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【摘 要】 在学校体育教学中应以素质教育为指导思想，注意培养学生自觉自愿的进行体育活动的兴趣、能力和习惯，积极响应《全民健身计划纲要》的宗旨：提高全民族的整体素质，振兴中华。兴趣是人们对一定事物带有一种趋向性的心理特征，是学生学习知识、技能、技术的驱动力之一。本文通过采用正确引导，激发动机、建立信心、游戏教学等方法进行调查研究探索如何培养初中生上体育课的兴趣。
【关键词】 初中体育 引导 动机 兴趣
一、正确引导，激发动机
就学习动机而言，有直接和间接之分，直接动机是由某门学科的直接吸引力所引起的兴趣，是感性的；间接动机是在认识了某门学科的社会意义，有了实践能力而产生的兴趣，是理性的，只有产生了对某门学科的兴趣，才能加深对某门学科的社会意义的认识，提高发展实践能力的自觉性，从而巩固和发展兴趣。发挥教师主导作用和学生的主体作用，调动学生的学习积极性。众所周知，兴趣是学习中最活跃的因素，并带有情绪色彩的认识倾向，要激发学生积极主动的学，必须要有兴趣作为内在的“激素”。那么怎样来提高学习兴趣呢？首先是取决于教师在教学中主动作用的发挥，同时也要发挥学生的主体作用。因为教与学是双边活动，缺一不可。在教学活动中，教师的主导作用，就是要把社会的要求变为学生的需要，把社会意识和他人的经验转化为学生个人的知识、智慧和思想，培养学生创造才能；利用信息反馈的原理，激发学生的学习兴趣和求知欲望，鼓励和启发他们积极思维。其次是在学生主体作用方面，调动学生学习的主动性和创造性，培养学生的组织能力、分析问题和解决问题的能力，破除过去那种教师台上唱，学生台下听，“一切听我的”的做法。在教学过程的组织安排上，根据不同情况，安排学生带领准备活动，教师将带领准备活动的方法、步骤教给学生；由学生组织教学比赛，通过比赛，培养学生担任裁判工作，并允许学生在实际锻炼中突出问题，由教师或学生进行解答。这样既激发了学生的学习积极性，又完成了教学内容。
二、建立信心，激发学生的运动兴趣
信心不足无法让学生对学习产生兴趣。要给学生建立自信，教师首先应对学生抱有期望、信任并施以关注和爱的情感，让他们得到足够的重视，即使学生在各方面表现都比不敬人意，让这他们也能得到各方面的发展。因此，建立起师生间的和谐氛围，择优教材，身心皆乐；要善于在教学中发现和利用他们的闪光点，发现他们有了进步，要及时进行表扬和鼓励，增强其自信心和荣誉感，同时要多与学生接近，与他们进行思想上的沟通也能增强学生的自信心。学生会喜欢上他所喜欢的教师所教的课，这就是我们常说的“爱屋及乌”，因此，我在教学中常利用课余时间与学生谈心。只有在学生有了足够的自信心后，才能发挥他们的积极性与创造性，才会喜欢体育学习对体育课感兴趣。
三、在游戏中培养学生的体育兴趣
在教学中教师应把教材分类，以喜闻乐见的形式介绍给大家，使学生能认识和接触到更多的体育项目，为以后的分组练习做好准备。在教学中多安排游戏，尽量把一些枯燥的练习以游戏的形式来展现，既能提高兴趣又能完成教学任务。教师提出教学目标，把主动权交给学生，以学生的兴趣分类，把学生分成多组，每组都由学生自己组织体育活动，自己设计体育项目和学习方法，在发挥教师主导作用的前提下，引导学生创造性的开展活动和学习，这样既营造了良好的民主气氛，又充分地调动了学生的积极性。让学生自己来对某些项目进行考评，培养学生自我评价的能力，同时在学习中让学生自己运用保健知识进行自我医务监督和处理突发事件，让学生自我调节运动强度和运动量等等，这样就全面提高了学生的参与性，学生就能有目的的“玩”，做到有的放矢，同时培养了学生对体育的浓厚兴趣。
四、巧用自然，寓教于趣，寓教于乐
将日常生活知识，自然环境的变化，以及其它学科的有关知识引入课堂，引导学生学习体育知识、技术动作及发展基本活动能力，从而完成体育教学任务。体育是一门相对独立的学科，但与其它任何知识都密不可分。体育来源于自然，它本身与自然中的事物就有着密切联系，大部分体育技术动作的形成都来源于自然，反过来，运用自然现象、社会现象及社会活动，追溯体育技术动作的起源，进行体育课堂教学，无疑也是教学创新的另一思路。例如：对风吹树摇动作的模仿、小鸟飞翔的动作、小鸭行走、小兔跳跃等动作引进课堂，另将划船、田间劳动、车间操作等生活劳动技能用于放松、准备部分教学，或用于引导学习相关新教材。
五、创设学生主动学习的情境，激发学生学习动机
在体育教学中，教师应加强主体性教育的理论学习，建立以多种素质培养为目标的教学体系，有效地实现以教学目标为出发点来选择和设计教学方法。教育者要充分发挥自己的主体性以启发和引导受教育者积极地、自主地和创造地学习，通过共同参与的教育活动来建构学生的主体性。要改革以教材为中心的“注入式”，教学中忽视学生生理、心理、体育文化特点，不利于学生自主学习、自主锻炼以及独立思考能力和创造能力的培养，只满足于讲解与示范法、完整和分析法、重复练习法及游戏和比赛法等传统体育教学方法模式。通过运用“启发式”、“发现式”教学理论和方法，改变教学形式、变换教学手段、调整技术难度、竞赛等办法来创设学生主动学习的教学情境，激发学生学习动机，有效地提高教学效果和质量，优化教学过程。
【关键词】 初中体育 引导 动机 兴趣
一、正确引导，激发动机
就学习动机而言，有直接和间接之分，直接动机是由某门学科的直接吸引力所引起的兴趣，是感性的；间接动机是在认识了某门学科的社会意义，有了实践能力而产生的兴趣，是理性的，只有产生了对某门学科的兴趣，才能加深对某门学科的社会意义的认识，提高发展实践能力的自觉性，从而巩固和发展兴趣。发挥教师主导作用和学生的主体作用，调动学生的学习积极性。众所周知，兴趣是学习中最活跃的因素，并带有情绪色彩的认识倾向，要激发学生积极主动的学，必须要有兴趣作为内在的“激素”。那么怎样来提高学习兴趣呢？首先是取决于教师在教学中主动作用的发挥，同时也要发挥学生的主体作用。因为教与学是双边活动，缺一不可。在教学活动中，教师的主导作用，就是要把社会的要求变为学生的需要，把社会意识和他人的经验转化为学生个人的知识、智慧和思想，培养学生创造才能；利用信息反馈的原理，激发学生的学习兴趣和求知欲望，鼓励和启发他们积极思维。其次是在学生主体作用方面，调动学生学习的主动性和创造性，培养学生的组织能力、分析问题和解决问题的能力，破除过去那种教师台上唱，学生台下听，“一切听我的”的做法。在教学过程的组织安排上，根据不同情况，安排学生带领准备活动，教师将带领准备活动的方法、步骤教给学生；由学生组织教学比赛，通过比赛，培养学生担任裁判工作，并允许学生在实际锻炼中突出问题，由教师或学生进行解答。这样既激发了学生的学习积极性，又完成了教学内容。
二、建立信心，激发学生的运动兴趣
信心不足无法让学生对学习产生兴趣。要给学生建立自信，教师首先应对学生抱有期望、信任并施以关注和爱的情感，让他们得到足够的重视，即使学生在各方面表现都比不敬人意，让这他们也能得到各方面的发展。因此，建立起师生间的和谐氛围，择优教材，身心皆乐；要善于在教学中发现和利用他们的闪光点，发现他们有了进步，要及时进行表扬和鼓励，增强其自信心和荣誉感，同时要多与学生接近，与他们进行思想上的沟通也能增强学生的自信心。学生会喜欢上他所喜欢的教师所教的课，这就是我们常说的“爱屋及乌”，因此，我在教学中常利用课余时间与学生谈心。只有在学生有了足够的自信心后，才能发挥他们的积极性与创造性，才会喜欢体育学习对体育课感兴趣。
三、在游戏中培养学生的体育兴趣
在教学中教师应把教材分类，以喜闻乐见的形式介绍给大家，使学生能认识和接触到更多的体育项目，为以后的分组练习做好准备。在教学中多安排游戏，尽量把一些枯燥的练习以游戏的形式来展现，既能提高兴趣又能完成教学任务。教师提出教学目标，把主动权交给学生，以学生的兴趣分类，把学生分成多组，每组都由学生自己组织体育活动，自己设计体育项目和学习方法，在发挥教师主导作用的前提下，引导学生创造性的开展活动和学习，这样既营造了良好的民主气氛，又充分地调动了学生的积极性。让学生自己来对某些项目进行考评，培养学生自我评价的能力，同时在学习中让学生自己运用保健知识进行自我医务监督和处理突发事件，让学生自我调节运动强度和运动量等等，这样就全面提高了学生的参与性，学生就能有目的的“玩”，做到有的放矢，同时培养了学生对体育的浓厚兴趣。
四、巧用自然，寓教于趣，寓教于乐
将日常生活知识，自然环境的变化，以及其它学科的有关知识引入课堂，引导学生学习体育知识、技术动作及发展基本活动能力，从而完成体育教学任务。体育是一门相对独立的学科，但与其它任何知识都密不可分。体育来源于自然，它本身与自然中的事物就有着密切联系，大部分体育技术动作的形成都来源于自然，反过来，运用自然现象、社会现象及社会活动，追溯体育技术动作的起源，进行体育课堂教学，无疑也是教学创新的另一思路。例如：对风吹树摇动作的模仿、小鸟飞翔的动作、小鸭行走、小兔跳跃等动作引进课堂，另将划船、田间劳动、车间操作等生活劳动技能用于放松、准备部分教学，或用于引导学习相关新教材。
五、创设学生主动学习的情境，激发学生学习动机
在体育教学中，教师应加强主体性教育的理论学习，建立以多种素质培养为目标的教学体系，有效地实现以教学目标为出发点来选择和设计教学方法。教育者要充分发挥自己的主体性以启发和引导受教育者积极地、自主地和创造地学习，通过共同参与的教育活动来建构学生的主体性。要改革以教材为中心的“注入式”，教学中忽视学生生理、心理、体育文化特点，不利于学生自主学习、自主锻炼以及独立思考能力和创造能力的培养，只满足于讲解与示范法、完整和分析法、重复练习法及游戏和比赛法等传统体育教学方法模式。通过运用“启发式”、“发现式”教学理论和方法，改变教学形式、变换教学手段、调整技术难度、竞赛等办法来创设学生主动学习的教学情境，激发学生学习动机，有效地提高教学效果和质量，优化教学过程。