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教学荟萃·思品
《品德与社会课程标准》把“课程目标”定义为“三维一体”（知识和技能、过程与方法、情感与态度）的有机结合。然而现实中，知识和技能、过程与方法、情感与态度被人为孤立、分割的课例却屡见不鲜。很多教师对涉及品德课地理题材的内容时会感到头痛，对课程目标的落实更是茫然，只是把其中的“地理”当做知识来教：教师一相情愿地侃侃讲授，学生被迫无奈地听课接受，试图让学生在较短的时间内掌握大量的系统知识，并按照掌握知识的多少、深浅来评价学生的学习效果。这样的教学，过多的注重了知识目标，而把能力目标和情感目标完全置之度外——如此，课堂失去了意义，教学失去了价值。
某学校的一位教师，在上《我国的行政区》一课时，基于成功的拼图活动，教出了别样的效果，成功地落实了课程目标。现笔者结合观摩课，以课堂教学中学生交流的三种拼图方法及三种拼图过程为例，谈一谈基于拼图活动，落实课程目标的几点心得体会。
一、运用拼图 激发兴趣
《我国的行政区》教学目标之一是：了解我国行政区的设置；省、自治区、直辖市和特别行政区的数量和名称；掌握首都、家乡所在省份的名称和所处的位置。
【课堂再现】拼图方法：找大的先拼
课前先让学生对《我国的行政区》拼图进行热身。课始，让学生说一说有什么好方法能又快又好地拼好《我国的行政区》这幅图。学生交流方法之一是：从大到小，找大的先拼。接着让学生通过“二拼、二找”的方法学习5个自治区，23个省，4个直辖市，2个特别行政区。一拼：5个自治区，先找到最大的自治区是新疆维吾尔自治区，再依次找到西藏自治区、内蒙古自治区、宁夏回族自治区、广西壮族自治区。（板书：自治区）二拼：23个省，先找到面积最大的青海省，再依次找其余的省，找到的同时把拼图拼上去。这里特别学习我们的浙江省，教师简要介绍一下浙江省的概况。三找：4个直辖市，通过提问：我们的首都在哪里？让学生找到北京市，说明它是祖国的心脏，是个特别重要的地方，它直接归中央政府管辖，所以叫直辖市，再依次找到上海、天津和重庆。（板书：直辖市）四找：2个特别行政区——香港和澳门，让学生在拼好的中国地图中用笔圈出来。它们在广东珠江口的两边，隔江相望，西边的是澳门，东边的是香港。（板书：特别行政区）最后进行小结：通过刚才的学习，我们不但知道了我国的行政区由23个省，5个自治区，4个直辖市和2个特别行政区组成，也知道了我们的家乡浙江省和首都北京的位置。
【课堂解析】皮亚杰认为：“兴趣是一个价值系统，它与行动目标相联系，能支配内在的心理动力，促使目标的实现。”很多经验丰富的教师在实际教学中都有这样的体验：如果教师不能很好地激发学生的学习兴趣，学生就无法形成比较强烈的学习动机，即使是学习能力比较强、学习习惯比较好的学生也有可能达不到预期的学习效果。
在教学中根据学生的提议，采用“从大到小”的拼图方法，创设了轻松的学习氛围，激发了学生的学习兴趣。通过“二拼、二找”四个学习过程，学生轻松了解了我国的行政区设为省、自治区、直辖市和特别行政区，对它们的名字和数量有了一定的了解，并掌握了家乡浙江省和首都北京的位置，较好地掌握了学习目标。这样，整个课堂使枯燥的地理知识变“活”了，使呆板的内容变得生动有趣了，既符合学生的心智特点，又让学生在玩中学，在学中用，在用中掌握、理解知识，改变了过去死记硬背的方法，使学生在愉快的氛围中接受了知识。
二、借助拼图 合作探究
《我国的行政区》教学目标之二是：激发学生识图的兴趣，从而培养识图的能力；根据图形进行合理想象，学会与同伴交流、探究，提高创新、获取新知的综合能力。
【课堂再现】拼图方法：按形状拼
第二种拼图方法是按形状拼。教师让学生小组合作，发挥想象，边拼边交流：这些行政区的形状像什么？
第一组：
青海——玉兔 浙江——六边形 辽宁——逗号
第二组：
山西——叶子 湖南——美人头 黑龙江——天鹅
第三组：
广东——火腿 台湾——桑叶 海南——菠萝
……
教师小结并引导：“同学们真会想象。瞧，这些行政区的形状，在我们的眼里竟变得如此有趣，下面我们把它编成一首好听的儿歌好吗？”（好）教师先带头说：青海青海玉兔跳。接着请学生合作说出：浙江浙江六边形，辽宁辽宁像逗号，山西山西像叶子，湖南湖南美人头，黑龙江黑龙江像天鹅，广东广东像火腿，台湾台湾像桑叶，海南海南大菠萝……最后教师小结：“同学们，你们每一组都很棒，看来，识图对于我们来说并不难，我们可以通过自己的想象，把它们幻想成各种有趣的形状，编成一首首好听的儿歌，用这样的方法来进行识图既简单又有趣。真是一举两得啊！”
【课堂解析】合作探究是现代教育的一种价值取向,是选择、运用、改进和优化品德课堂教学策略的基本理念。合作探究的学习方式是指在小组内合理分工，全组成员围绕某个问题先是自主学习，形成自己的初步知识和观点,然后在小组中展开探究性的讨论，各抒己见，取长补短，最终达成共识的活动。以合作、探究为取向的品德教学策略有利于学生学习态度和学习方式的转变,有利于学生素质的全面发展，有利于课堂教学效率真正地提高，使课堂教学收到事半功倍的效果。
在这个课堂片段中，利用小组合作探究的方法，借助按形状拼图这个学习方法，激发了学生的想象力。他们充分幻想着这些行政区的形状，在教师的引导下，把这些形状创编成一首生动有趣的儿歌，激发了识图的兴趣，降低了识图的难度，培养了识图的能力。整个学习过程通过合作、探究、交流、创新等手段，使学生真正成为学习的主人，他们乐于学习、乐于操作。在这种合作、探究的学习过程中，每个学生都能很好地参与学习，都能认真倾听别人的发言，对同学的发言能提出自己的见解，提高了自己的交际能力、探究能力、动手能力，想象、创新等综合能力，学生不但学会了学习，还学会了做人。
三、通过拼图 升华思想
《我国的行政区》教学目标之三是：让学生感受祖国的幅员辽阔，激发学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情。 【课堂再现】拼图方法：由边及里
第三种拼图方法是由边及里。教师请一个学生上台在课件上操作，其他学生在自己的拼图版上拼，进行同步操作。最北是内蒙古自治区，最南是海南省，最东是黑龙江省，最西是新疆维吾尔自治区，依次挨着拼下来。接着教师进行引导：从地图上看，最北和最南，最东和最西，似乎相距不远，但其实它们远隔5000多千米，并出示几张照片，让大家猜猜是什么季节拍的。先出示冬天海南的照片：人们在洗澡；再出示冬天黑龙江的图片：冰天雪地。提问：同样是冬天，海南的平均气温为20度左右，黑龙江的平均气温为零下20度左右。你想说什么？再通过东西时间差的比较：浙江省位于祖国的东部，上午第一节课大约八点，而位于祖国最西面的新疆维吾尔自治区的小朋友第一节课却是在十点，相差两小时。从而引导学生说出中国幅员辽阔，因此我们能看到各地富有特色的物产。如台湾福建乌龙茶，西藏雪莲花，新疆葡萄哈密瓜等。最后出示《伟大的祖国》，让学生集体朗诵，激发他们热爱祖国、热爱家乡的思想感情。
伟大的祖国
我们的祖国，拥有960万平方千米的土地；
我们的祖国，拥有着34个大小不一的省级行政区；
我们的祖国，怀抱着56个不同的民族；
我们的祖国，有着上下五千年的文明史；
我们的祖国，有着一个响亮的名字
——中华人民共和国！
我深深地爱着你呀，伟大的祖国！
【课堂解析】品德课程特点决定了其课程目标中的情感目标尤其重要。而情感不能像知识那样搞课堂达标，它需要教师利用课程资源去熏陶，由学生自己去体验，通过潜在的积累而获得。因此，在激发情感目标时我们要注重学习方法，要深入文本，挖掘丰富的情感因素，更要选取贴近小学生生活实际和对学生思维、情感有一定触动的事例，富有哲理的美文，感人至深的诗歌、儿歌……一句话，就是要注重学生体验感悟的过程。
在这个教学片断中，通过学生的提议，采用“由边及里”的拼图方法，让学生找出我国最北是内蒙古自治区，最南是海南省，最西是新疆维吾尔自治区，最东是黑龙江省，再向学生呈现了冬天时海南的照片（人们在洗澡）和同一时间黑龙江的照片（一片冰天雪地），从而使学生感受到南北温差之大，说明中国幅员辽阔。又通过举例，东边浙江省早上8时，正是西边新疆10时，知道东西时差之别，同样让学生感悟到祖国幅员辽阔。在这里，教师把最东的黑龙江省改为东边的浙江省，拿浙江省的时间与新疆的时间对比，更多的关注到了学生的实际生活情况，充分利用了身边资源，可谓是明智之举。之后教师进行引导，正因为中国幅员辽阔，所以各地才会有富有特色的物产。如台湾福建乌龙茶，西藏雪莲花，新疆葡萄哈密瓜等，然后让学生通过图片欣赏这些特产，进一步感受祖国的幅员辽阔，地大物博。最后，通过朗诵《伟大的祖国》这首诗，学生情绪达到了高潮，学生热爱祖国、热爱家乡的情感得到了升华。
总之，品德与社会课程是以儿童社会生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。围绕这一课程理念，我们在具体的课程实践过程中，就必须密切关注学生的生活实际，根据他们的年龄特点和兴趣爱好，深入研究教材，精心设计方法，充实课程内容，使品德课程目标得以有效落实。
（责编 刘宇帆）
《品德与社会课程标准》把“课程目标”定义为“三维一体”（知识和技能、过程与方法、情感与态度）的有机结合。然而现实中，知识和技能、过程与方法、情感与态度被人为孤立、分割的课例却屡见不鲜。很多教师对涉及品德课地理题材的内容时会感到头痛，对课程目标的落实更是茫然，只是把其中的“地理”当做知识来教：教师一相情愿地侃侃讲授，学生被迫无奈地听课接受，试图让学生在较短的时间内掌握大量的系统知识，并按照掌握知识的多少、深浅来评价学生的学习效果。这样的教学，过多的注重了知识目标，而把能力目标和情感目标完全置之度外——如此，课堂失去了意义，教学失去了价值。
某学校的一位教师，在上《我国的行政区》一课时，基于成功的拼图活动，教出了别样的效果，成功地落实了课程目标。现笔者结合观摩课，以课堂教学中学生交流的三种拼图方法及三种拼图过程为例，谈一谈基于拼图活动，落实课程目标的几点心得体会。
一、运用拼图 激发兴趣
《我国的行政区》教学目标之一是：了解我国行政区的设置；省、自治区、直辖市和特别行政区的数量和名称；掌握首都、家乡所在省份的名称和所处的位置。
【课堂再现】拼图方法：找大的先拼
课前先让学生对《我国的行政区》拼图进行热身。课始，让学生说一说有什么好方法能又快又好地拼好《我国的行政区》这幅图。学生交流方法之一是：从大到小，找大的先拼。接着让学生通过“二拼、二找”的方法学习5个自治区，23个省，4个直辖市，2个特别行政区。一拼：5个自治区，先找到最大的自治区是新疆维吾尔自治区，再依次找到西藏自治区、内蒙古自治区、宁夏回族自治区、广西壮族自治区。（板书：自治区）二拼：23个省，先找到面积最大的青海省，再依次找其余的省，找到的同时把拼图拼上去。这里特别学习我们的浙江省，教师简要介绍一下浙江省的概况。三找：4个直辖市，通过提问：我们的首都在哪里？让学生找到北京市，说明它是祖国的心脏，是个特别重要的地方，它直接归中央政府管辖，所以叫直辖市，再依次找到上海、天津和重庆。（板书：直辖市）四找：2个特别行政区——香港和澳门，让学生在拼好的中国地图中用笔圈出来。它们在广东珠江口的两边，隔江相望，西边的是澳门，东边的是香港。（板书：特别行政区）最后进行小结：通过刚才的学习，我们不但知道了我国的行政区由23个省，5个自治区，4个直辖市和2个特别行政区组成，也知道了我们的家乡浙江省和首都北京的位置。
【课堂解析】皮亚杰认为：“兴趣是一个价值系统，它与行动目标相联系，能支配内在的心理动力，促使目标的实现。”很多经验丰富的教师在实际教学中都有这样的体验：如果教师不能很好地激发学生的学习兴趣，学生就无法形成比较强烈的学习动机，即使是学习能力比较强、学习习惯比较好的学生也有可能达不到预期的学习效果。
在教学中根据学生的提议，采用“从大到小”的拼图方法，创设了轻松的学习氛围，激发了学生的学习兴趣。通过“二拼、二找”四个学习过程，学生轻松了解了我国的行政区设为省、自治区、直辖市和特别行政区，对它们的名字和数量有了一定的了解，并掌握了家乡浙江省和首都北京的位置，较好地掌握了学习目标。这样，整个课堂使枯燥的地理知识变“活”了，使呆板的内容变得生动有趣了，既符合学生的心智特点，又让学生在玩中学，在学中用，在用中掌握、理解知识，改变了过去死记硬背的方法，使学生在愉快的氛围中接受了知识。
二、借助拼图 合作探究
《我国的行政区》教学目标之二是：激发学生识图的兴趣，从而培养识图的能力；根据图形进行合理想象，学会与同伴交流、探究，提高创新、获取新知的综合能力。
【课堂再现】拼图方法：按形状拼
第二种拼图方法是按形状拼。教师让学生小组合作，发挥想象，边拼边交流：这些行政区的形状像什么？
第一组：
青海——玉兔 浙江——六边形 辽宁——逗号
第二组：
山西——叶子 湖南——美人头 黑龙江——天鹅
第三组：
广东——火腿 台湾——桑叶 海南——菠萝
……
教师小结并引导：“同学们真会想象。瞧，这些行政区的形状，在我们的眼里竟变得如此有趣，下面我们把它编成一首好听的儿歌好吗？”（好）教师先带头说：青海青海玉兔跳。接着请学生合作说出：浙江浙江六边形，辽宁辽宁像逗号，山西山西像叶子，湖南湖南美人头，黑龙江黑龙江像天鹅，广东广东像火腿，台湾台湾像桑叶，海南海南大菠萝……最后教师小结：“同学们，你们每一组都很棒，看来，识图对于我们来说并不难，我们可以通过自己的想象，把它们幻想成各种有趣的形状，编成一首首好听的儿歌，用这样的方法来进行识图既简单又有趣。真是一举两得啊！”
【课堂解析】合作探究是现代教育的一种价值取向,是选择、运用、改进和优化品德课堂教学策略的基本理念。合作探究的学习方式是指在小组内合理分工，全组成员围绕某个问题先是自主学习，形成自己的初步知识和观点,然后在小组中展开探究性的讨论，各抒己见，取长补短，最终达成共识的活动。以合作、探究为取向的品德教学策略有利于学生学习态度和学习方式的转变,有利于学生素质的全面发展，有利于课堂教学效率真正地提高，使课堂教学收到事半功倍的效果。
在这个课堂片段中，利用小组合作探究的方法，借助按形状拼图这个学习方法，激发了学生的想象力。他们充分幻想着这些行政区的形状，在教师的引导下，把这些形状创编成一首生动有趣的儿歌，激发了识图的兴趣，降低了识图的难度，培养了识图的能力。整个学习过程通过合作、探究、交流、创新等手段，使学生真正成为学习的主人，他们乐于学习、乐于操作。在这种合作、探究的学习过程中，每个学生都能很好地参与学习，都能认真倾听别人的发言，对同学的发言能提出自己的见解，提高了自己的交际能力、探究能力、动手能力，想象、创新等综合能力，学生不但学会了学习，还学会了做人。
三、通过拼图 升华思想
《我国的行政区》教学目标之三是：让学生感受祖国的幅员辽阔，激发学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情。 【课堂再现】拼图方法：由边及里
第三种拼图方法是由边及里。教师请一个学生上台在课件上操作，其他学生在自己的拼图版上拼，进行同步操作。最北是内蒙古自治区，最南是海南省，最东是黑龙江省，最西是新疆维吾尔自治区，依次挨着拼下来。接着教师进行引导：从地图上看，最北和最南，最东和最西，似乎相距不远，但其实它们远隔5000多千米，并出示几张照片，让大家猜猜是什么季节拍的。先出示冬天海南的照片：人们在洗澡；再出示冬天黑龙江的图片：冰天雪地。提问：同样是冬天，海南的平均气温为20度左右，黑龙江的平均气温为零下20度左右。你想说什么？再通过东西时间差的比较：浙江省位于祖国的东部，上午第一节课大约八点，而位于祖国最西面的新疆维吾尔自治区的小朋友第一节课却是在十点，相差两小时。从而引导学生说出中国幅员辽阔，因此我们能看到各地富有特色的物产。如台湾福建乌龙茶，西藏雪莲花，新疆葡萄哈密瓜等。最后出示《伟大的祖国》，让学生集体朗诵，激发他们热爱祖国、热爱家乡的思想感情。
伟大的祖国
我们的祖国，拥有960万平方千米的土地；
我们的祖国，拥有着34个大小不一的省级行政区；
我们的祖国，怀抱着56个不同的民族；
我们的祖国，有着上下五千年的文明史；
我们的祖国，有着一个响亮的名字
——中华人民共和国！
我深深地爱着你呀，伟大的祖国！
【课堂解析】品德课程特点决定了其课程目标中的情感目标尤其重要。而情感不能像知识那样搞课堂达标，它需要教师利用课程资源去熏陶，由学生自己去体验，通过潜在的积累而获得。因此，在激发情感目标时我们要注重学习方法，要深入文本，挖掘丰富的情感因素，更要选取贴近小学生生活实际和对学生思维、情感有一定触动的事例，富有哲理的美文，感人至深的诗歌、儿歌……一句话，就是要注重学生体验感悟的过程。
在这个教学片断中，通过学生的提议，采用“由边及里”的拼图方法，让学生找出我国最北是内蒙古自治区，最南是海南省，最西是新疆维吾尔自治区，最东是黑龙江省，再向学生呈现了冬天时海南的照片（人们在洗澡）和同一时间黑龙江的照片（一片冰天雪地），从而使学生感受到南北温差之大，说明中国幅员辽阔。又通过举例，东边浙江省早上8时，正是西边新疆10时，知道东西时差之别，同样让学生感悟到祖国幅员辽阔。在这里，教师把最东的黑龙江省改为东边的浙江省，拿浙江省的时间与新疆的时间对比，更多的关注到了学生的实际生活情况，充分利用了身边资源，可谓是明智之举。之后教师进行引导，正因为中国幅员辽阔，所以各地才会有富有特色的物产。如台湾福建乌龙茶，西藏雪莲花，新疆葡萄哈密瓜等，然后让学生通过图片欣赏这些特产，进一步感受祖国的幅员辽阔，地大物博。最后，通过朗诵《伟大的祖国》这首诗，学生情绪达到了高潮，学生热爱祖国、热爱家乡的情感得到了升华。
总之，品德与社会课程是以儿童社会生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。围绕这一课程理念，我们在具体的课程实践过程中，就必须密切关注学生的生活实际，根据他们的年龄特点和兴趣爱好，深入研究教材，精心设计方法，充实课程内容，使品德课程目标得以有效落实。
（责编 刘宇帆）