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【摘要】英语教学改革给英语教学注入了新鲜血液，倡导以人为本的教学精神，以学生为中心展开教学任务。在体验式英语教学中实施多元评价，不仅可以帮助学生进行自我评价，还能有效的拉近与其他学生之间和老师之间的距离。在体验式大学英语教学中进行多元评价对今后学生自主创新能力和辩证思维能力是有重要意义的。
【关键词】大学英语 体验式教学模式 多元评价
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0115-01
英语教学改革给英语教学注入了新鲜血液，然而我国目前大学英语教学问题层出不穷，为了使教育改革得以健康有效的开展，建立体验式大学英语教学模式是必不可少的。
一、体验式大学英语教学模式概述
1.体验式英语教学的含义
体验式教学是指根据学生的认知特点和规律， 为学生创造合理的教学情景，使学生在亲身经历的过程中理解并建构知识、发展能力、生成实用的教学观和教学形式。体验式大学英语教学模式所提倡的不仅仅是学生在教学课堂上学到的基本英语知识，还要让学生在教师教学的过程中体会到英语这门学科的重要性。
2.体验式英语教学模式的基本内容
（1）提高教师个人专业素质是非常重要的。要是教师能够合理安排教学内容，然后将体验式英语教学模式同时进行，这样不仅可以让教学课堂变得生动，而且还可以有效的提高大学英语教学质量。课下教师深入的理解教材内容，将教材充分消化，然后在课堂上教师把自己真切的体会和感悟用生动的语言灌输给学生，从而在基础教学上实现体验式英语教学模式。
（2） 营造和谐教学氛围，实现活跃课堂，通过增加合作交流能力，带动思维的积极性，从而营造出一个良好、轻松的教学氛围 ，使得学生的课堂积极性更能在体验式英语教学模式得以提升。不拘泥于单一的书本内容，适当的添加音频、声像、视频等多形式辅助教学任务的进行不仅能够增加学生的学习热情和学习积极性，同时还能扩大学生的英语知识面。
（3） 学生在英语的学习中在做好课前预习和课中体验，课下总结和归纳也是很重要的。培养学生自主学习的能力，鼓励学生做好课堂笔记，然后要求学生课下对笔记内容进行归纳和总结。教师在要求学生进行英语知识总结和归纳的同时，自己也要学会督促和评价学生的归纳内容，这样才能及时纠正学生错误的观点。
二、体验式大学英语教学中对多元评价的运用
1.教师对学生的评价
教师可以通过不同形式的考察手段，认真记载和客观评价学生的学习能力和掌握知识的程度。通过学生在课堂上的表现和完成作业的质量，推断出学生掌握知识的多少，进而可以帮助那些学习相对困难的学生。还可以通过学生出勤率高低来判断学生学习态度和自我约束能力。教师通过全面了解学生学习状况和掌握知识程度，进而调整教学方案，帮助学生提高学习英语自主性和积极性。
2.对学生进行阶段性的评价
期末考试成绩并不能完全代表学生掌握英语知识的程度，实施阶段性考核和评价可以较好的避免笼统的将最后成绩为评价标准的错误观念。平时小测验，不仅可以采取书面考试还能采用口头测验。教学课堂中的口语练习也可以作为教师评价学生学习能力的方法，教师随机自由命题然后让学生围绕命题自由发，此种方式也可反映出学生的应变能力和口语能力。平时这些小的考核都可纳入期末学生成绩的评定中，阶段性评价更能反映出学生真实的学习情况，这也让最后的评价更为合理、更为贴近学生真实面貌。
三、 在体验式大学英语教学中进行多元评价的优点
1.有利于学生自身文化素质的提高
在体验式英语教学中实施多元评价，不仅可以帮助学生进行自我评价，还能有效的拉近与其他学生之间和老师之间的距离。一个能够正视自己优点和缺点的人，才能在通向成功的道路上越走越远。教师实行这种评价方法，一方面能够及时发现学生存在的问题，另一方面能够通过发现的问题对学生有针对性的辅导和帮助，从而提高学生自主学习能力和学习积极性。
2.有利于教师及时发现学生存在的问题
体验式英语教学中实施多元评价，把旧时教师和评价二者关系发展到教师、学生、评价三者关系，使单一的期末考试成绩作为评价主体发展到了阶段性小考核作为评价主体，让全面、客观的评价真正贯穿于教学过程中，让学生和教师的关系变得更加亲近。
3.有利于培养学生的辩证思维能力和创造力
体验式英语教学中实施多元评价在教学对今后学生自主创新能力和辩证思维能力是有重要意义的。为了适应国际人才大潮流的推动，创新人才是满足社会发展需要的，通过在体验式英语教学中实施多元评价，一方面可以提高学生基本英语理论知识，另一方面还可以促进学生的全面发展，从而为祖国输送有创新实战能力的人才。
四、结语
综上所述，英语教学改革给英语教学注入了新鲜血液，倡导以人为本的教学精神，以学生为中心展开教学任务。在体验式大学英语教学中进行多元评价对今后学生自主创新能力和辩证思维能力是有重要意义的。
参考文献：
[1] 金艳.体验式大学英语教学的多元评价[J].中国外语，2010，7（1）：68-76.
[2] 李海刚.数字校园平台下体验式大学英语教学创新研究[J].湖北广播电视大学学报，2014，34（5）：134-135.
[3] 许玲.体验式大学英语教学过程中应用多元评价的意义分析[J].教育教学论坛，2014，（21）：257-258.
【关键词】大学英语 体验式教学模式 多元评价
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0115-01
英语教学改革给英语教学注入了新鲜血液，然而我国目前大学英语教学问题层出不穷，为了使教育改革得以健康有效的开展，建立体验式大学英语教学模式是必不可少的。
一、体验式大学英语教学模式概述
1.体验式英语教学的含义
体验式教学是指根据学生的认知特点和规律， 为学生创造合理的教学情景，使学生在亲身经历的过程中理解并建构知识、发展能力、生成实用的教学观和教学形式。体验式大学英语教学模式所提倡的不仅仅是学生在教学课堂上学到的基本英语知识，还要让学生在教师教学的过程中体会到英语这门学科的重要性。
2.体验式英语教学模式的基本内容
（1）提高教师个人专业素质是非常重要的。要是教师能够合理安排教学内容，然后将体验式英语教学模式同时进行，这样不仅可以让教学课堂变得生动，而且还可以有效的提高大学英语教学质量。课下教师深入的理解教材内容，将教材充分消化，然后在课堂上教师把自己真切的体会和感悟用生动的语言灌输给学生，从而在基础教学上实现体验式英语教学模式。
（2） 营造和谐教学氛围，实现活跃课堂，通过增加合作交流能力，带动思维的积极性，从而营造出一个良好、轻松的教学氛围 ，使得学生的课堂积极性更能在体验式英语教学模式得以提升。不拘泥于单一的书本内容，适当的添加音频、声像、视频等多形式辅助教学任务的进行不仅能够增加学生的学习热情和学习积极性，同时还能扩大学生的英语知识面。
（3） 学生在英语的学习中在做好课前预习和课中体验，课下总结和归纳也是很重要的。培养学生自主学习的能力，鼓励学生做好课堂笔记，然后要求学生课下对笔记内容进行归纳和总结。教师在要求学生进行英语知识总结和归纳的同时，自己也要学会督促和评价学生的归纳内容，这样才能及时纠正学生错误的观点。
二、体验式大学英语教学中对多元评价的运用
1.教师对学生的评价
教师可以通过不同形式的考察手段，认真记载和客观评价学生的学习能力和掌握知识的程度。通过学生在课堂上的表现和完成作业的质量，推断出学生掌握知识的多少，进而可以帮助那些学习相对困难的学生。还可以通过学生出勤率高低来判断学生学习态度和自我约束能力。教师通过全面了解学生学习状况和掌握知识程度，进而调整教学方案，帮助学生提高学习英语自主性和积极性。
2.对学生进行阶段性的评价
期末考试成绩并不能完全代表学生掌握英语知识的程度，实施阶段性考核和评价可以较好的避免笼统的将最后成绩为评价标准的错误观念。平时小测验，不仅可以采取书面考试还能采用口头测验。教学课堂中的口语练习也可以作为教师评价学生学习能力的方法，教师随机自由命题然后让学生围绕命题自由发，此种方式也可反映出学生的应变能力和口语能力。平时这些小的考核都可纳入期末学生成绩的评定中，阶段性评价更能反映出学生真实的学习情况，这也让最后的评价更为合理、更为贴近学生真实面貌。
三、 在体验式大学英语教学中进行多元评价的优点
1.有利于学生自身文化素质的提高
在体验式英语教学中实施多元评价，不仅可以帮助学生进行自我评价，还能有效的拉近与其他学生之间和老师之间的距离。一个能够正视自己优点和缺点的人，才能在通向成功的道路上越走越远。教师实行这种评价方法，一方面能够及时发现学生存在的问题，另一方面能够通过发现的问题对学生有针对性的辅导和帮助，从而提高学生自主学习能力和学习积极性。
2.有利于教师及时发现学生存在的问题
体验式英语教学中实施多元评价，把旧时教师和评价二者关系发展到教师、学生、评价三者关系，使单一的期末考试成绩作为评价主体发展到了阶段性小考核作为评价主体，让全面、客观的评价真正贯穿于教学过程中，让学生和教师的关系变得更加亲近。
3.有利于培养学生的辩证思维能力和创造力
体验式英语教学中实施多元评价在教学对今后学生自主创新能力和辩证思维能力是有重要意义的。为了适应国际人才大潮流的推动，创新人才是满足社会发展需要的，通过在体验式英语教学中实施多元评价，一方面可以提高学生基本英语理论知识，另一方面还可以促进学生的全面发展，从而为祖国输送有创新实战能力的人才。
四、结语
综上所述，英语教学改革给英语教学注入了新鲜血液，倡导以人为本的教学精神，以学生为中心展开教学任务。在体验式大学英语教学中进行多元评价对今后学生自主创新能力和辩证思维能力是有重要意义的。
参考文献：
[1] 金艳.体验式大学英语教学的多元评价[J].中国外语，2010，7（1）：68-76.
[2] 李海刚.数字校园平台下体验式大学英语教学创新研究[J].湖北广播电视大学学报，2014，34（5）：134-135.
[3] 许玲.体验式大学英语教学过程中应用多元评价的意义分析[J].教育教学论坛，2014，（21）：257-258.