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【摘要】学生运动兴趣的培养在整个体育课堂的教学中起到了至关重要的作用，那么到底怎样才能让高中学生对运动产生兴趣的同时又能激发学生的运动热情，从而热爱体育运动，增强学生体质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面均衡的发展呢？
【关键词】高中体育课堂；培养；运动兴趣
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0191-02
体育教学活动中，学生是运动的主体，教师要充分了解学生的运动兴趣，掌握学生的运动特点，关注学生的运动需求，尊重学生的好奇心，满足学生的运动欲望，充分调动学生参与体育运动的积极性，营造良好的课堂运动空间，培养学生良好的意志品质。也就是说，培养学生在体育课堂中的兴趣，对提高体育教学质量，增强学生体质，促进学生在身心方面的发展都具有十分重要的作用。那么我想从以下这两个方面的内容来谈谈我对于这个话题的的想法和见解。
一、培养学生体育兴趣在体育教学中的作用
人们常说：“兴趣是最好的老师。”体育作为学校教育的一个重要组成部分，在学生的成长过程中发挥着不可替代的作用。兴趣是探索某种事物或某种活动的心理倾向，具有强烈的积极情绪色彩，是从事活动的重要动力。兴趣，也可以说是天然的启蒙者。既可以引导，又可以培养。通过体育教学来培养学生对体育运动的兴趣，让学生从中体验到参加体育运动的乐趣，是奠定学生终身参加体育的前提。
在体育教学与训练中，我们经常会遇到这样一些情况，当学生对练习感兴趣时，会表现出注意力集中、认真耐心地听教师的讲解，认真仔细观看教师的动作示范。当教师布置练习内容时，他们会认真刻苦，积极主动地完成。当学生对有些练习内容没有兴趣时，上课时会出现心不在焉，做教师布置练习时，会出现不在乎、很随意的态度。这样就会延误练习时间，而且影响完成动作质量，还存在很大的安全隐患，更为严重的会发生意想不到的伤害事故。所以学生参加体育运动有无兴趣，直接影响他们从事体育运动的自觉性和积极性，也决定着体育知识的掌握和技能的形成。所以，要懂得如何在课堂教学中培养学生的运动兴趣。
二、如何培养学生在体育教学中对运动的兴趣
兴趣是一种带有意識特点的心理驱动力，单纯从兴趣出发的心理层次反映在体育教学中，它具有多样性、普遍性及不稳定性的特点。从我本人的教学经历中，我认为：
1.创设情景法
以往体育教学设计中，经常忽视了学生学习与练习的兴趣，而对如何让学生乐学、爱练考虑得相对较少，这样导致学生始终是被动的参与，学生也感觉不到运动的乐趣。因此，我们教师要转变传统观念，强调从学生学的角度进行教学设计。比如在课堂的热身部分，可以设计一些模仿性体操，从而由此创设师生之间、学生之间的互动的环境，并采用互相启发、互相补充的方法，让学生在互动的，轻松的氛围里学习交流，探索各种不同的形体操，让学生进入各种不同的角色体验，学会换位思考。同时在游戏设计中增加一些新奇的、复杂的、互动性的动作，既能唤起学生对新技能探求的兴趣，创新的欲望，又让学生在游戏中提高学习兴趣，培养良好的学习态度，掌握独立思考、自主学习的学习方法。教师不只是运动知识、技术的灌输者，而是学生学习的引导者、促进者。这样就会体现教师的主导性，学生的主体性。所以，一切教学活动都应该从如何有利于学生的“学”为出发点，有效的完成教学内容。
2.游戏、比赛法
在教学中，通过各种符合高中学生心理的游戏和比赛来促进和完成目标，激发学生的求知欲、表现欲及学习兴趣，很好的调动学生的积极性，特别是在比较枯燥的身体素质练习中，学生都不愿意学练。通过游戏或者比赛可以使学生变厌学为乐学，极大地激发了学生的运动兴趣和求知精神，在游戏和比赛中很自然地掌握了动作技能，有效地发挥他们的主动性和创造性。
3.音乐辅助法
现在的学生们大部分都对音乐很感兴趣，而且音乐能直接刺激和影响人的听觉。使人产生情绪的感染和情感的体验。因此，我尽量用适合教学内容的音乐来激发学生学习体育的兴趣。欢乐的的课堂气氛会激发学生持久、浓烈的运动兴趣，有了音乐的感染，使得学生在体育课堂上充满了无穷的活力和运动的激情。
4.互帮互助法
这个方法是将班级学生分成不同的组，组员根据体能、学习能力合理搭配，针对练习中存在的问题，以小组互帮互助的学习为主要形式的教学。通常教师采用的枯燥的讲解示范和过分强调技术技能的机械训练，严重忽视了学生的主体地位，抑制了学生的个性发展。而互帮互助教学法则培养了学生的创造性思维，充分体现了教师的主导性和学生的主体性。这种教学方法，对于体能较好的学生来说，创造了更广阔的舞台，发挥其特长。对于体质较弱的学生来说，可以感受到同学之间的帮助，分享团队成功的喜悦，这样可以认识到只要积极主动，大胆尝试，勇于表现自己就一定会有收获，自我实现，增强信心。
5.激励鼓舞法
在室外上体育课时，每个学生都有自己所爱好的活动内容。但在实际学习中，往往不如别人表现突出，就会产生自己技不如人，自暴自弃的心理变化，这时教师应利用这有利时机鼓励他们克服心理障碍，表现自我。教师可以就对其动作存在的问题示范点拨，给他（好）赞许的目光或竖起大拇指给以无声的表扬，这样学生就会产生自信心，从而对运动产生兴趣。
综上所述，身体是每个人生存和发展的本钱，在高中阶段，积极向上地参加体育活动，坚持锻炼，养成良好的锻炼习惯。不仅可以促进身体健康发育，更有助于形成鲜明、活泼的个性，均衡的发展身体机能。课堂教学中发展学生的运动兴趣，培养运动习惯，树立良好的运动观和终身体育的观念，具有积极的现实意义。
参考文献
[1]徐辉.浅谈体育教学中学生兴趣的激发[J].运动，2009.
[2]谢祥梅.新时期体育教学中的新型师生关系[J].沈阳师范大学学报（自然科学版），2005.
[3]李雍.新课程理念下的初中体育兴趣教学[J].考试周刊，2010.
[4]刘耀鸿.怎样在体育课中培养学生的运动兴趣[J].素质教育，2014.
[5]刘忠锋.怎样在体育课中培养学生的运动兴趣[J].博文杂谈，2010.
【关键词】高中体育课堂；培养；运动兴趣
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0191-02
体育教学活动中，学生是运动的主体，教师要充分了解学生的运动兴趣，掌握学生的运动特点，关注学生的运动需求，尊重学生的好奇心，满足学生的运动欲望，充分调动学生参与体育运动的积极性，营造良好的课堂运动空间，培养学生良好的意志品质。也就是说，培养学生在体育课堂中的兴趣，对提高体育教学质量，增强学生体质，促进学生在身心方面的发展都具有十分重要的作用。那么我想从以下这两个方面的内容来谈谈我对于这个话题的的想法和见解。
一、培养学生体育兴趣在体育教学中的作用
人们常说：“兴趣是最好的老师。”体育作为学校教育的一个重要组成部分，在学生的成长过程中发挥着不可替代的作用。兴趣是探索某种事物或某种活动的心理倾向，具有强烈的积极情绪色彩，是从事活动的重要动力。兴趣，也可以说是天然的启蒙者。既可以引导，又可以培养。通过体育教学来培养学生对体育运动的兴趣，让学生从中体验到参加体育运动的乐趣，是奠定学生终身参加体育的前提。
在体育教学与训练中，我们经常会遇到这样一些情况，当学生对练习感兴趣时，会表现出注意力集中、认真耐心地听教师的讲解，认真仔细观看教师的动作示范。当教师布置练习内容时，他们会认真刻苦，积极主动地完成。当学生对有些练习内容没有兴趣时，上课时会出现心不在焉，做教师布置练习时，会出现不在乎、很随意的态度。这样就会延误练习时间，而且影响完成动作质量，还存在很大的安全隐患，更为严重的会发生意想不到的伤害事故。所以学生参加体育运动有无兴趣，直接影响他们从事体育运动的自觉性和积极性，也决定着体育知识的掌握和技能的形成。所以，要懂得如何在课堂教学中培养学生的运动兴趣。
二、如何培养学生在体育教学中对运动的兴趣
兴趣是一种带有意識特点的心理驱动力，单纯从兴趣出发的心理层次反映在体育教学中，它具有多样性、普遍性及不稳定性的特点。从我本人的教学经历中，我认为：
1.创设情景法
以往体育教学设计中，经常忽视了学生学习与练习的兴趣，而对如何让学生乐学、爱练考虑得相对较少，这样导致学生始终是被动的参与，学生也感觉不到运动的乐趣。因此，我们教师要转变传统观念，强调从学生学的角度进行教学设计。比如在课堂的热身部分，可以设计一些模仿性体操，从而由此创设师生之间、学生之间的互动的环境，并采用互相启发、互相补充的方法，让学生在互动的，轻松的氛围里学习交流，探索各种不同的形体操，让学生进入各种不同的角色体验，学会换位思考。同时在游戏设计中增加一些新奇的、复杂的、互动性的动作，既能唤起学生对新技能探求的兴趣，创新的欲望，又让学生在游戏中提高学习兴趣，培养良好的学习态度，掌握独立思考、自主学习的学习方法。教师不只是运动知识、技术的灌输者，而是学生学习的引导者、促进者。这样就会体现教师的主导性，学生的主体性。所以，一切教学活动都应该从如何有利于学生的“学”为出发点，有效的完成教学内容。
2.游戏、比赛法
在教学中，通过各种符合高中学生心理的游戏和比赛来促进和完成目标，激发学生的求知欲、表现欲及学习兴趣，很好的调动学生的积极性，特别是在比较枯燥的身体素质练习中，学生都不愿意学练。通过游戏或者比赛可以使学生变厌学为乐学，极大地激发了学生的运动兴趣和求知精神，在游戏和比赛中很自然地掌握了动作技能，有效地发挥他们的主动性和创造性。
3.音乐辅助法
现在的学生们大部分都对音乐很感兴趣，而且音乐能直接刺激和影响人的听觉。使人产生情绪的感染和情感的体验。因此，我尽量用适合教学内容的音乐来激发学生学习体育的兴趣。欢乐的的课堂气氛会激发学生持久、浓烈的运动兴趣，有了音乐的感染，使得学生在体育课堂上充满了无穷的活力和运动的激情。
4.互帮互助法
这个方法是将班级学生分成不同的组，组员根据体能、学习能力合理搭配，针对练习中存在的问题，以小组互帮互助的学习为主要形式的教学。通常教师采用的枯燥的讲解示范和过分强调技术技能的机械训练，严重忽视了学生的主体地位，抑制了学生的个性发展。而互帮互助教学法则培养了学生的创造性思维，充分体现了教师的主导性和学生的主体性。这种教学方法，对于体能较好的学生来说，创造了更广阔的舞台，发挥其特长。对于体质较弱的学生来说，可以感受到同学之间的帮助，分享团队成功的喜悦，这样可以认识到只要积极主动，大胆尝试，勇于表现自己就一定会有收获，自我实现，增强信心。
5.激励鼓舞法
在室外上体育课时，每个学生都有自己所爱好的活动内容。但在实际学习中，往往不如别人表现突出，就会产生自己技不如人，自暴自弃的心理变化，这时教师应利用这有利时机鼓励他们克服心理障碍，表现自我。教师可以就对其动作存在的问题示范点拨，给他（好）赞许的目光或竖起大拇指给以无声的表扬，这样学生就会产生自信心，从而对运动产生兴趣。
综上所述，身体是每个人生存和发展的本钱，在高中阶段，积极向上地参加体育活动，坚持锻炼，养成良好的锻炼习惯。不仅可以促进身体健康发育，更有助于形成鲜明、活泼的个性，均衡的发展身体机能。课堂教学中发展学生的运动兴趣，培养运动习惯，树立良好的运动观和终身体育的观念，具有积极的现实意义。
参考文献
[1]徐辉.浅谈体育教学中学生兴趣的激发[J].运动，2009.
[2]谢祥梅.新时期体育教学中的新型师生关系[J].沈阳师范大学学报（自然科学版），2005.
[3]李雍.新课程理念下的初中体育兴趣教学[J].考试周刊，2010.
[4]刘耀鸿.怎样在体育课中培养学生的运动兴趣[J].素质教育，2014.
[5]刘忠锋.怎样在体育课中培养学生的运动兴趣[J].博文杂谈，2010.