【摘 要】
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＜正＞《摩罗诗力说》是中国现代文学的开创者鲁迅在1907年撰写的一篇由九个部分组成的中国文学与比较文学的长篇论文。时年26岁的鲁迅，放弃了在仙台学医，回到东京开启新的文学生涯。这篇论文的标题来自曾被封为英国桂冠诗人的罗伯特·骚塞（Robert Southey）对拜伦（Lord Byron）诗歌的批评。骚塞称拜伦为“受恶神摩洛（Moloch）和彼列（Belial）精神影响的撒旦派（the Satan
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＜正＞《摩罗诗力说》是中国现代文学的开创者鲁迅在1907年撰写的一篇由九个部分组成的中国文学与比较文学的长篇论文。时年26岁的鲁迅，放弃了在仙台学医，回到东京开启新的文学生涯。这篇论文的标题来自曾被封为英国桂冠诗人的罗伯特·骚塞（Robert Southey）对拜伦（Lord Byron）诗歌的批评。骚塞称拜伦为“受恶神摩洛（Moloch）和彼列（Belial）精神影响的撒旦派（the Satanic school）首领”①,
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新时期,为了不断提高事业单位财务管理水平,要加强对于财务稽查工作的认识,本文基于工作实践,有效的对财务稽查工作进行了实践探索,希望分析能够为相关工作顺利开展奠定良好基础。
实验旨在研究冷冻稀释液中添加附睾尾液（Cauda Epididymal Fluid，CEF）对绵羊精液冷冻保存的影响。利用假阴道法收集4只湖羊精液并混合，以附睾尾液中总蛋白为基准，在冷冻稀释液中分别添加不同浓度CEF（0、140、280、420 μg/mL）。精液经过冷冻后投入液氮保存，解冻后检测精子活力、运动参数，以及质膜完整率、顶体完整率、线粒体膜电位、37℃精子存活时间等指标。结果表明：冷冻
＜正＞新课程改革背景下,学生探究能力的培养与强化被高度重视,促使探究性学习方式应时而生。而探究性学习的过程是学生参与数学学习和拓展思维的过程,同时也是让学生经历实践创新的过程。一、重视小组合作,在探究学习中达成共识小组合作是小学数学探究性学习的主要方式之一。在小学数学小组合作过程中,教师并非是旁观者,而是要积极融入学生集体之中,以便掌握学生的互动情况,增进师生情感,成为学生的有效合作者。
近年来，为了推进教育改革的深化、持续化，教育部颁布了许多与之相关的重要文件，其中有关于落实学生核心素养发展的课改实施文件，也有信息技术与教学融合的指导文件，从理论、技术层面解决了“立德树人”“信息化教育”的实施问题。现阶段，英语学科作为小学阶段必不可少的科目之一，也是落实核心素养，践行新课改理念的主阵地，如何结合时代和新课改的要求，利用信息技术所提供的便利，推动英语教学的发展，让英语核心素养培养成
农户参与乡村旅游经营活动的意愿及从业角色选择是农户基于利益最大化做出的理性经济决策行为，了解脱贫地区农户的乡村旅游从业角色参与意愿及其影响因素，是新时期巩固旅游扶贫成果，促进乡村旅游高质量发展、精准助力乡村振兴分类推进的重要议题。以贵州省茶园村为例，采用二元Logistic回归分析方法，从农户微观视角进行实证分析，发现：（1）81.98%的农户希望参与乡村旅游经营活动，村域旅游资源禀赋、旅游能人带
党的十八大以来，我国进入了全面依法治国的新时代，为了加强和规范司法解释和案例指导，统一法律适用标准，进一步提升司法公正，最高人民检察院将检察案例库建设作为“十四五”时期的重点检察工作，要求“高检院和有条件的省级院加快建设统一的案例库，典型案例随选随编随入库”。建设数字化、智能化检察案例库需要高质量的司法案例大数据作为底层数据库，然后运用机器学习、自然语言处理等人工智能技术来识别类似案例，优化检索效
＜正＞微观孔喉结构是影响致密砂岩油气充注与聚集、控制储层含油性以及决定储集和渗流能力的关键因素之一。本次研究利用铸体薄片、扫描电镜、X衍射、高压压汞及核磁共振等测试手段,定量研究鄂尔多斯盆地马岭地区长8致密砂岩储层孔喉结构特征,并结沉积和成岩作用分析,探讨不同孔喉结构对储层物性、储集性能及渗流能力的影响,为研究致密砂岩储层形成机理,提高致密砂岩油藏勘探与开发效率提供理论依据。
在新课改的指导下,小学教育由应试教育逐渐发展为全方面培养学生综合能力的素质教育,本文的研究重点在于信息技术的应用,通过在小学语文实践教学中有针对性的融入信息技术,例如多媒体、计算机等方式,推动小学语文教学设计的改革与创新,并采用信息技术的现代化教学方式,使学生的思维能够发散,有针对性地培养学生的独立思考能力。通过创新传统的语文教学方式,提出一些能够有针对性地加强语文教学质量的措施,锻炼并提升学生独
随着国际科学教育及我国科学技术的迅速发展,我国社会呈现出不断向上向好的发展态势,原有的课程方案和课程标准已与现今社会发展的需求不相匹配,高中课程内容设置不能单纯关注知识的传递,更要反映时代的特点和科技的进步,因此新一轮课改是必然趋势。新课改对生物学课堂教学提出了更高的要求,其一即是重点培养学生的学科核心素养。生物学学科核心素养是后天养成的,是学生在长期学习过程中获得的必备品格和关键能力,学生可以在