【摘 要】
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近年来,伴随着新课程改革的深入实施,同课异构正在各个学校积极开展。但实践中教师群体对"同""异"理解的偏差遮蔽了其作用的有效发挥。同课异构并非简单的一课多教、一文多教
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近年来,伴随着新课程改革的深入实施,同课异构正在各个学校积极开展。但实践中教师群体对"同""异"理解的偏差遮蔽了其作用的有效发挥。同课异构并非简单的一课多教、一文多教,而是有着更为丰富的内涵。文章在对各种代表性观点综合比较的基础上,探讨"同课"的四维标准和"异构"的两个层面,解析"同课"与"异构"的应有之义。基于此,重新解读同课异构的真正内涵,旨在彰显其对当前教学改革实践的固有价值,以期更好地指导教师改进教学。
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