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情境教学法是指在英语教学过程中教师通过实物，图片，简笔画，游戏，多媒体等手段，来营造良好的课堂气氛，提高学生的学习兴趣，使其在有限的语言知识范围内置身于英语的“气氛”熏陶之中，很自觉地运用英语，产生联想，强化记忆。
在当前的学科教学中，情境教学法越来越得到广大师生的关注及运用，并且取得了一些成效。鉴于农村初中英语教学不容乐观的现状，本人认为在农村初中英语课堂教学中，尝试运用情境教学法非常有必要。
一、在农村初中英语课堂使用情境教学法的必要性
1.新课程下初中英语开展情境教学的必要性
新课程下初中英语开展情境教学的必要性基本理念及核心内容，就是“四个调整”：调整教学目标、调整教学方式与学习方式、调整师生关系、调整教学内容的呈现方式；以及“五个转变”：由重教师的教学方式向重学生的教学转变、由重知识传授向重能力培养转变、由重结果向重过程转变、由封闭式向开放式转变、由信息的单向交流向信息的综合交流转变。第一，新的教学思想要求决定了开展情景教学。教师要以人的发展为本，学生必须参与到学习过程中去，让学生自主学习，把课堂教学作为学生自己探讨知识，获取知识的主渠道。第二，充分发挥学生的主体性。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。提倡“以学生为中心”，以学生的精神感受为最高原则和出发点，尊重学生的自由意志，尊重学生的不同需要、情感，重视发掘学生的创造力，看到了学生的的差异性、可塑性和创造性，内在地要求把个体的精神感受放在教学的首位。第三，课程内容生活化，注重学生的亲历性。新课程所选择的材料在内容上贴近时代、贴近生活、贴近学生，具有鲜明的时代气息，如时尚、麦当劳等。
2.农村初中英语教学的现状
首先，农村中学教学条件和教学设施与城市相比十分简陋和落后，因此农村中学的英语教学与城市相比，存在着较大差距，学生基础相对薄弱，大部分学生小学基础不牢固甚至部分学生小学时没有接触英语，从而使得一大批学生在英语学习方面掉队，形成学科瘸腿，从而影响了整个学业成绩，更重要的是丧失了学习的信心和勇气。他们接触初中英语时，总感觉难度较大，一时无法适应，而且农村孩子相对来说，上课时羞于开口，不愿意表现自己等心理现象较为严重。并且，现行的英语教材不适合农村。单词量太多、知识面太广、知识体系繁杂、零散且难度较大，所涉及的内容过于西化、城市化，背离农村需要，人为的增加了教学和学习的难度。此外，在农村中学的英语课堂上，教师采用的仍然是传统的英语教学法，即教师不厌其烦地讲解，而学生则拿着课本死记硬背，缺乏语境的课堂教学显得枯燥乏味，学生慢慢地失去了英语学习的兴趣。因此农村中学学生学习的英语变成了学而不用的“哑巴”英语。为改变这种现状，教师应在课堂上引入情境教学法，通过在课堂上创设语言学习的环境，激起他们学习英语的兴趣和热情。
二、农村初中英语教学情境创设的途径
1.利用直观教具或实物进行情景教学
直观教具作为课堂教学的辅助工具，是形象的、生动的，它不仅能提高学生的学习热情，让他们主动参与课堂学习的活动中来；并且，有助于清楚地在所要教的单词、短语或句子与其概念之间建立起最直接的联系，使得所学知识变得通俗易懂。
2.利用游戏创设情景
在教学中设计适合中学生口味的游戏情境，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把课堂教学工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造条件，使学生在一个自然的情景中学会单词、句型，掌握一定的语言材料；还可以激励学生使用语言的积极性。
3.利用多媒体
多媒体辅助语言的教学，可以实现图画、文字、声音，影像的有机结合，创造一个立体的语言环境，为学生提供一个生动而逼真的场景，使学生身临其境，加深对新知识的理解。
在英语课堂教学中，我们可以应用多媒体设计教学的导入，播放一些与课题相关的视频，音乐或图片，能引起学生浓厚的学习兴趣，从而使学生产生良好的学习动机。此外，我们还可以应用多媒体设计听力和口语情景教学，为创造良好的语言环境，可通过一些西方文化生活片段，让学生提高听力和口语能力。经过长期的训练，学生的听力水平有了很大提高，培养了学生逐渐用英语思维的习惯。形式多样的情景教学活动，给学生创造了表达和表现的机会，学生在真实或模拟的英语语言环境下长期训练，收到了令人满意的效果。现代教育技术为英语教学的发展提供了良好的条件。多媒体课件作为教学辅助工具发挥出巨大的优势，使教师得心应手、学生耳目一新，实现了教学效果和学习效率的双赢。在具体教学过程中，教师要根据实际情况，有目的地设计教学情境激发学生学习兴趣和探究欲望。
4.利用表演创设情景
活泼好动是中学生的天性，他们善于思考，善于表演。通过表演，创设一种轻松愉快的学习环境，更好的激发学生学习英语的兴趣，提高他们的交际能力和语言表达能力。在英语教学中，适当地让学生进行课堂表演，他们会在自觉不自觉中去听、去说、去感觉语言。
5.紧密结合生活实际，进行情境教学
生活的沟通交流需要语言，语言也只有应用于生活中才能够被我们牢牢掌握。而我们的学生学习英语的场所是在课堂。因此，教师在课堂上尽量用英语组织教学，也引导同学们在课堂上尽可能多地使用英语。并且想方设法把现实生活情境搬进课堂，加深学生的理解。
三、结语
情境教学法从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，发展学生的综合语言运用能力。在课堂上创设恰当的情境来进行英语教学，既能调动学生学习英语的积极性，又能提高学生运用英语进行思维和表达的能力，使学生在学习词汇及语言材料时，不仅记得更牢，而且学得轻松愉快。因此情境教学法非常适合农村初中英语课堂教学，我们广大农村初中英语教师应该充分认识到这一方法的重要性，并努力在教学实践中应用推广情境教学法。
在当前的学科教学中，情境教学法越来越得到广大师生的关注及运用，并且取得了一些成效。鉴于农村初中英语教学不容乐观的现状，本人认为在农村初中英语课堂教学中，尝试运用情境教学法非常有必要。
一、在农村初中英语课堂使用情境教学法的必要性
1.新课程下初中英语开展情境教学的必要性
新课程下初中英语开展情境教学的必要性基本理念及核心内容，就是“四个调整”：调整教学目标、调整教学方式与学习方式、调整师生关系、调整教学内容的呈现方式；以及“五个转变”：由重教师的教学方式向重学生的教学转变、由重知识传授向重能力培养转变、由重结果向重过程转变、由封闭式向开放式转变、由信息的单向交流向信息的综合交流转变。第一，新的教学思想要求决定了开展情景教学。教师要以人的发展为本，学生必须参与到学习过程中去，让学生自主学习，把课堂教学作为学生自己探讨知识，获取知识的主渠道。第二，充分发挥学生的主体性。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。提倡“以学生为中心”，以学生的精神感受为最高原则和出发点，尊重学生的自由意志，尊重学生的不同需要、情感，重视发掘学生的创造力，看到了学生的的差异性、可塑性和创造性，内在地要求把个体的精神感受放在教学的首位。第三，课程内容生活化，注重学生的亲历性。新课程所选择的材料在内容上贴近时代、贴近生活、贴近学生，具有鲜明的时代气息，如时尚、麦当劳等。
2.农村初中英语教学的现状
首先，农村中学教学条件和教学设施与城市相比十分简陋和落后，因此农村中学的英语教学与城市相比，存在着较大差距，学生基础相对薄弱，大部分学生小学基础不牢固甚至部分学生小学时没有接触英语，从而使得一大批学生在英语学习方面掉队，形成学科瘸腿，从而影响了整个学业成绩，更重要的是丧失了学习的信心和勇气。他们接触初中英语时，总感觉难度较大，一时无法适应，而且农村孩子相对来说，上课时羞于开口，不愿意表现自己等心理现象较为严重。并且，现行的英语教材不适合农村。单词量太多、知识面太广、知识体系繁杂、零散且难度较大，所涉及的内容过于西化、城市化，背离农村需要，人为的增加了教学和学习的难度。此外，在农村中学的英语课堂上，教师采用的仍然是传统的英语教学法，即教师不厌其烦地讲解，而学生则拿着课本死记硬背，缺乏语境的课堂教学显得枯燥乏味，学生慢慢地失去了英语学习的兴趣。因此农村中学学生学习的英语变成了学而不用的“哑巴”英语。为改变这种现状，教师应在课堂上引入情境教学法，通过在课堂上创设语言学习的环境，激起他们学习英语的兴趣和热情。
二、农村初中英语教学情境创设的途径
1.利用直观教具或实物进行情景教学
直观教具作为课堂教学的辅助工具，是形象的、生动的，它不仅能提高学生的学习热情，让他们主动参与课堂学习的活动中来；并且，有助于清楚地在所要教的单词、短语或句子与其概念之间建立起最直接的联系，使得所学知识变得通俗易懂。
2.利用游戏创设情景
在教学中设计适合中学生口味的游戏情境，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把课堂教学工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造条件，使学生在一个自然的情景中学会单词、句型，掌握一定的语言材料；还可以激励学生使用语言的积极性。
3.利用多媒体
多媒体辅助语言的教学，可以实现图画、文字、声音，影像的有机结合，创造一个立体的语言环境，为学生提供一个生动而逼真的场景，使学生身临其境，加深对新知识的理解。
在英语课堂教学中，我们可以应用多媒体设计教学的导入，播放一些与课题相关的视频，音乐或图片，能引起学生浓厚的学习兴趣，从而使学生产生良好的学习动机。此外，我们还可以应用多媒体设计听力和口语情景教学，为创造良好的语言环境，可通过一些西方文化生活片段，让学生提高听力和口语能力。经过长期的训练，学生的听力水平有了很大提高，培养了学生逐渐用英语思维的习惯。形式多样的情景教学活动，给学生创造了表达和表现的机会，学生在真实或模拟的英语语言环境下长期训练，收到了令人满意的效果。现代教育技术为英语教学的发展提供了良好的条件。多媒体课件作为教学辅助工具发挥出巨大的优势，使教师得心应手、学生耳目一新，实现了教学效果和学习效率的双赢。在具体教学过程中，教师要根据实际情况，有目的地设计教学情境激发学生学习兴趣和探究欲望。
4.利用表演创设情景
活泼好动是中学生的天性，他们善于思考，善于表演。通过表演，创设一种轻松愉快的学习环境，更好的激发学生学习英语的兴趣，提高他们的交际能力和语言表达能力。在英语教学中，适当地让学生进行课堂表演，他们会在自觉不自觉中去听、去说、去感觉语言。
5.紧密结合生活实际，进行情境教学
生活的沟通交流需要语言，语言也只有应用于生活中才能够被我们牢牢掌握。而我们的学生学习英语的场所是在课堂。因此，教师在课堂上尽量用英语组织教学，也引导同学们在课堂上尽可能多地使用英语。并且想方设法把现实生活情境搬进课堂，加深学生的理解。
三、结语
情境教学法从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，发展学生的综合语言运用能力。在课堂上创设恰当的情境来进行英语教学，既能调动学生学习英语的积极性，又能提高学生运用英语进行思维和表达的能力，使学生在学习词汇及语言材料时，不仅记得更牢，而且学得轻松愉快。因此情境教学法非常适合农村初中英语课堂教学，我们广大农村初中英语教师应该充分认识到这一方法的重要性，并努力在教学实践中应用推广情境教学法。