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摘 要
近年来，我国小学的数学教学随着新课改的深入不断进行着改进，越来越多的学校转变传统的教学观念，开始注重学生学习的主动性，努力提高小学数学的教学有效性。本文主要以小学数学的教学方法为探讨方向，简要提出提高小学数学教学有效性的方法，为小学数学教育的发展建言献策。
【关键词】小学数学；教学；有效性
数学是一门较为抽象的学科，教学本身具有一定的难度，而小学生的抽象思维能力较弱，对数学又缺乏一定的认识，故而小学数学教学的难度更大，若教师使用了不适合学生发展的教学方法，会导致学生对数学学习产生畏惧感，逐渐抵触学习数学，最终降低数学教学的有效性。
1 小学数学教学现状
我国小学数学教学改革的开展已经有了一段时间，收到的效果十分显著，但在实际的教学过程中仍存在着一些不良的现象。
1.1 教学目标不明确
在实际的教学过程中，许多教师对教学目标理解不够透彻，没有全面把握教学目标，导致课堂教学较为混乱、随意，教师讲解的内容较为宽泛，有时甚至会讲些与数学无关的内容，导致学生把握不住教师讲的内容，这种课堂外在的形式可能很活泼，但实际的教学效果并不好，学生并没有真正学到该学的数学知识。此外，因教师的教学目标不明确，导致教学时间的安排不够合理高效，经常出现浪费时间的现象，如一些教师不断重复强调一个知识点，导致该知识点占用的时间较长，直接影响到下一步的教学，造成教学效率的下降。
1.2 教学主体错位
现代教育的主体应以学生学生为主，这样才能满足学生全面发展的需求，满足社会不断进步的要求。然而在实际的小学数学教学中，仍存在以教师为主体的情况，教师在课堂上不停的进行讲解，学生被动的听讲、记笔记，没有任何自主思考的时间，课堂成为一种单向的教学活动，教师只顾将准备的知识点讲授给学生，而忽略了学生的实际掌握情况，长此以往导致学生对数学课失去兴趣，不愿意学习数学。
1.3 教学方法单一
许多教师的教学观念没有及时改进，导致其仍使用传统的教学方法进行教学，手段单一，内容枯燥，教师并没有对教材进行更深入的研究及拓展，只是将教材的内容进行机械性的讲解，让学生重复练习，并没有将数学与实际生活相结合，导致学生错误的认为数学是枯燥而没有实际意义的，从而严重阻碍其对数学的求知欲望。实际上，小學生尤其是高段的学生已经有了一些思维能力，对知识也有了一定的探究欲望，教师若采用多元化的教学方式刺激学生的兴奋点，能够有效的提高学生的学习兴趣，进而提高教学的质量。
2 教学效率低下的原因
小学数学的主要教学目标是使学生能够学会使用基础的算数方法并使其对数学形成初步的认知，然而大多教师依旧根据传统的教学思路进行教学设计，努力让学生短时间内掌握更多的知识点好在考试中获得更高的分数，这种高强度的教学方法给学生带来较大的心理压力，反而不利于学生的学习。小学生的理解能力有限，教师时常为了让学生掌握更多知识点而增加授课的难度，反而降低了教学的有效性。这些问题反映在具体教学过程中表现为：
2.1 教师观念错误
现在许多教师依旧抱着应试教育的教学观念进行数学教学，其教学的主要目标是让学生能够应付不同的考试、取得较好的成绩，在课堂仍采用“复习—学习”这种单一循环的教学模式进行数学教学，让学生死记硬背的学习数学公式来应付考试，却不会正真灵活的运用公式，使课堂教学变得枯燥乏味。这种观念培养出的学生实际应用能力低下，十分不利于数学教学的良好发展。从学生全面的数学能力上讲，这种教学的效率是非常低下的。
2.2 教学方式不当
许多小学数学教师因教学观念没有及时更新，教学方法较单一僵化，仍采用“满堂灌”的教学方式，力求为学生讲授更多的知识点，而忽视学生对这些知识点的理解掌握程度，这种方式没有给学生实践、思考的机会，学生做不到真正的掌握知识，导致其考试成绩下降，最终对数学失去兴趣甚至产生畏惧心理。
2.3 教师水平有限
许多数学教师对自身专业外的知识掌握程度不够，无法在课堂上真正做到游刃有余，此外对与教学有关的心理学、教育心知识掌握的不够充分，无法运用这部分知识对小学生的心理及行为特征进行分析，从而影响了教学的效果。想要成为一名优秀的教师，除了要具有过硬的专业知识素养外，还要广阔的吸收其他学科的知识，更要注重对教育心理学方面的学习，才能使教学起到事半功倍的效果。
3 提高教学有效性的办法
小学数学教学的有效性，重点在于要有效的让每个学生在课堂上获得数学知识，有效的让学生理解数学概念。小学数学是非常重要且十分基础的学科，它与人们的日常生活息息相关，故而教师注重教学的有效性，不仅要让学生透彻的理解数学概念，还要让学生能够在生活中灵活的运用，这样才能增强学生对数学学习的兴趣，进一步增强教学的有效性。
3.1 采用多元化教学方法
教师可以采用多元化的教学方法进行教学，数学知识本身比较抽象，小学生的抽象思维较弱，对教师单纯的知识性讲解无法直观透彻的理解，教师可以在课堂上创造一个实际的情景，用创设情景法将数学知识融入情景之中，抽象化为形象的展示给学生，降低学生学习的难度，提高学习的效果。教师还可以在课堂中展开小组合作的教学方法，以此引导学生互相合作学习，互相帮助借鉴，最终全面提升学生的数学能力。在讲解完一个数学知识点后，可给学生一定的互相讨论时间，让其互相讨论对知识点的总结及遇到的问题，在讨论中得到能力的提升。此外，教师可以充分利用多媒体技术，将抽象的数学概念直观形象的展现给学生，从而减少教学的难度，提高学生的学习兴趣，最终达到教学效率的提升。
3.2 建立平等的师生关系
教学的过程又是教师与学生交流沟通的过程，只有在师生平等的状态下，二者的沟通才会有效果。教师应充分的尊重学生，多进行换位思考，深入学生中去，把自己当作学生的朋友，关心学生的学习生活，这样才能全方位的了解学生，更好的进行数学教学。教师在教学的过程中，要充分重视学生的个体差异，努力做到因材施教，对待学习较落后的学生要以鼓励为主，不要恶语批评，以免打击学生学习数学的积极性。
总而言之，小学数学的教学要随着素质教育的深入而不断优化，这样才能更好的提高数学教学的有效性，提高小学生的数学能力，使其在今后的学习生活中能够更好的运用数学。
参考文献
[1]梁华.高中数学课堂有效教学策略的实践研究[D].大连：东北师范大学，2009.
作者单位
重庆市万州区罗田中心小学 重庆市万州区 404100
近年来，我国小学的数学教学随着新课改的深入不断进行着改进，越来越多的学校转变传统的教学观念，开始注重学生学习的主动性，努力提高小学数学的教学有效性。本文主要以小学数学的教学方法为探讨方向，简要提出提高小学数学教学有效性的方法，为小学数学教育的发展建言献策。
【关键词】小学数学；教学；有效性
数学是一门较为抽象的学科，教学本身具有一定的难度，而小学生的抽象思维能力较弱，对数学又缺乏一定的认识，故而小学数学教学的难度更大，若教师使用了不适合学生发展的教学方法，会导致学生对数学学习产生畏惧感，逐渐抵触学习数学，最终降低数学教学的有效性。
1 小学数学教学现状
我国小学数学教学改革的开展已经有了一段时间，收到的效果十分显著，但在实际的教学过程中仍存在着一些不良的现象。
1.1 教学目标不明确
在实际的教学过程中，许多教师对教学目标理解不够透彻，没有全面把握教学目标，导致课堂教学较为混乱、随意，教师讲解的内容较为宽泛，有时甚至会讲些与数学无关的内容，导致学生把握不住教师讲的内容，这种课堂外在的形式可能很活泼，但实际的教学效果并不好，学生并没有真正学到该学的数学知识。此外，因教师的教学目标不明确，导致教学时间的安排不够合理高效，经常出现浪费时间的现象，如一些教师不断重复强调一个知识点，导致该知识点占用的时间较长，直接影响到下一步的教学，造成教学效率的下降。
1.2 教学主体错位
现代教育的主体应以学生学生为主，这样才能满足学生全面发展的需求，满足社会不断进步的要求。然而在实际的小学数学教学中，仍存在以教师为主体的情况，教师在课堂上不停的进行讲解，学生被动的听讲、记笔记，没有任何自主思考的时间，课堂成为一种单向的教学活动，教师只顾将准备的知识点讲授给学生，而忽略了学生的实际掌握情况，长此以往导致学生对数学课失去兴趣，不愿意学习数学。
1.3 教学方法单一
许多教师的教学观念没有及时改进，导致其仍使用传统的教学方法进行教学，手段单一，内容枯燥，教师并没有对教材进行更深入的研究及拓展，只是将教材的内容进行机械性的讲解，让学生重复练习，并没有将数学与实际生活相结合，导致学生错误的认为数学是枯燥而没有实际意义的，从而严重阻碍其对数学的求知欲望。实际上，小學生尤其是高段的学生已经有了一些思维能力，对知识也有了一定的探究欲望，教师若采用多元化的教学方式刺激学生的兴奋点，能够有效的提高学生的学习兴趣，进而提高教学的质量。
2 教学效率低下的原因
小学数学的主要教学目标是使学生能够学会使用基础的算数方法并使其对数学形成初步的认知，然而大多教师依旧根据传统的教学思路进行教学设计，努力让学生短时间内掌握更多的知识点好在考试中获得更高的分数，这种高强度的教学方法给学生带来较大的心理压力，反而不利于学生的学习。小学生的理解能力有限，教师时常为了让学生掌握更多知识点而增加授课的难度，反而降低了教学的有效性。这些问题反映在具体教学过程中表现为：
2.1 教师观念错误
现在许多教师依旧抱着应试教育的教学观念进行数学教学，其教学的主要目标是让学生能够应付不同的考试、取得较好的成绩，在课堂仍采用“复习—学习”这种单一循环的教学模式进行数学教学，让学生死记硬背的学习数学公式来应付考试，却不会正真灵活的运用公式，使课堂教学变得枯燥乏味。这种观念培养出的学生实际应用能力低下，十分不利于数学教学的良好发展。从学生全面的数学能力上讲，这种教学的效率是非常低下的。
2.2 教学方式不当
许多小学数学教师因教学观念没有及时更新，教学方法较单一僵化，仍采用“满堂灌”的教学方式，力求为学生讲授更多的知识点，而忽视学生对这些知识点的理解掌握程度，这种方式没有给学生实践、思考的机会，学生做不到真正的掌握知识，导致其考试成绩下降，最终对数学失去兴趣甚至产生畏惧心理。
2.3 教师水平有限
许多数学教师对自身专业外的知识掌握程度不够，无法在课堂上真正做到游刃有余，此外对与教学有关的心理学、教育心知识掌握的不够充分，无法运用这部分知识对小学生的心理及行为特征进行分析，从而影响了教学的效果。想要成为一名优秀的教师，除了要具有过硬的专业知识素养外，还要广阔的吸收其他学科的知识，更要注重对教育心理学方面的学习，才能使教学起到事半功倍的效果。
3 提高教学有效性的办法
小学数学教学的有效性，重点在于要有效的让每个学生在课堂上获得数学知识，有效的让学生理解数学概念。小学数学是非常重要且十分基础的学科，它与人们的日常生活息息相关，故而教师注重教学的有效性，不仅要让学生透彻的理解数学概念，还要让学生能够在生活中灵活的运用，这样才能增强学生对数学学习的兴趣，进一步增强教学的有效性。
3.1 采用多元化教学方法
教师可以采用多元化的教学方法进行教学，数学知识本身比较抽象，小学生的抽象思维较弱，对教师单纯的知识性讲解无法直观透彻的理解，教师可以在课堂上创造一个实际的情景，用创设情景法将数学知识融入情景之中，抽象化为形象的展示给学生，降低学生学习的难度，提高学习的效果。教师还可以在课堂中展开小组合作的教学方法，以此引导学生互相合作学习，互相帮助借鉴，最终全面提升学生的数学能力。在讲解完一个数学知识点后，可给学生一定的互相讨论时间，让其互相讨论对知识点的总结及遇到的问题，在讨论中得到能力的提升。此外，教师可以充分利用多媒体技术，将抽象的数学概念直观形象的展现给学生，从而减少教学的难度，提高学生的学习兴趣，最终达到教学效率的提升。
3.2 建立平等的师生关系
教学的过程又是教师与学生交流沟通的过程，只有在师生平等的状态下，二者的沟通才会有效果。教师应充分的尊重学生，多进行换位思考，深入学生中去，把自己当作学生的朋友，关心学生的学习生活，这样才能全方位的了解学生，更好的进行数学教学。教师在教学的过程中，要充分重视学生的个体差异，努力做到因材施教，对待学习较落后的学生要以鼓励为主，不要恶语批评，以免打击学生学习数学的积极性。
总而言之，小学数学的教学要随着素质教育的深入而不断优化，这样才能更好的提高数学教学的有效性，提高小学生的数学能力，使其在今后的学习生活中能够更好的运用数学。
参考文献
[1]梁华.高中数学课堂有效教学策略的实践研究[D].大连：东北师范大学，2009.
作者单位
重庆市万州区罗田中心小学 重庆市万州区 404100