摘要：谈及对于音乐的感受，应该可以说是一种潜在的本能，是一种投入全身心的享受。我们经常可以观察到人们在幼孩时期在大街上听到音乐时，身体往往会随着音乐的节拍一起左右摇摆，自由哼着小调。然而当人们长大开始学习后，学生却不太喜欢上音乐课了，这是为什么呢？经过研究调查发现，我们应该给传统的音乐课增添点“调料”，就像做美食的厨师一样，使音乐课变得有趣生动，使音乐课成为一道美食，更加符合学生们的口味。
　　关键词：音乐；美餐；学生

1. 在音乐美餐中加点“乐趣”味

　　在音乐课中加点“乐”的味道，可以使学生产生意想不到的收获。教师应该从音乐本身为立足点，根据音乐节拍、速度、情感等方面，通过感官让学生们身临其境去体会音乐本身，从而提高自身的音乐感知能力。
　　比如，教学《开心里个来》音乐作品时，歌曲中出现了三句“开心里个，来”，这三句表达的节奏、情绪都各不相同，是在教学中的一个重、难点，如果老师单纯生硬的教学，会让学生磨灭对音乐的乐趣，同时也在唱歌时不好掌握曲调。所以我们应该增添些“乐”进去，第一遍从倾听观赏入手，带着疑问通过聆听之后去感受歌曲之中的所暗含的情感。第二遍需要找出歌曲中最为情感中心的句子，特别是在歌曲中重复出现的句子最能体现。第三遍需要同学们找出歌曲中的重复句所歌唱的情感是一样的吗？或者又有哪些不同呢？在学生进行三遍聆听之后再进行范唱，这样一来，学生不仅学会了歌曲，也很好地领悟到了歌曲之中的奥妙。
　　众所周知，我们最好的老师其实是我们自身对某一事物所产生的兴趣。所以要想学生积极学好音乐，不反感音乐课，需要让学生对音乐产生良好的兴趣。教师需要在音乐的基础上加点“趣”，教学效果会大大提高。“趣”这一调料可以增添在上课之前的导入部分，有利于使学生的注意力得到集中；也可以将其增添在教學时候，使同学们在学习时候保持对音乐的激情；还可以增添在歌曲的表现阶段，使学生们对其回味无穷。
　　比如在教学《法国号》这首音乐作品时，可以在刚上课时，导入一个有趣的话题，设计学生所喜爱的童话背景，器乐国的国王正在筹备一场演奏会，许许多多的乐器都纷纷赶来，想一展歌喉，让我们来一起猜猜下面是谁的声音吧！跟随着音乐旋律的进一步播放，教师可以边打击乐器一边提出问题，是谁在唱歌呢？学生则依据老师所播放的旋律来进行猜想，纷纷回答。这样在课堂教学的互动中学生不仅熟悉了每种乐器的声音，还掌握了这首音乐作品的曲调。
　　实际上，教师在传授音乐作品时，只要多加聆听作品并对其进行相关思考，就能设计出好的“趣”调剂来增添课堂积极性，让同学们更好地爱上音乐课，爱上音乐。

2. 在音乐美餐中加点“情”味

　　音乐是一种会流露出人们真实情感的艺术，所有的音乐作品都无不体现出一定的情感。所以在音乐教学中，教师应该传授给学生相关的认识音乐、欣赏音乐的知识基础，让学生们用心体会音乐作品想要表达的某一特殊情感，并产生感情共鸣达到一致。通过这种教学方法，可以让学生们对音乐产生兴趣与热爱。
　　之前看过两位教师采取两种风格不同的教学方式来教学《侗家娃娃幸福多》，最后得到的教学效果迥然不同。《侗家娃娃幸福多》是一首极具民族风格的音乐作品，其中的曲调、旋律对于学生有着一定的难度。一位教师为学生教授曲中的节奏、旋律，其间老师讲解范唱得很累，学生上课上的也不轻松。
　　课堂结束后，学生虽然能够初步了解歌曲的相关内容，但是不能够带有情感的演唱出来，较为没有情感。然而另一位老师提出了一个问题，内容是为什么你们听这首歌会有快乐的感觉呢？我们一起来找一下相关节奏吧。这样一来，学生很快就找到了原因，原来这首音乐是十六分节拍的，后来老师带领学生们用摇摆身体拍手跺脚等各种方式来突出展现十六分节拍的节奏。通过这种方式传递出一种韵律美，在不知不觉中歌曲里面的重、难点部分迎刃而解，学生没有听得很累，反而以一种享受、轻松的姿态，不仅学到重要知识，而且快乐地结束了这堂音乐课。再来回头看看这两位音乐老师的教学方式，一个较为死板，另一个轻松带有激情，得到了两种迥然不同的课堂效果，可想而知，哪种的教学方法较为突出。

结语

　　综上所述，如果我们在音乐领域积极探索追求，善于思考发现，灵活运用教学技巧，在音乐美食中运用有味的调料，那么相信学生们一定会对这道美餐产生浓厚兴趣且念念不忘。