论文部分内容阅读
摘要：我国课程改革提倡要以学生为本。传统的体育教学是通过统一的体质监测标准来指导学校体育课的开展，同时作为衡量学生体质健康状况的依据。检测标准没有兼顾学生精神层面的内容，也忽视学生的主观能动性。足球是一项十分具有挑战性的运动。本文提出“以赛代练”的教学模式是在探索一个新的高中足球课教学模式。学生在足球课中以游戏兴趣为主导，指引学生自发的参与到学习和训练中去。希望可以对高中足球课的教学发展起到一定的帮助。
关键词：高中;足球课;以赛代练;教学模式
足球运动素有“世界第一大运动”之称。新课改之后，国家一直提倡学生的全面发展。高中足球课作为新课改的一部分，承担着十分重要的责任。为此，高中足球教学中，提高教学效率是关键。为能够让学生迅速熟悉足球运动的规则、娴熟的运用足球技术、队员之间密切的配合、提高战术素养，那么足球课的教学模式只有发生改变才能够实现。“以赛代练”教学模式是在实践中摸索出来的，应该对实现教学目标的有所帮助。
一、传统教学模式的弊端
（一）教学内容比较单一
足球项目的运动量比较大，身体对抗性强。跑动中经常摔倒、踢到、撞到人，大力踢球容易踢到人，给身体造成一些伤害。所以在足球教学过程中，为了避免事故的发生，一些老师将教学内容简易化，去掉激烈的对抗，使学生不能体会到足球运动的魅力。
（二）评价方式比较单一
目前的高中足球课，教师为了提高考试的通过率，往往会降低考试难度，简化考试的内容。如考：颠球、踢远、踢定点等，还可以考带球过杆推射球门等等。并且占用较多的课时进行强化的练习。这样做教师的教学业绩是好的，但是学生却成了最大的受害者。教师没能真正完成教学目的，没有让学生得到实际锻炼，忽视了对合作精神、参与程度的考查。没有促成和激发学生在课下进行的体育活动的动力，与足球课的教学目标相违背。
二、什么是“以赛代练”教学模式
“以赛代练”教学模式就是以比赛为主要教学载体，附以规则讲解、技术传授、技战术分析和身体素质训练。具体做法是：开课前让学生利用课余时间观看正规足球比赛。开课时将学生分成的若干小组。可以是男生组、女生组或者是男女混合组。动员体育积极分子，确定足球队的建队角色，像队长啊、门将啊、后卫阿、前卫前锋等等。在开课后教师首先简单介绍几个足球比赛规则，然后就开始小组之间短时间的教学比赛。教师做裁判，其他小组观摩。开赛后每次鸣哨都把大家集中起来进行讲解，然后继续进行比赛。在每组比赛完成教师都对场上的情况进行评价和讲解，对新出现的规则进行及时的介绍。所有小组都完成一次比赛后，教师集中教授一个或者两个足球技术动作。素质练习融入到准备活动中去。最后再留下课余作业，丰富足球文化。
足球课期末考核：以每次足球教学比赛的胜负结果作为主要的评分依据。
三、“以赛代练”教学模式的好处
（一）能够满足不同的需求
在体育教学过程当中，男生和女生存在差异性，教学方法也必须有所区别。在传统教学模式中，男女生都是一起上课，强对抗性项目势必影响弱势群体的参与度。这样不利于开展教学。“以赛代练”教学模式中的分组对抗比赛，提供了相对平等竞争对手，让学生在对等的竞争中慢慢培养兴趣。让男生与男生、女生与女生之间进行小组对抗赛。混合分组的比赛随也力求实力对等，但因为是男女同场竞技，需要临时调整比赛规则，保障教学比赛正常进行。这样既有利于激发对抗精神、强化身体素质，更能提高教学效果。
（二）在实战中提升足球的技、战术水平。
足球不仅仅只依靠理论知识，更加注重实战演练。“以赛代练”这种教学模式，提供了对等的竞争对象，激发了学生的斗志。让学生不断地在实践中放开思想束缚，大胆做动作，体会一些东西、理解一些理论、使用一些技术、验证老师说的一些话语。将理论与实践紧密结合。例如老师在讲解一个时，就可以实名制的列举某个同学在哪个位置、什么情况下采取了什么措施、产生了什么样的效果。然后教师给出一个标准的措施，并进行展示。纠正不足和点出关键。让学生在课下慢慢体会。如此往复，随着知识点逐渐积累，就形成了教与学、学与思，思与尝的紧密结合。
四、“以赛代练”教学模式应该注意的问题
（一）及时调整分组
刚开始分组时并不了解学生的实际情况，只是简单分组。随着比赛加分的记录情况，如果出现明显分组不均匀，就会影响比赛结果，延伸影响到期末成绩。为创造公平对等的竞争环境，必须经常调整分组。
（二）认真做好比赛结果记录
比赛結果记录是学生期末成绩的最主要参照依据。在分组和调整分组时都必须认真记录比赛结果，真实反映学生活动情况，保障学生的练习积极性。
（三）足球教学比赛设计要随行就市
开始阶段的比赛要尽可能采用小场地、短时间。小场地利于集中讲解。短时间利于多次反复体会和思考老师讲解的内容，让学生及时消化和吸收足球运动的规则、技术、战术的实战情况下运用。随着学生足球比赛水平的慢慢提高，应该逐渐扩大比赛场地、延长比赛时间，最终实现教学目标。
五、结束语
综上所述，在新课改不断深入进行下，传统的教育模式已经不再适合高中足球课对学生的培养，“以赛代练”这种教育模式能够使学生通过小组与小组之间的对抗赛来不断的学习、思考和体验。促进足球教学模式和考核模式的改变和发展。使学生通过比赛将理论与实际相结合，提高学生的综合能力。
参考文献：
[1]刘俊.对高中足球选修课教学科学评价的实践研究[J].读与写（教育教学刊），2014，11（08）：162.
[2]凌元全.高中足球选修课教学策略[J].当代体育科技，2013，3（26）：55+57.
关键词：高中;足球课;以赛代练;教学模式
足球运动素有“世界第一大运动”之称。新课改之后，国家一直提倡学生的全面发展。高中足球课作为新课改的一部分，承担着十分重要的责任。为此，高中足球教学中，提高教学效率是关键。为能够让学生迅速熟悉足球运动的规则、娴熟的运用足球技术、队员之间密切的配合、提高战术素养，那么足球课的教学模式只有发生改变才能够实现。“以赛代练”教学模式是在实践中摸索出来的，应该对实现教学目标的有所帮助。
一、传统教学模式的弊端
（一）教学内容比较单一
足球项目的运动量比较大，身体对抗性强。跑动中经常摔倒、踢到、撞到人，大力踢球容易踢到人，给身体造成一些伤害。所以在足球教学过程中，为了避免事故的发生，一些老师将教学内容简易化，去掉激烈的对抗，使学生不能体会到足球运动的魅力。
（二）评价方式比较单一
目前的高中足球课，教师为了提高考试的通过率，往往会降低考试难度，简化考试的内容。如考：颠球、踢远、踢定点等，还可以考带球过杆推射球门等等。并且占用较多的课时进行强化的练习。这样做教师的教学业绩是好的，但是学生却成了最大的受害者。教师没能真正完成教学目的，没有让学生得到实际锻炼，忽视了对合作精神、参与程度的考查。没有促成和激发学生在课下进行的体育活动的动力，与足球课的教学目标相违背。
二、什么是“以赛代练”教学模式
“以赛代练”教学模式就是以比赛为主要教学载体，附以规则讲解、技术传授、技战术分析和身体素质训练。具体做法是：开课前让学生利用课余时间观看正规足球比赛。开课时将学生分成的若干小组。可以是男生组、女生组或者是男女混合组。动员体育积极分子，确定足球队的建队角色，像队长啊、门将啊、后卫阿、前卫前锋等等。在开课后教师首先简单介绍几个足球比赛规则，然后就开始小组之间短时间的教学比赛。教师做裁判，其他小组观摩。开赛后每次鸣哨都把大家集中起来进行讲解，然后继续进行比赛。在每组比赛完成教师都对场上的情况进行评价和讲解，对新出现的规则进行及时的介绍。所有小组都完成一次比赛后，教师集中教授一个或者两个足球技术动作。素质练习融入到准备活动中去。最后再留下课余作业，丰富足球文化。
足球课期末考核：以每次足球教学比赛的胜负结果作为主要的评分依据。
三、“以赛代练”教学模式的好处
（一）能够满足不同的需求
在体育教学过程当中，男生和女生存在差异性，教学方法也必须有所区别。在传统教学模式中，男女生都是一起上课，强对抗性项目势必影响弱势群体的参与度。这样不利于开展教学。“以赛代练”教学模式中的分组对抗比赛，提供了相对平等竞争对手，让学生在对等的竞争中慢慢培养兴趣。让男生与男生、女生与女生之间进行小组对抗赛。混合分组的比赛随也力求实力对等，但因为是男女同场竞技，需要临时调整比赛规则，保障教学比赛正常进行。这样既有利于激发对抗精神、强化身体素质，更能提高教学效果。
（二）在实战中提升足球的技、战术水平。
足球不仅仅只依靠理论知识，更加注重实战演练。“以赛代练”这种教学模式，提供了对等的竞争对象，激发了学生的斗志。让学生不断地在实践中放开思想束缚，大胆做动作，体会一些东西、理解一些理论、使用一些技术、验证老师说的一些话语。将理论与实践紧密结合。例如老师在讲解一个时，就可以实名制的列举某个同学在哪个位置、什么情况下采取了什么措施、产生了什么样的效果。然后教师给出一个标准的措施，并进行展示。纠正不足和点出关键。让学生在课下慢慢体会。如此往复，随着知识点逐渐积累，就形成了教与学、学与思，思与尝的紧密结合。
四、“以赛代练”教学模式应该注意的问题
（一）及时调整分组
刚开始分组时并不了解学生的实际情况，只是简单分组。随着比赛加分的记录情况，如果出现明显分组不均匀，就会影响比赛结果，延伸影响到期末成绩。为创造公平对等的竞争环境，必须经常调整分组。
（二）认真做好比赛结果记录
比赛結果记录是学生期末成绩的最主要参照依据。在分组和调整分组时都必须认真记录比赛结果，真实反映学生活动情况，保障学生的练习积极性。
（三）足球教学比赛设计要随行就市
开始阶段的比赛要尽可能采用小场地、短时间。小场地利于集中讲解。短时间利于多次反复体会和思考老师讲解的内容，让学生及时消化和吸收足球运动的规则、技术、战术的实战情况下运用。随着学生足球比赛水平的慢慢提高，应该逐渐扩大比赛场地、延长比赛时间，最终实现教学目标。
五、结束语
综上所述，在新课改不断深入进行下，传统的教育模式已经不再适合高中足球课对学生的培养，“以赛代练”这种教育模式能够使学生通过小组与小组之间的对抗赛来不断的学习、思考和体验。促进足球教学模式和考核模式的改变和发展。使学生通过比赛将理论与实际相结合，提高学生的综合能力。
参考文献：
[1]刘俊.对高中足球选修课教学科学评价的实践研究[J].读与写（教育教学刊），2014，11（08）：162.
[2]凌元全.高中足球选修课教学策略[J].当代体育科技，2013，3（26）：55+57.