希望生,就是我们常说的“差生”“问题生”“后进生”……,这些学生的出现,究其原因一是学习压力大,教师只关心学生成绩,不注意做学生的思想工作。二是学生心理压抑,家长责任心差,三是社会环境影响。针对“问题学生”,作为教师一定要负起责任来,让他们在更多的关爱中转化、进步、成长。
　　
　　一、运用赏识教育要善于捕捉“希望生”身上的闪光点
　　
　　人人都有优点,如同人人都有缺点一样。再好的学生都有缺点,再差的学生也有优点。美国心理学家威廉•詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”任何人都希望得到别人的肯定和赏识,以此来确认自身的价值。因此,哪怕是表面再不在乎的学生,都会有强烈的赏识需要。所以,教师要善于捕捉他们的“闪光点”哪怕是一点点,也要用肯定激励的语言强化、巩固,扩大其“闪光的行为”,帮助他们树立自尊感和自信心,克服我不如别人、自暴自弃等自卑心理,让自信、自强走进学生心里。赏识教育需要我们具备宽阔的胸怀,客观而理性地对待学生的优点和缺点。我们可以适度地放大学生的优点,让这些优点散发的光芒照亮学生的心灵。同时教会学生“认识自己”,引导他们直面自身的缺点,并凭借坚定的意志进行渐进式的改良。其实,欣赏别人是一种境界和美德,是一盏明灯,不仅照亮别人,也照亮自己。教师不应吝惜自己的真诚赞美,经常使用一些“你做得真好”“你很聪明”等赞扬激励性语言,使希望生看到自己的优点,认识到自己的价值,让他们明白教师心中永远有他们的位置,永远都关注他们,激励点燃他们的理想。
　　
　　二、尊重学生,构建和谐的师生关系
　　
　　1.做学生的良师益友
　　教育是一种双边活动,是在师生的相互交往中实现的,教师不仅是学生的良师,更要成为学生的益友。师生地位平等有利于师生感情的沟通,有利于创设一种轻松愉快的氛围,有利于教师在对学生评价上端正教育思想,正确地分析看待每一个学生,用发展的眼光审视学生,用朋友的真诚教诲学生,用长辈的真诚关注学生。所以,教师要做学生的知己,关注每一位学生,从生活到学习,学生一个疑惑的眼神,一个成功的喜悦……都应该理解,还要使学生理解教师,理解教师的良苦用心,理解教师的无私奉献,感受教师的爱心拳拳,成为双边活动中的真正知己。
　　2.全身心地爱护学生,更多地宽容学生
　　爱学生是教师的责任。只有爱才能滋润干涸的心田,才能升华师生的情感,才能使学生亲其师、信其道,才能使教师成为学生的朋友。这种爱是对学生心理和生理的关怀,对学生学习的关注,是一种严格要求,是一种信任,一种愿望。它必将化为学生前进的动力。
　　学会宽容是教师的一种美德。学生不是批量生产的产品,他们没有统一的模式,面对不同智力、不同能力层次、不同家庭背景、不同心理历程、不同情绪体验的学生,教师必须有一颗仁厚包容的心,才有可能从不同角度挖掘到学生身上的闪光点,才能欣赏到不同学生不同的美,才会不用同一模子来套人,才有可能对不同的学生赋予不同的价值,才有可能教出出色的学生。正如白居易有诗云:“试玉要烧三日满,辨才须待七年期。”因此,在教育过程中我们必须要有耐心,善于等待,允许学生出现反复,坚信每个“问题学生”经过教育和自身的努力都可以取得进步。当然,宽容不是姑息放纵,也绝非不讲原则。对于心理素质、思想素质尚未成熟的学生,教师多给他们一些微笑,少一些严厉;多一些宽容,少一些指责;多一些尊重,少一些约束,他们就会多一点自尊,多一点自信。
　　“希望生”的转化还需要家庭、学校、社会等多方配合,让我们每个人都去克服主观上的“晕轮效应”,用我们诚挚的心,真诚的爱,去善待每一位学生。使每一个学生都得到全面发展。