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摘要：毕业设计是桥梁工程专业本科生整个培养计划中综合性和实践性极强的教学环节，对培养学生的实践能力和创新能力起不可替代的重要作用。本文针对当前高校桥梁工程专业本科毕业设计面临的诸多问题，以提供行业能力为目的，从毕业设计选题、如何调动老师及学生积极性、建立科学合理的评定和奖励制度等方面提出多项改革措施，以期对桥梁工程专业以及类似专业的毕业设计提供借鉴与参考。
关键词：行业能力；桥梁工程；毕业设计；改革
土木工程专业（道路与桥梁工程方向）本科生的培养目标主要为培养适应现代科学技术与经济发展需要，德、智、体全面发展，掌握土木工程学科的基本理论和基本知识，获得工程师基本的训练，具有较强解决实际问题能力的复合应用型人才[1-2]。从培养目标可见，道路与桥梁方向对学生的实践动手能力要求尤其严格。而毕业设计是桥梁工程专业本科生整个培养计划中综合性和实践性极强的教学环节，是理论与实际相结合的重要过程 [3]。毕业设计对学生收集、分析设计资料、制定方案、计算绘图、编写设计文件等方面的能力是一次全面的锻炼，对培养学生的实践能力和创新能力起不可替代的重要作用，直接影响学生进入工作岗位中专业能力的发挥[4]。因此，怎样把学生的知识面系统化，使学生对桥梁工程专业建立较为完整的概念，是在本科毕业设计阶段面临的一个基本任务。
一、当前高校桥梁工程专业本科毕业设计面临的问题
以我校為例，目前的桥梁工程毕业设计模式及管理存在不足，使得学生的专业能力在这个实践性极强的环节提升较少，影响了学生就业质量以及用人单位对我校教学质量的评估。
1、毕业设计选题存在选题单一、内容陈旧和脱离实际工程的问题
一个好的毕业设计题目对于保证教学质量是重要的前提之一。然而在设置毕业设计选题中往往出现如下几种问题：（1）部分教师由于课程教学任务和科研任务较重、行政事务繁忙等诸多原因，在确定毕业设计选题时没有仔细斟酌，给学生布置的题目大同小异，出现较为严重的雷同现象，且选题面较窄。（2）个别教师简单地将自己曾经设计过的工程改变一些参数后，作为学生的毕业设计题目。这种做法虽然在一定程度上巩固了学生的专业知识，但是过于单一化，设计的步骤方法过于固定，生搬硬套，扼杀了学生的创新意识，不利于培养学生独立思考能力。（3）另外也有一些毕业设计题目严重脱离工程实际[5]。一些院校由于没有足够的校外教学资源支撑，学校与校外企业联系不紧密，导致指导教师布置给学生的题目大多与工程实际相脱离，缺乏实际工程背景的支持，与实际工程的设计相差较大。有的指导教师虽然采用了实际工程作为毕业设计内容，但多数是直接使用，没有经过修改和提炼，不好把握题目的难度和工作量的大小，这同样达不到训练效果。（4）学院层面对本科毕业设计的选题上通常没有很好的把关，进行严格筛查，导致出现上述问题，使得毕业设计没有达到应有的教学效果，未能实现毕业设计的教学目的，也一定程度上束缚了学生的学习积极性。
2、学生处于被动地位，对待毕业设计的态度不够端正
毕业设计是本科阶段学习的最后一个教学环节，其教学工作通常安排在第八学期进行。而这段时间正是本科生进行就业面试、工作实习以及考研面试最紧张的时候[6]。并且近年来，国内土木行业的就业形势越来越严峻，导致大部分准备就业的本科生对毕业设计基本无准备或准备时间很短，参与意识与角色意识不浓，带有较大的盲目性，更是未将专业技能与自己就业方向相挂钩[7-8]。不少学生对毕业设计的重要性认识不足，把做毕业设计当成是在应付差事，甚至照搬往届毕业设计资料及成果，缺乏创新性，导致毕业设计不能按照规定时间完成或者完成的质量不 高[9]。
3、毕业设计教学管理环节存在监督不严，中期淘汰机制未贯彻落实的问题
毕业设计质量与指导教师的责任心密切相关，指导教师负责任的经常检查监督自己指导的毕业生，毕业设计质量通常不会太差。然而现实情况是很多老师由于工作繁忙，很少主动督促学生，并且在心态上认为学生应该主动找老师，而不是老师找学生，因而对于不认真，不积极请教老师的学生来说，毕业设计质量肯定无法保证。学院层面在教学管理中也存在问题，表现为中期淘汰机制没有切实加以贯彻落实，如在开题报告环节、中期检查环节形同虚设，没有进行分流淘汰，使得学生的毕业设计直至在答辩环节才发现诸多问题，需要进行二次答辩或者三次答辩，而此时如果答辩不通过，学生就会面临无法毕业和工作的巨大心理压力，往往容易出现严重心理问题，并且也影响了工作单位对学生的评价等诸多问题。
4、毕业设计评价体系和奖励机制不完善
目前毕业设计成绩的评定基本上还是沿用传统做法，即由毕业设计答辩小组和指导老师根据学生的毕业设计完成和答辩情况笼统地评出优秀、良好、中等、及格和不及格等成绩等级。这种成绩评价体系不够科学和完善，评价结果难以做到公正、合理，影响了部分认真做毕业设计的学生的积极性。毕业设计奖励机制中仅仅设立校级优秀毕业设计奖，名额也只有1～2个。同时奖励力度较小，导致有的学生有条件争取奖项的学生最后都放弃了。这都严重影响了指导老师和学生的积极性。
二、桥梁工程专业本科毕业设计的改革
针对桥梁工程专业本科毕业设计种存在的诸多问题与缺陷，鉴于桥梁工程专业教学的实践性和创新性，结合培养方案中对于培养具有较强解决实际问题能力的复合应用型人才的培养目标，力求在桥梁工程专业本科毕业设计这个最重要的教学环节中进行一系列创新性教学改革。
1、结合工程背景和学生毕业去向合理选题
桥梁工程专业高校教师单独选题时，选题过于重视理论计算分析及专业软件的应用，概念设计淡化，与生产实际脱离。科学合理选题要求在充分了解桥梁工程专业本科学生能力和特点的基础上，结合实际工程，根据本科生的培养目的及要求对毕业设计内容进行适当修改和调整。在调整难度、工作量的同时，扩大知识面，提升毕业设计质量并保证效率。
关键词：行业能力；桥梁工程；毕业设计；改革
土木工程专业（道路与桥梁工程方向）本科生的培养目标主要为培养适应现代科学技术与经济发展需要，德、智、体全面发展，掌握土木工程学科的基本理论和基本知识，获得工程师基本的训练，具有较强解决实际问题能力的复合应用型人才[1-2]。从培养目标可见，道路与桥梁方向对学生的实践动手能力要求尤其严格。而毕业设计是桥梁工程专业本科生整个培养计划中综合性和实践性极强的教学环节，是理论与实际相结合的重要过程 [3]。毕业设计对学生收集、分析设计资料、制定方案、计算绘图、编写设计文件等方面的能力是一次全面的锻炼，对培养学生的实践能力和创新能力起不可替代的重要作用，直接影响学生进入工作岗位中专业能力的发挥[4]。因此，怎样把学生的知识面系统化，使学生对桥梁工程专业建立较为完整的概念，是在本科毕业设计阶段面临的一个基本任务。
一、当前高校桥梁工程专业本科毕业设计面临的问题
以我校為例，目前的桥梁工程毕业设计模式及管理存在不足，使得学生的专业能力在这个实践性极强的环节提升较少，影响了学生就业质量以及用人单位对我校教学质量的评估。
1、毕业设计选题存在选题单一、内容陈旧和脱离实际工程的问题
一个好的毕业设计题目对于保证教学质量是重要的前提之一。然而在设置毕业设计选题中往往出现如下几种问题：（1）部分教师由于课程教学任务和科研任务较重、行政事务繁忙等诸多原因，在确定毕业设计选题时没有仔细斟酌，给学生布置的题目大同小异，出现较为严重的雷同现象，且选题面较窄。（2）个别教师简单地将自己曾经设计过的工程改变一些参数后，作为学生的毕业设计题目。这种做法虽然在一定程度上巩固了学生的专业知识，但是过于单一化，设计的步骤方法过于固定，生搬硬套，扼杀了学生的创新意识，不利于培养学生独立思考能力。（3）另外也有一些毕业设计题目严重脱离工程实际[5]。一些院校由于没有足够的校外教学资源支撑，学校与校外企业联系不紧密，导致指导教师布置给学生的题目大多与工程实际相脱离，缺乏实际工程背景的支持，与实际工程的设计相差较大。有的指导教师虽然采用了实际工程作为毕业设计内容，但多数是直接使用，没有经过修改和提炼，不好把握题目的难度和工作量的大小，这同样达不到训练效果。（4）学院层面对本科毕业设计的选题上通常没有很好的把关，进行严格筛查，导致出现上述问题，使得毕业设计没有达到应有的教学效果，未能实现毕业设计的教学目的，也一定程度上束缚了学生的学习积极性。
2、学生处于被动地位，对待毕业设计的态度不够端正
毕业设计是本科阶段学习的最后一个教学环节，其教学工作通常安排在第八学期进行。而这段时间正是本科生进行就业面试、工作实习以及考研面试最紧张的时候[6]。并且近年来，国内土木行业的就业形势越来越严峻，导致大部分准备就业的本科生对毕业设计基本无准备或准备时间很短，参与意识与角色意识不浓，带有较大的盲目性，更是未将专业技能与自己就业方向相挂钩[7-8]。不少学生对毕业设计的重要性认识不足，把做毕业设计当成是在应付差事，甚至照搬往届毕业设计资料及成果，缺乏创新性，导致毕业设计不能按照规定时间完成或者完成的质量不 高[9]。
3、毕业设计教学管理环节存在监督不严，中期淘汰机制未贯彻落实的问题
毕业设计质量与指导教师的责任心密切相关，指导教师负责任的经常检查监督自己指导的毕业生，毕业设计质量通常不会太差。然而现实情况是很多老师由于工作繁忙，很少主动督促学生，并且在心态上认为学生应该主动找老师，而不是老师找学生，因而对于不认真，不积极请教老师的学生来说，毕业设计质量肯定无法保证。学院层面在教学管理中也存在问题，表现为中期淘汰机制没有切实加以贯彻落实，如在开题报告环节、中期检查环节形同虚设，没有进行分流淘汰，使得学生的毕业设计直至在答辩环节才发现诸多问题，需要进行二次答辩或者三次答辩，而此时如果答辩不通过，学生就会面临无法毕业和工作的巨大心理压力，往往容易出现严重心理问题，并且也影响了工作单位对学生的评价等诸多问题。
4、毕业设计评价体系和奖励机制不完善
目前毕业设计成绩的评定基本上还是沿用传统做法，即由毕业设计答辩小组和指导老师根据学生的毕业设计完成和答辩情况笼统地评出优秀、良好、中等、及格和不及格等成绩等级。这种成绩评价体系不够科学和完善，评价结果难以做到公正、合理，影响了部分认真做毕业设计的学生的积极性。毕业设计奖励机制中仅仅设立校级优秀毕业设计奖，名额也只有1～2个。同时奖励力度较小，导致有的学生有条件争取奖项的学生最后都放弃了。这都严重影响了指导老师和学生的积极性。
二、桥梁工程专业本科毕业设计的改革
针对桥梁工程专业本科毕业设计种存在的诸多问题与缺陷，鉴于桥梁工程专业教学的实践性和创新性，结合培养方案中对于培养具有较强解决实际问题能力的复合应用型人才的培养目标，力求在桥梁工程专业本科毕业设计这个最重要的教学环节中进行一系列创新性教学改革。
1、结合工程背景和学生毕业去向合理选题
桥梁工程专业高校教师单独选题时，选题过于重视理论计算分析及专业软件的应用，概念设计淡化，与生产实际脱离。科学合理选题要求在充分了解桥梁工程专业本科学生能力和特点的基础上，结合实际工程，根据本科生的培养目的及要求对毕业设计内容进行适当修改和调整。在调整难度、工作量的同时，扩大知识面，提升毕业设计质量并保证效率。