【摘 要】
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“双减”背景下促进基础教育高质量发展，培育学生核心素养，必须重构课堂形态。而学生的学习形态和学习活动结构是课堂变革的核心议题。作为促进学生发展的学习过程，是复杂的脑活动过程，是完整的心理活动过程，是丰富的精神活动过程也是多维的实践活动过程。基础教育学生学习形态的创新，需要重建学习活动观，超越单一的“认知主体”的学生观，建立作为“实践存在”的学生观，建构学习者整体形象，真正使学生成为文化传承者、思想
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“双减”背景下促进基础教育高质量发展，培育学生核心素养，必须重构课堂形态。而学生的学习形态和学习活动结构是课堂变革的核心议题。作为促进学生发展的学习过程，是复杂的脑活动过程，是完整的心理活动过程，是丰富的精神活动过程也是多维的实践活动过程。基础教育学生学习形态的创新，需要重建学习活动观，超越单一的“认知主体”的学生观，建立作为“实践存在”的学生观，建构学习者整体形象，真正使学生成为文化传承者、思想感悟者、活动投入者、问题解决者和个性创造者，以生命整体的形式通过实践对世界、对社会、对自我予以关照，引导学生真实情景与复杂问题解决学习，推进跨学科学习，实施体验性实践学习，使知识学习的过程成为意义性的实践活动过程。
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