论文部分内容阅读
历年高考语文试题都注重古诗词鉴赏,意在培养学生的审美鉴赏能力.古诗词以高度凝练的语言表达作者的真情实感.教学中教师需以品读古诗词的语言为起点,发散学生的思维.以高考古诗词鉴赏题为例,立足古诗词的品读、赏读、疑读,以期提高学生的古诗词鉴赏能力.
古诗词鉴赏立足“三读”:品读·赏读·疑读
【摘 要】
：
历年高考语文试题都注重古诗词鉴赏,意在培养学生的审美鉴赏能力.古诗词以高度凝练的语言表达作者的真情实感.教学中教师需以品读古诗词的语言为起点,发散学生的思维.以高考古诗词鉴赏题为例,立足古诗词的品读、赏读、疑读,以期提高学生的古诗词鉴赏能力.
【机 构】
：
山东省菏泽第一中学
【出 处】
：
语文教学之友
【发表日期】
：
2022年1期
其他文献
在中年级阅读教学阶段对学生开展小练笔教学,可以让学生在阅读后提高写作能力.由于小练笔具有灵活性和随机性都较强的特点,可以循序渐进提高学生的写作能力,为学生后续的写作学习做好铺垫.因此,教师应积极探究如何有效使用部编本教材,通过阅读教学,提高中年级学生的写作能力,以使广大学生获得更好的发展.
2021年4月17日在《中国人口吧》中的一篇帖子《躺平即是正义》在网络上引发了有关“躺平学”的热议,“躺平族”“躺平学”等词在媒体舆论的传播下,一时间热度高涨,引发了众多青年人的共鸣.“躺平”看似是对自我的和解,实则是对生活现实的逃避.文章立足于“躺平”一词走红的深层原因与主要特质,由此探讨如何使“躺下”的人重新“站起来”,使“躺平族”变为“奋斗者”.
2017年版新课标提出了18个任务群,注重通过“大单元、大情境、大任务”统领语文学习.情境建构是学习任务群高效开展的重要因子,也是提升学生语文核心素养的关键.结合学习任务群教学中情境创设存在的问题,从情境建构的起点、支点、节点三个角度具体阐述高中语文任务群教学中情境创设的有效策略.
统编版高中语文教材注重单元设计.整个单元采用人文主题与语文素养双线结构交织的方式进行安排.教材注重引领学生开展语文实践活动,提升学生素养.结合统编版高中语文教材的特点,从大单元目标的确定、语言实践活动的设计以及有效的阅读评价三个方面探讨学习任务群视域下高中语文大单元教学的有效设计方法.
现阶段初中生阅读能力有待提升.初中语文教师要改变传统单篇阅读的教学方式,引入整本书阅读,有效地激发学生的阅读兴趣,提升阅读效率,实现读、思、写三位一体的教学效果.将任务驱动教学法与整本书阅读相结合,有助于拓宽学生的阅读渠道,深化其对语文知识的认知,使其更好地体会作者的思想感情,帮助学生找到语文阅读的动力.