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【摘 要】作文教学是语文教学中必不可少的一部分、写作水平是学生语文水平高低的标志。但作文难的问题是中学生普遍存在的。他们怕作文，提笔不知如何开头、写什么内容，特别是不知如何把作文写具体。总是苦思冥想半天都无从下手。因此，语文教师培养学生写作能力就成为首要任务，要引导学生冲出作文难的低谷。那么如何培养呢，在此谈几点切身体会。
【关键词】初中生 写作 能力 培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.046
一、认真观察
为什么有的同学常说作文没有内容可写呢？就是因为他们没有留意周围所发生的事情。作文的题材随手可拾，生活中的很多事物都能够成为作文的主题。比如，一朵花、一只蝴蝶、一场雨……都可以。有许多作家的文章都是写身边所发生的平凡事，为什么我们不可以写呢？有的人就常常到市场、公园这些地方散步，顺便搜集一下作文的题材。作文其实就在生活之中。
能在生活中自觉地观察周围的人、物、事，做素材积累的有心人。作文基本要求是要写出自己的真情实感就成，自己怎么感受就怎么写。这样要求我们要认真培养学生对现实生活的观察能力。在仔细认真的观察中去认识和感悟生活。老师平时可以有目的地组织学生进行一些观察活动，引导他们去看、去想，使他们学会观察生活的方方面面，从而使学生由被动地观察转化为主动的观察，葬成良好的观察习惯。这个过程中，教师还要要求学生边观察、边交流观察，并配以观感等，形成观察风气最为重要。
教师也可以在学生写作文之前组织一些准备活动，比如，本期第一单元学的是游记，写作上也要求学生写一篇游记，我就事先布置学生有意识去游览某个地点（可独游，也可成群结队的游），到了该地点，注意现察：你总体看到了什么，特别吸引你的是什么，它有什么特色，从中休感受到什幺，又领悟到什么。由于有必要的准备，学生写起来就有形象可言，写作效果不错。
二、激发兴趣
从写作兴趣入手，激活他们写作文的主动性、自觉性。常言说：“兴趣是最好的老师。因此，教师可以在日常教学过程中，采取不同的方式和方法，激活学生写作兴趣，使之产生创作冲动，我们的做法是：教师在批改和讲评时多肯定；以鼓励为主。教师对学生批阅要选好修玻点.发现闪光点。不要吝啬褒扬鼓励性语言，写得较好的作文，不妨写上”富有文字色彩“，“你就是个小作家”等评语，过充满激励的期許，能激活学生作文的情感。对学生的不足采用委婉方式比如用上“白壁微暇”等外交辞令般的评语，这样你的字里行问寄托厚望，一言一行传爱心，这种“情感效应”就会产生无形的力量，增强学生进取心，以及求知欲。
另外，教师通过讲评，激发学生的写作必趣。在讲评中，教师宣读较好的学生作文，让大家品评，欣赏。但眼光不能每次只盯在几个较好的学生身上，对写作较差的学生，受力求找到其作文中的“闪光点”及他的“进步点”，予以肯定、表场。其次，命题要新颖、合理、切合学生阅历的实际。激发写作兴趣。我经常出一些符合学生心理特征、符合学生阅历见识，能够增添写作欲望的题目，使学生“有话可说”、“有话想-兑”、“有话说得出来”。如变“最难忘的一个人”为“难忘的目光”、“甜甜的微笑”，变“可爱的家乡”为“月是故乡明”等，使学生思维的闸门“不尽长扛滚滚来”。
三、多读多储备
有计划、有目的地引导学生“多读”，储备写作能源。阅读是写作的基础。作文是阅读的实践和提升。阅读可以积累一定的知识，还可以给写作提供借鉴。古今中外的文学家，绝大多数是博览群书的。李白“五岁诵六甲，十岁观百家”才成为一代“诗仙”。莎士比亚阅读大量作品才有“四大悲剧”的诞生，鲁迅《四书》、《五经》倒背如流才被尊为现代文学的奠基人。
中学生要想提高写作水平，要多阅读。作为语文教师要充分利用课堂45分钟引导学生读好课本，系统地向学生传授写作知识，还要引导学生利用课余时间多阅读报刊、杂志、中外名著等。“读书破万卷”，才能“下笔如有神”。让学生在阅读中吸收“营养”，积累写作素材、写作技巧，更能从中加强修养，从而担商自身曲思想素质。“文如其人”，这是写作的一种境界。
平常只对着课本猛读是远远不够的，可是有的同学说自己并不喜欢看课外书，我看不是不喜欢看，是没有找到合自己口味的课外书。有的同学喜欢看科幻小说，有的同学喜欢看侦探故事，有的同学喜欢看校园小说，有的同学喜欢看童话，等等。只要对我们有益的，都可以拿来看。我们也可以读一点名著，学习一下作家是怎样写作的，最好是边读边做笔记，这样读完一本书下来，看看作的笔记，就会觉得学到不少东西，受益匪浅。我已经做了几本笔记了，坚持下来，作文水平一定会有明显提高。
四、勤写勤练
引导学生在勤写中摸索写作方法和写作技巧。多观察、多阅读是写作的前提准备，而勤写才是学生写作水平提高的有效方法和途径。常言说“熟能生巧”。多写才姥“熟”。单靠语文教师课堂布置的几篇作文，学生是很难把作文写好的。我们必须要求学生平常要留心观察身边的事，勤于动脑，勤干动手，把自己每天生活巾的所见所闻、所感用日记的方式记下来，每阁下来写一写周记。这样学生便学会了总结，学会选材，日积月累，学生便在不知不觉巾积累丁写作的素材，写起文章来就能得心虚手了。
指导学生写每课一得。俗话说“好记性不如烂笔头”，每学完一篇课文，让学生谈谈认识、见解。深堂可以谈，课余也可以诚，教师要有意识地创建这种评谈氛围。这样学生在潜移默化中提高写作能力。
此外，掌握正确的思维方法也是写好作文的关键。思考得全面透彻、有条有理，文章就等于成功了一大半，而且，写起来也不会很吃力。如果思考过程进行得不深不透，即使写的时候再卖力气，文章也会出现这样那样的毛病，而且往往会出现很不容易修改的毛病。所以，我们应该十分重视思考过程在整个写作过程中的作用。要想使思考过程达到“深”和“透”的程度，除了要把握事物本质之外，还应该注意运用正确的思维方法。
总之，在作文教学中，教师要着重培养学生的写作兴趣。养成良好的观察习惯，让学生真正做到想写、爱写、会写。只有这样。才能较全面地提高中学生的写作能力。
【关键词】初中生 写作 能力 培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.046
一、认真观察
为什么有的同学常说作文没有内容可写呢？就是因为他们没有留意周围所发生的事情。作文的题材随手可拾，生活中的很多事物都能够成为作文的主题。比如，一朵花、一只蝴蝶、一场雨……都可以。有许多作家的文章都是写身边所发生的平凡事，为什么我们不可以写呢？有的人就常常到市场、公园这些地方散步，顺便搜集一下作文的题材。作文其实就在生活之中。
能在生活中自觉地观察周围的人、物、事，做素材积累的有心人。作文基本要求是要写出自己的真情实感就成，自己怎么感受就怎么写。这样要求我们要认真培养学生对现实生活的观察能力。在仔细认真的观察中去认识和感悟生活。老师平时可以有目的地组织学生进行一些观察活动，引导他们去看、去想，使他们学会观察生活的方方面面，从而使学生由被动地观察转化为主动的观察，葬成良好的观察习惯。这个过程中，教师还要要求学生边观察、边交流观察，并配以观感等，形成观察风气最为重要。
教师也可以在学生写作文之前组织一些准备活动，比如，本期第一单元学的是游记，写作上也要求学生写一篇游记，我就事先布置学生有意识去游览某个地点（可独游，也可成群结队的游），到了该地点，注意现察：你总体看到了什么，特别吸引你的是什么，它有什么特色，从中休感受到什幺，又领悟到什么。由于有必要的准备，学生写起来就有形象可言，写作效果不错。
二、激发兴趣
从写作兴趣入手，激活他们写作文的主动性、自觉性。常言说：“兴趣是最好的老师。因此，教师可以在日常教学过程中，采取不同的方式和方法，激活学生写作兴趣，使之产生创作冲动，我们的做法是：教师在批改和讲评时多肯定；以鼓励为主。教师对学生批阅要选好修玻点.发现闪光点。不要吝啬褒扬鼓励性语言，写得较好的作文，不妨写上”富有文字色彩“，“你就是个小作家”等评语，过充满激励的期許，能激活学生作文的情感。对学生的不足采用委婉方式比如用上“白壁微暇”等外交辞令般的评语，这样你的字里行问寄托厚望，一言一行传爱心，这种“情感效应”就会产生无形的力量，增强学生进取心，以及求知欲。
另外，教师通过讲评，激发学生的写作必趣。在讲评中，教师宣读较好的学生作文，让大家品评，欣赏。但眼光不能每次只盯在几个较好的学生身上，对写作较差的学生，受力求找到其作文中的“闪光点”及他的“进步点”，予以肯定、表场。其次，命题要新颖、合理、切合学生阅历的实际。激发写作兴趣。我经常出一些符合学生心理特征、符合学生阅历见识，能够增添写作欲望的题目，使学生“有话可说”、“有话想-兑”、“有话说得出来”。如变“最难忘的一个人”为“难忘的目光”、“甜甜的微笑”，变“可爱的家乡”为“月是故乡明”等，使学生思维的闸门“不尽长扛滚滚来”。
三、多读多储备
有计划、有目的地引导学生“多读”，储备写作能源。阅读是写作的基础。作文是阅读的实践和提升。阅读可以积累一定的知识，还可以给写作提供借鉴。古今中外的文学家，绝大多数是博览群书的。李白“五岁诵六甲，十岁观百家”才成为一代“诗仙”。莎士比亚阅读大量作品才有“四大悲剧”的诞生，鲁迅《四书》、《五经》倒背如流才被尊为现代文学的奠基人。
中学生要想提高写作水平，要多阅读。作为语文教师要充分利用课堂45分钟引导学生读好课本，系统地向学生传授写作知识，还要引导学生利用课余时间多阅读报刊、杂志、中外名著等。“读书破万卷”，才能“下笔如有神”。让学生在阅读中吸收“营养”，积累写作素材、写作技巧，更能从中加强修养，从而担商自身曲思想素质。“文如其人”，这是写作的一种境界。
平常只对着课本猛读是远远不够的，可是有的同学说自己并不喜欢看课外书，我看不是不喜欢看，是没有找到合自己口味的课外书。有的同学喜欢看科幻小说，有的同学喜欢看侦探故事，有的同学喜欢看校园小说，有的同学喜欢看童话，等等。只要对我们有益的，都可以拿来看。我们也可以读一点名著，学习一下作家是怎样写作的，最好是边读边做笔记，这样读完一本书下来，看看作的笔记，就会觉得学到不少东西，受益匪浅。我已经做了几本笔记了，坚持下来，作文水平一定会有明显提高。
四、勤写勤练
引导学生在勤写中摸索写作方法和写作技巧。多观察、多阅读是写作的前提准备，而勤写才是学生写作水平提高的有效方法和途径。常言说“熟能生巧”。多写才姥“熟”。单靠语文教师课堂布置的几篇作文，学生是很难把作文写好的。我们必须要求学生平常要留心观察身边的事，勤于动脑，勤干动手，把自己每天生活巾的所见所闻、所感用日记的方式记下来，每阁下来写一写周记。这样学生便学会了总结，学会选材，日积月累，学生便在不知不觉巾积累丁写作的素材，写起文章来就能得心虚手了。
指导学生写每课一得。俗话说“好记性不如烂笔头”，每学完一篇课文，让学生谈谈认识、见解。深堂可以谈，课余也可以诚，教师要有意识地创建这种评谈氛围。这样学生在潜移默化中提高写作能力。
此外，掌握正确的思维方法也是写好作文的关键。思考得全面透彻、有条有理，文章就等于成功了一大半，而且，写起来也不会很吃力。如果思考过程进行得不深不透，即使写的时候再卖力气，文章也会出现这样那样的毛病，而且往往会出现很不容易修改的毛病。所以，我们应该十分重视思考过程在整个写作过程中的作用。要想使思考过程达到“深”和“透”的程度，除了要把握事物本质之外，还应该注意运用正确的思维方法。
总之，在作文教学中，教师要着重培养学生的写作兴趣。养成良好的观察习惯，让学生真正做到想写、爱写、会写。只有这样。才能较全面地提高中学生的写作能力。