摘 要 良好的个性的形成除先天因素外，后天环境起决定作用，怎样才能使学生个性得以充分发挥？文中采用探索法、引导法、促进法、激励法、目标法对学生的个性发展进行探讨，使学生在学习的过程中，充分发挥他们的主观能动性和创造性，在学生中形成一种你追我赶的学习风气，并注意及时鼓励差生，使他们树立起学习信心，培养学生学习的灵活性和解决问题的能力，树立明确的目标，互相竞争，互相鼓励，充分发挥个人的个性特征。
　　关键词 发展个性 探索 创造 鼓励
　　个性是一个人带有倾向性，比较稳定的心理特征。个性是学生在长期的学习和生活中形成的，良好的个性的形成，除先天的遗传因素影响外，后天的环境因素——学校教育，也起了很重要的作用。美国教育学家基夫说过：“个性化教育是一种以学生个性在各项活动中会表现得淋漓尽致”。根据这一特点，在教学实践中，可采用以下几种方法，促使学生的个性得到充分的发挥。
　　一、探索法
　　在体育教学中，教师提供一定的线索，启发引导学生逐步发现和探索老师的教学任务的方法。如在组织技巧中的前滚翻教学中，先向学生提出问题，为什么由高向低滚动会容易做？带着问题让学生根据身体的特点，选择和设想最容易滚翻而且安全的方法，使学生活跃起来了。在滚翻时，有学生直腿提臀两手触地翻过；有的学生重心前倒头手下伸不触地翻过；有的倒向了一边……，总之是五花八门，什么样的姿势都有并且学生之间互相观摩模仿，寻找更好的方法。显然不仅是身体的活动，学生思维的积极参与和动手动脑能力也得到了很大的提高充分地调动了他们的主观能动性和创造性，最后，通过教师的讲解示范，进一步完善自己的动作技能，培养了学生探索能力，也达到了掌握知识、技术、技能和发展身体的目的。
　　二、引导法
　　教师在课上提出任务的同时，启发引导学生去探求完成任务的具体途径的方法。例如：在健美操的创编课中，向学生提出要求，诸如：创编动作时应先上后下，先左后右，幅度先小后大，最后到跳跃和整理等一般程序，要求学生分成若干小组进行讨论，对学生进行启发引导后，再让个别创编动作较好的小组进行表演，最后由老师做总结性的讲解，指出好的地方和不足之处，以便以后在创编健美操和其它类操时有所遵循和努力方向，在教学中运用这种方法可以增强学生对动作技术的感性认识，并在对动作的体会中创造性地去掌握动作，充分发挥学生发散思维能力，创造能力和主观能动性。
　　三、促进法
　　教师首先向体育骨干提示课内容和组织方法，通过他们来带动全班同学进行练习，教师则做指导，发现问题及时纠正，以锻炼学生的组织能力和帮教能力，如在新授课内容的技术难度不是很大的情况下，我可选用班上的中等水平的积极份子作为自己的助手，课前先进行辅导，然后由他们在课中进行示范，这样对基础较好的和较差的学生都是一个促进，一种动力，基础好的同学会认为： 老师让他们做示范，他们能做好我肯定也会做的更好；基础差的学生认为：这样的动作中等水平的同学做得那么好，我如果再努力一把，也能赶上他们，于是在学生中形成了你追我赶的学习风气，大大的发挥了学生的主观能动性，增强了学生学习的自觉性和目标感让学生形成一种比、学、赶、超的学习风气。
　　四、激励法
　　动机是产生兴趣的原动力，激励法就是教师采用各种表扬、鼓励的手段，激发学生的学习动机，促使学生主动、积极的完成任务的一种方法。例如：当学生体会到成功的喜悦时，就及时给予肯定和赞赏，尤其是要表扬那些起点低、肯努力、进步大的学生。当学生遇到问题或困难时，应给予他们一个鼓励的眼神，或者提供一个解决问题的方法，再让他们自己出主意，想办法，群策群力来完成教学任务，达到课上的要求。这样，就可以充分调动全班同学自我学习的积极性、主动性和解决问题的灵活性，培养学生的独立性，排除依赖性，为以后的教学打下基础。
　　五、目标法
　　在体育教学中，教师根据每个学生的实际水平，预先向学生提出经过努力要达到的目标。学生按照老师预定的目标进行练习的一种方法，譬如在篮球的教学中，根据每个动作的难易程度，分为优、良、差三个等级，然后由学生根据自己对动作的接受能力和身体协调情况，制订出自己的目标，这样学生在学、练的过程中就有一个参照物，有一个遵循，朝着自己预定的目标努力；在学练中，同学们会互相竞争，互相鼓励、学习效果显著提高，大部分学生经过努力都能达到自己的预定的目标。
　　总之，在体育教学中，要发挥学生的聪明才智，充分展示每个人的个性，让学生有更多的发展空间，使之成为真正的教学的主体。