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【内容摘要】角色扮演是我们语言课堂中常用的教学方式，它能够有效地激发学生的表现欲，激发学生的情感体验，让学生们身临其境地感受语篇，开展对话，促进他们对语言的理解与应用。在如下的教学探讨中，我将立足初中英语课堂教学，就如何有效地发挥角色扮演在对话、语篇教学中的优越性，谈谈自己的几点浅见。
【关键词】初中英语 角色扮演 课堂教学
“角色扮演”在初中英语教学中广为运用，其在实践中具有夯实的现实基础。首先，角色扮演符合新课标中提出的“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力”中关于课堂组织形式的要求；其次，日新月异的教材、生活化的内容是角色扮演的实用素材；另外，初中生善于表达，热衷表现，乐于探索，爱模仿，记忆力强，这些性格发展特点使得他们喜欢角色扮演，喜欢情景演练。由此可见，角色扮演在初中英语教学中优越性明显，不仅可以帮助学生更好地理解英语课文，还能使得学生尽快融入教学情境、形成英语语感。
一、表演激趣，角色体验营造真实语境
如果说学生是英语课堂角色表演的主角，那么教师就是总导演，选择剧本，设置情节，安排场景，为主角们做好比例分配。如果把课堂当成一个剧场，每个人都参与其中，学生就不会厌烦知识学习中不可避免的繁复，因为自己既是学习者又是教材重现的演绎者。有了充足的积极性为前提，又有了恰如其分的场景设置，学生在进行对话操练、阅读理解甚至是听力训练时，仿佛置身于真实的语言发生场景，知识理解更顺畅。
我们举个例子，在译林版七年级上册unit 7 Shopping这一课，学生需通过教材听力、阅读以及对话操练掌握购物时常用句型以及价格的表示方法。为了营造商场的氛围与情景，“总导演”——教师利用了多媒体设备，在大屏幕展示商场专柜图例，并播放商场常用歌曲及促销广播；另外，“总导演”为学生们分配角色，有的学生扮演Stationery store（文具店）的shopkeeper（售货员），有的学生扮演clothing store（服装店）的shop assistant（营业员），而有的学生扮演挑选礼物准备送给朋友的从customer（顾客）。以往学生在对话中演绎What can I do for you？时面无表情，通过真实语境的营造，shopkeeper 各个表现出热情的状态。同时，当学生进行阅读理解时，当我们提出when going shopping， what will the shopkeeper usually say？此类问题时，学生便可通过角色扮演之后的真实感受进行回答。
二、语言运用，角色融入提升口语表达
英语本身就是一门实用的語言工具，当我们学习英语，即为了能更好地运用于日常生活当中。但是很多教师趋于应试的目的，重语法而轻运用，将语法的掌握情况作为衡量学生英语学习好坏的标准，将英语课文的背诵情况作为知识掌握的指标。实则，英语课程新课标明确指出我们要“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力”，因此教师应给予学生更多实际语言运用的机会，让他们在“角色扮演”的过程中提升口语表达，让语言更顺畅，让表达更规范。
举个例子，译林版七年级上册英语Unit 1 This is me！是学生进入初中英语学习的第一课，通过该课的学习，学生需学会如何自我介绍，如何与他人做简单的寒暄。在以往的教学中，教师即通过“跟读—对话练习—背诵”以上三步骤让学生记忆文中的简短对话。而如此流程化的对话练习导致学生在实际运用中生搬硬套，经常有学生在下午进行对话操练时，仍然沿用文中的Good morning！ 经常使用long time no see等中国式英语且浑然不知。因此，教师则根据不同时间、不同场景，让学生分角色扮演各国、各年龄段、各职业人士，让他们体验第一次与外国人相见时，应该如何打招呼；期间的用语不再局限于文中出现的对话，对话的顺序也根据实际场景灵活调整。同样都是对话操练，但融入了具体角色，学生口语表达起来则更加地道了。
三、个性施展，角色创新拓展学生智能
“尺有所短，寸有所长”，任何一个班级的学生都有着学习能力与接受程度的不同差异，但即使是英语学习成绩落后的学生也会在某个领域有着超越他人的智能，角色扮演的出现则为他们的智能发挥提供了施展的平台。
当我们在译林版七年级英语上册Unit 3 Welcome to our school学习如何介绍自己的学校时，为了增强学生的理解与表达逻辑，我们进行了角色扮演。一部分学生承担起导游的角色，有的学生则做起了校外游客，负责向导游提出问题并抒发自己的感受。而在这个过程中，口语能力薄弱的同学承担起“装饰校园”的任务，帮助“导游们”设置指示牌，其中一个擅长绘画的同学还为“游客们”手绘了校园地图。学生们各司其职参与其中，既实现分层学习又实现了自我价值。
角色扮演在初中英语教学中的优越性不言而喻，如何保证它在运用中发挥最大效能，我认为教师作为课堂主导，首先应当确保学生的主体地位，共同营造一个轻松民主的课堂氛围，让学生不畏惧在公开场合展现自己，另外，我们还应恰如其分地选择表演素材，分配表演角色，学生能在表演中将体验转化为知识与技能，教师可以在课堂反馈中调整教学步伐，如此才是确保角色扮演高效的正确做法。
（作者单位：江苏省海门市开发区中学）
【关键词】初中英语 角色扮演 课堂教学
“角色扮演”在初中英语教学中广为运用，其在实践中具有夯实的现实基础。首先，角色扮演符合新课标中提出的“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力”中关于课堂组织形式的要求；其次，日新月异的教材、生活化的内容是角色扮演的实用素材；另外，初中生善于表达，热衷表现，乐于探索，爱模仿，记忆力强，这些性格发展特点使得他们喜欢角色扮演，喜欢情景演练。由此可见，角色扮演在初中英语教学中优越性明显，不仅可以帮助学生更好地理解英语课文，还能使得学生尽快融入教学情境、形成英语语感。
一、表演激趣，角色体验营造真实语境
如果说学生是英语课堂角色表演的主角，那么教师就是总导演，选择剧本，设置情节，安排场景，为主角们做好比例分配。如果把课堂当成一个剧场，每个人都参与其中，学生就不会厌烦知识学习中不可避免的繁复，因为自己既是学习者又是教材重现的演绎者。有了充足的积极性为前提，又有了恰如其分的场景设置，学生在进行对话操练、阅读理解甚至是听力训练时，仿佛置身于真实的语言发生场景，知识理解更顺畅。
我们举个例子，在译林版七年级上册unit 7 Shopping这一课，学生需通过教材听力、阅读以及对话操练掌握购物时常用句型以及价格的表示方法。为了营造商场的氛围与情景，“总导演”——教师利用了多媒体设备，在大屏幕展示商场专柜图例，并播放商场常用歌曲及促销广播；另外，“总导演”为学生们分配角色，有的学生扮演Stationery store（文具店）的shopkeeper（售货员），有的学生扮演clothing store（服装店）的shop assistant（营业员），而有的学生扮演挑选礼物准备送给朋友的从customer（顾客）。以往学生在对话中演绎What can I do for you？时面无表情，通过真实语境的营造，shopkeeper 各个表现出热情的状态。同时，当学生进行阅读理解时，当我们提出when going shopping， what will the shopkeeper usually say？此类问题时，学生便可通过角色扮演之后的真实感受进行回答。
二、语言运用，角色融入提升口语表达
英语本身就是一门实用的語言工具，当我们学习英语，即为了能更好地运用于日常生活当中。但是很多教师趋于应试的目的，重语法而轻运用，将语法的掌握情况作为衡量学生英语学习好坏的标准，将英语课文的背诵情况作为知识掌握的指标。实则，英语课程新课标明确指出我们要“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力”，因此教师应给予学生更多实际语言运用的机会，让他们在“角色扮演”的过程中提升口语表达，让语言更顺畅，让表达更规范。
举个例子，译林版七年级上册英语Unit 1 This is me！是学生进入初中英语学习的第一课，通过该课的学习，学生需学会如何自我介绍，如何与他人做简单的寒暄。在以往的教学中，教师即通过“跟读—对话练习—背诵”以上三步骤让学生记忆文中的简短对话。而如此流程化的对话练习导致学生在实际运用中生搬硬套，经常有学生在下午进行对话操练时，仍然沿用文中的Good morning！ 经常使用long time no see等中国式英语且浑然不知。因此，教师则根据不同时间、不同场景，让学生分角色扮演各国、各年龄段、各职业人士，让他们体验第一次与外国人相见时，应该如何打招呼；期间的用语不再局限于文中出现的对话，对话的顺序也根据实际场景灵活调整。同样都是对话操练，但融入了具体角色，学生口语表达起来则更加地道了。
三、个性施展，角色创新拓展学生智能
“尺有所短，寸有所长”，任何一个班级的学生都有着学习能力与接受程度的不同差异，但即使是英语学习成绩落后的学生也会在某个领域有着超越他人的智能，角色扮演的出现则为他们的智能发挥提供了施展的平台。
当我们在译林版七年级英语上册Unit 3 Welcome to our school学习如何介绍自己的学校时，为了增强学生的理解与表达逻辑，我们进行了角色扮演。一部分学生承担起导游的角色，有的学生则做起了校外游客，负责向导游提出问题并抒发自己的感受。而在这个过程中，口语能力薄弱的同学承担起“装饰校园”的任务，帮助“导游们”设置指示牌，其中一个擅长绘画的同学还为“游客们”手绘了校园地图。学生们各司其职参与其中，既实现分层学习又实现了自我价值。
角色扮演在初中英语教学中的优越性不言而喻，如何保证它在运用中发挥最大效能，我认为教师作为课堂主导，首先应当确保学生的主体地位，共同营造一个轻松民主的课堂氛围，让学生不畏惧在公开场合展现自己，另外，我们还应恰如其分地选择表演素材，分配表演角色，学生能在表演中将体验转化为知识与技能，教师可以在课堂反馈中调整教学步伐，如此才是确保角色扮演高效的正确做法。
（作者单位：江苏省海门市开发区中学）