《为了中华名族的复兴，为了每位学生的发展——“基础教育课程改革纲要”解读》一书用专门的章节讨论了“有效教学”。随着课程改革的不断深入，“有效教学”成为了讨论课堂教学话语的主流。
　　经常听一些公开课，在一节课内老师要把所有的内容要点落实，容量很大。而其实一堂课下来，学生到底学到了什么，哪一方面的知识和能力得到了提高，界限很是模糊。学生每日在学校在课堂上的时间是最多的，其少年时代的生活应当主要在课堂上度过，所以每堂课的实效性就尤为重要。一堂课四十五分钟，每节课都应体现分层优化，让学生学有所得。不同层次的学生都在自己的基础上有最大的收获。一节语文课到底应该教给学生什么东西，学生从语文课堂学习中可以得到什么，我觉得这是我们备课的基本思想。
　　语文课上的头绪很多，要把握好一节语文课确实有一定难度。如果在一节课内要照顾所有的方方面面，结果会顾此失彼，不仅课堂教学的重点内容不能深入展开，而且整节课会显得零散。我们不能让一节语文课承担太多的东西，要抓住重点，落实有效。
　　如何提高语文课堂教学的有效性，在语文教学实践中，设立目标至关重要。
　　第一，一节课的教学目标的设定是最重要的，每一节课必须有一个明确的目标，这是课堂教学有效性的关键。一节课教学目标的确定应从三方面入手：1.目标的整体性，要依据课程标准中目标的整体位置定位。2.目标一定要单一，指向性集中。3.着重落实三维目标中的一维目标，教学目标设定的角度，必须基于学生，从学生学的角度、学习兴趣、学有方法、学有所得入手。
　　如《父母的心》一课我预先设定的教学目标是：1.理清小说故事情节，了解构思特点。2.了解父母的心。经过反复的揣摩后改为一个目标：品味小说生动的语言，揣摩父母的心。这样的目标指向性更集中，更符合学生的个性阅读，所以提高了学生课堂学习的有效性。
　　第二，一节课前做充分的准备，这样就能使学生很容易地进入课堂学习氛围。这种课前充分准备，体现在养成良好的预习习惯上，从学生刚进入七年级开始就进行培养，强化预习作业。预习有三个梯度，第一个梯度，朗读课文解决生字词，了解作家、课文背景；第二个梯度，要概括文章主要内容；第三个梯度，抓住自己对文章感悟最深刻的一点，写一小段话。课前做足准备工作，学生的课堂学习会更有效。
　　第三是有效地导引，其中既有导，又有引。首先是设计导入环节，我认为着眼点落实到激发学生兴趣，强化学习动机上。唤起学生对这一课的兴趣和学习动机。因为语文教学面对的最大问题不是传授知识和培养能力，而是学生对语文课不感兴趣。正如德国教育家第斯多惠所说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激发、唤醒和鼓舞。”
　　如《鼎湖山听泉》，作者把山泉看作山的灵魂，把山泉视做自己的爱女，深夜山寺听泉，竟悟出了一个常人难以体察的道理。泉声如同交响乐，奏响着新陈代谢的历史主旋律，于是作者从自己对泉水的喜爱之情的不断升华之中，透露出对人生的见解：历史是生生不息的，美感是充满生机的。这篇写景抒情散文，像一支轻声吟唱的歌，萦绕于耳畔。于是导语可以这样设计：
　　什么时候人的听觉最敏锐、细腻？应是深夜听水声吧。这个水声可以是“雨打芭蕉”，细听“巴山夜雨涨秋池”；也可以是“闲敲棋子”，倾听“青草池塘处处蛙”；还可以是夜坐航船，听一路桨声、说一路闲话！今天，就让我们借谢大光的笔来感受入夜时分，古刹听泉的美妙吧！
　　这个导语100字左右，简洁动听，情意盎然，层次分明，自然得体。最主要的是能激发学生学习的兴趣，吸引学生进入课文学习。
　　其次是设计怎样引导。有效的引导可以使教学环节尽量简化、优化。而这一环节的关键是开放性题目设计的有效性，既可以减少无谓、无效、甚至无用的提问！节省出一定的课堂时间，又可以带动课文的整体阅读，更重要的是由于要解决问题而形成长时间的深层次的探究活动，可以让学生的思维在课堂上活跃起来，多元化地解读文本，并展示自己的个性，使课堂呈现出答案因多彩而精彩的现象，也提高了学生的探究能力。
　　如《七颗钻石》，我抓住了文章的核心——爱心创造奇迹，设计了有效的开放性题目。1.把水罐的变化写的如此神奇，作用是什么。2.童话的开头、结尾不影响故事的完整，能否去掉。3.童话的想象，诗意地表达了作者怎样的愿望。
　　以学生的个性阅读为突破口设计有效问题，学生的解读，不一定到位，但可以形成开动思维，从文本文句入手，解读主旨的方法和习惯。也有利于形成学生在自主阅读基础上的合作探究。