摘要：“以生为本，全面发展”的教学理念，不仅能够发挥环境的教育引导功能，最大限度地调动学生学习英语的主动性和创造性，满足他们学习发展的心理需要，而且能够形成更为民主、平等、和谐的新型师生关系，帮助学生增强学习的情感体验，不断提高他们的英语综合素养。可以这么说，注重情感化教学思维模式，不仅是活跃课堂教学氛围的需要，更是培养学生正确情感态度和审美价值观的重要途径和方法。
　　关键词：初中英语；情感化；教学；培养
　　情感化教学策略更加注重学生的学习体验及其在英语学习过程中的各种情感和态度。心理学的相关研究证明，学习者的学习效果与学习行为直接受到其情感和态度的影响。在英语教学领域，积极的情感状态包括乐观向上的学习心态，对学习对象的兴趣、强烈的学习动机、愉快的学习体验以及在获取相关知识和解决相关问题时所得到的自尊、自信和成就感等等；而消极的情感状态则包括了焦虑、紧张、羞怯、沮丧、挫折感、自卑甚至厌恶等等。在积极的情感状态下进行学习，其学习效果将远好于在消极状态下的学习者。初中英语学习者正处于身体与心理快速发展的阶段；对于一些学习过程中的情感体验往往较其他学习者更为敏感。因此，在初中英语教学过程中引入情感化教学策略，调动学生的积极情感，应用于英语学习过程中，常可以起到事半功倍的效果。
　　一、英语情感化教学策略
　　情感化教学策略的一个重要方面即是使英语学习过程可以在一种轻松愉快的气氛中进行。初中英语学习者正处于生理和心理发育的活跃阶段，因而其想象力和创造力也更为活跃。有些学生由于各种天马行空的想象力以及各种奇思妙想的创造力，往往被一些教师认为是淘气、爱出风头、不务正业甚至被贴上“坏孩子”的标签。这在情感化教学中是万万使不得的。对于上述学生的所谓不好的表现，教师应当积极加以引导，使学生将兴趣和积极性转移到英语学习上来，一旦这些平时的“差生”在英语学习中体验到愉快的学习氛围，同时通过教师的积极评价而形成积极的情感体验，进而通过相关知识的习得以及运用相关知识解决了一些问题，学生的积极情感体验将会进一步推动学生更为主动地参与到英语学习中来，从而形成英语学习的良性循环。
　　在完成正常教学任务的同时，初中英语教师不应将视野仅仅局限于标准教材的范围之内，而是应当适当引入课外读物，用以加强学生对英语文化的综合体验。使学生形成积极的文化体验也情感化教学策略的另一项重要的要求。虽然目前的初中英语教材对于英语文化已经有了相对较为全面的系统的介绍，但是基于篇章体系结构及教学目的要求等方面原因，对于体现英语文化的文学作品的引入则仍然稍显不足。初中英语学习者在英语阅读方面已经具备了一定的能力，同时也已经可以独立进行一些相对简单的英语读物的阅读。基于上述情况，在不影响正常教学任务的情况下，可以适当引入课外读物，开展定期或不定期的读书会等课外活动，分配不同的学生分章节分段落阅读，并在读书会上与大家分享阅读体验，进而增强学生对英语文化的整体体验，从而提高学习兴趣，增强学习积极性，使情感化教学策略产生更为积极的效果。
　　二、以情感化学生，引发积极情感
　　动情是引发情感主体积极的情感反应。对学生“晓之以理、动之以情”既是形成教育效果的条件，又是一种催化。教师必须具有真挚和丰富的情感，真心实意地关心爱护学生，尊重学生人格，加强与学生的情感交流，以情感化学生，以引发学生积极的情感。多与学生谈心，关注每一位学生在英语学习上的需要，及时地向学生伸出温暖的手，为学生排忧解难。如学生思想情感上出现障碍，辅之以深入细致的心理疏导，使之调整心态积极主动地学习；对学习上有困难的学生，给予学法指导、知识弥补，帮助其树立信心；对经济上的困难生，发动全班一起想办法献爱心，感受集体的温暖。学生总有犯错时，绝不能动辄批评、训斥，而要晓之以理，使之认识、改正错误，以宽容的心善待学生。只有在教育教学中公平、公正地对待每一位学生，以真情和循循善诱的课堂教学感化学生，降低他们紧张和焦虑的程度，减轻心理压力，满足他们安全感和归属感的需要，才能激发学生的学习热情，使他们身心愉快地参与语言学习。
　　三、营造英语学习氛围
　　教师在进行英语教学时营造良好的英语学习氛围，能够激发学生学习的积极性，引导学生语感的萌发，并且营造良好的英语学习氛围，能够培养学生对英语的兴趣，让学生积极主动的学习英语，同时给学生创造能够运用英语的机会，增加学生的探索的欲望。学习英语的最终的目的是帮助学生拥有加强的英语实际交际能力，语感在语言的实际应用中更容易形成，并且能够得到不断的强化。学习英语不单需要学生自主的学习，还需要教师为其创造良好的环境和氛围，让学生能够更自然的学习英语，培养语感。教师可以鼓励学生创办英语角，让学生能够在一个英语氛围内训练自己的英语语言技能。同时可以让学生根据教材的对话或者现实的场景来进行角色扮演，让学生拥有通过英语对话的机会，使得学生的语感培养能够得到更好的发展和优化。通过场景的营造，引起学生参与到课堂活动的兴趣，并且能够让学生在活动中掌握一些英语固定句型。教师还可以定期组织学生观看一些英语影片，让学生能够了解一些地道的英语口音和知识，让学生对英语产生兴趣，强化学生的语感。
　　四、养成英语阅读习惯
　　朗读背诵是学生培养语感的基本方法，需要学生阅读大量的英文资料来进行积累。教师可以引导学生阅读一些符合学生学习情况的英语短文，并且让学生先试着去读一遍理解，然后再对其中一些生词进行查阅，最后教师再进行适当的讲解。通过阅读一些英文短文，让学生能够更有效的体会英语语法和词汇之间的关系及应用，并从中强化自身的英语语感。教师还应注意让学生养成积累的习惯，对于阅读中遇到的一些经典的短语、句型、句子等记录下来，并学会体会英语，加强学生的语言应用能力。同时在阅读中可以进行适当的朗读和记忆，丰富学生的口语词汇，掌握词汇音调，让学生通过听觉体验来加强学生语感的培养。并且教师可以让学生尝试默读、整体读、角色读、朗读等多种方式来体会语言，训练英语语感。