有更多像艾哈瓦里一样令人难忘的学生。加油！”多媒体的借用，收获是非常意外的！连淘气包李俊、陈永爽从那天起也按时上交作业了，课堂上举手回答问题更积极了。
　　五、“班班通”不是万能的，如果运用不当也不可避免地存在一些弊端
　　随着“班班通”的使用，在享受这些设备带来的便利的同时，我在使用中也产生了很多困惑。由于多数课件是从网上下载的，老师们的依赖性、惰性随之产生。任何与课堂教学有关的事情都用“班班通”來完成。没有意识到任何事物都有其所长、亦有所短，导致了不认真分析自己学生的个性特征，盲目搬用资源库的课件。所以在我们的课堂上，经常会看到这样的现象：整节课教师一直都站在多媒体控制台前，眼睛紧紧盯着计算机屏幕，操控着鼠标或键盘，按照自己预先设定的教学顺序授课。只是以课件为中心让学生跟着走，与过去“牵着学生鼻子走”的形式无两样。教师成了课件的“播放者”，学生成了课件的看客，师生之间的双向交流及对话无从谈起，导致学生对教师讲的内容来不及理解和记忆，使课堂华而不实，教而不深，致使教学效果低下。
　　总之，“班班通”教学网络应用于课堂教学，通过共享多媒体信息，在贯彻教学的直观性原则上能发挥其独特的优势。给我们农村教师带来教育装备条件改善的同时，更带来教师教育思想观念的更新和教育教学方式的改变。恰当、正确地使用多媒体教学，还有利于学生新知识的获取，有利于学生智力、能力等的开发，有利于学生学习方式的改善。我们教师合理地利用好多媒体，才能使之更好地服务于教学，提高课堂效率和教学质量。