新基础教育认为：“班级建设是学生和老师在学校合作进行的、为促进学生社会性和个性健康主动发展而开展的学校实践”，其中“班级文化建设是一项长期和综合性工作，也是学生班级日常生活质量提升的重要方面。班级文化的核心是班级形象的建立和群体个性的追求。”“温馨教室”建设所形成的温馨的环境，会使班级呈现出积极进取、尊重关爱、真诚互信、宽松和谐的氛围，这种氛围直接影响着本班学生的情绪情感、思想观念和行为方式等。因此，“温馨教室”建设对学生价值观形成、道德素养、人格的培养起着极大的作用。“温馨教室”是指一种含有科学、民主、和谐特点的适应师生发展的班级育人环境，它既包括安全舒适的硬环境，又包括平等和谐的软环境，在这样的环境中生活和学习，每一个学生和老师都会受到关注，得到尊重，都会产生一种积极的健康的情感。建设“温馨教室”的目的是为学生健全人格的成长、教师职业生涯的发展创造一个和谐的气氛。
　　在此我想就我长期从事班主任工作，在温馨教室建设中如何“建立温馨的人际关系，构建温馨和谐的课堂氛围”谈几点本人的做法。
　　一、抓好小事，通过建立良好的行为习惯培养人
　　教师不仅是在相关学科上为学生答疑解惑，更重要的是通过加强对学生各种良好行为和习惯的培养，使学生成为一个心智完善、能够适应各种情况、对社会有用的人才。培养学生好的行为习惯，是一个系统工程，其内容是十分丰富的，包括诸多方面，如学习习惯、卫生习惯、交友习惯、处世习惯等。在实际操作中，老师要对这个系统进行分解，做到小、细、实、准。小，就是内容要求的范围要小一点，从小事做起，以小见大；细，就是注重细节，步骤清晰，工作细致；实，就是要具体、直观、实在，操作性强；准，就是要能够适合不同年龄，具有针对性 。根据这一要求，我从培养学生良好的保洁习惯、营造温馨教室的硬环境入手，积极推进其它良好行为习惯的养成。
　　从上学期开学时起，我就在班级建立了教室保洁制度，对教室内的扫帚、拖把、抹布的摆放位置作了明确的规定，窗帘也有统一的摆式。强化“三扫”（即早、中、晚三次扫地），“一清”（即每周一次集中清洁卫生大扫除）的落实。本学期开学，我又和学生一起进行一次比较彻底的大扫除，拖地板、擦桌椅，尽量做到墙上无印记、地面无油渍、桌面无涂鸦。同学们用辛勤的汗水换来了整洁明亮的学习空间，当然特别珍惜，谁都不会忍心糟蹋。加上我经常教育学生：一个文明的国家必定是一个讲卫生的国家；一个重视文明的人肯定是一个重视卫生的人；一个班级教室的环境反映出一个班级的精神面貌，以及经常和学生代表一起参加检查，抓好保洁的落实，使同学们逐步把规范转化为自觉的行动。如看到地上有纸片，就会主动捡起来；教室被借用来集体考试，桌面上如留有字迹或污渍，也会自觉清除。在培养学生保洁习惯的基础上，我又适时推出培养个人卫生习惯、礼让习惯、学习习惯、文明礼仪等，以老师作表率，教育来引路，落实长效管理和经常性开展自查和检查，推进了师生的逐步养成和共同提高。所以，从总体上来说，我班的教室卫生环境基本还是令人满意的。
　　二、互相关爱，通过营造和谐的环境提升人
　　温馨教室要求师生这个团队必须互相关爱，一起努力，齐心协力，共同提高。而在创建的过程中，又必须以增强师生间、学生间的和谐和凝聚作为重要保证。在这方面有两点是必须的：
　　一是师生间的有效沟通是必须的。每一位学生都是有血有肉的人，他们有着火热的青春气息，朝气蓬勃的阳刚之气，又有着情绪化的冲动与逆反心理。老师特别是班主任，要结合每个学生的特点，在充分了解学生所处的家庭、社会等成长环境和不同时期的心理活动的基础上，适时并积极与他们进行思想沟通，真诚地进行交流，及时掌握思想动态，有的放矢地进行思想疏导和思想帮助，有的时候甚至要通过打开学生的心结，来解除学生思想上的困惑。师生间心灵间的沟通也是相互增进理解、体现关爱、建立和谐的基础，是创建温馨教室的重要环节。
　　班上有个男生叫朱宇乾，在小学阶段成绩很优秀，并担任小干部工作，进入中学后他没有特别的优势，为此他非常失落，几乎天天与家长、老师发脾气，甚至无理取闹，在初一时还有一段时间在社会上打工，不来上学了。到初三后，我知道这些情况，反复和他谈心，有针对性地进行思想疏导。我还和他“约定”：如果他能坚持做到一个月不发脾气，我就送他一个礼物，结果通过努力他收到了我的礼物。现在他有了心事首先就会跟我倾诉，人也变得更阳光了。
　　二是教室内的每位成员间的相互关爱和帮助是必须的。
　　温馨教室并不在于教室外观布置得多么缤纷多彩，而在于师与生、生与生之间都要有一颗互相关爱和帮助的心。在这个温暖的大家庭中，每个人都是不可缺少的一员。我班有个智能低下学生陈某，平时从不和任何人有来往，不说话、不交流、不听课、不做作业、不上操、不值日，总之，什么都不干。起先有部分调皮同学总是拿他开玩笑，欺负他。自从开展温馨教室原来，我发现在也没有同学欺负他了，他的值日工作都被其他同学给代做了，而且，都是自发的，从没有同学向我说：老师，今天陈同学的值日工作是我做的。由此看出不少同学身上确实具有良好的品质。大家从温馨教室中也体会到温暖，对它也会有一种眷恋、一种归属、一种寄托，都会给它以新的希望。
　　三、建设温馨课堂，通过良好教学氛围感染人
　　温馨课堂是师生进行情感交流和形成良好教学氛围的基础，是和谐师生关系最直接的体现。要改变教师的教育行为，教师要从单一的知识传授者转变为引导者、辅导者、组织者。我的做法是五个“多”：
　　多一些鼓励、赞美和赏识，让学生获取更多的自信和成功的体验；
　　多一点关注，要从关注“两头”变关注全体学生，让学生更多地体验到被人关注、被人爱护的温暖与幸福；
　　多一点尊重、沟通和合作，让学生更多地体验到合作学习和自主学习的成功与快乐；
　　多一点课堂文明礼仪，实现教与学的和谐。
　　通过构建良好教学氛围，我班在课堂教学这一环节上，我认为在我所教的同层次班级中是比较好的，他们能在平等、民主、和谐的氛围中学习、讨论，如果撇开成绩，但从课堂气氛是比较满意的。 总之，温馨教室是要每个成员尽一分自己的力，一点一滴的去创建。温馨教室不仅是看得见的教室物质环境，更是一种和谐、温馨、民主和具有品味的环境。通过营造“温馨教室”，增强了班级的凝聚力，使学生充满活力，积极进取，并形成相互关心，乐观向上，纪律严明，健康活泼的阳光集体。当然，在创建过程中，还有许多不和谐的音符，如有个别学生抽烟、打架等，而且是屡教不改，这些是值得我们深刻探讨的问题。