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【摘 要】 新课程一个重要的理念，就是让学生在快乐中学习，在快乐中成长，变“要我学”为“我要学”，普通话口语教学更应该体现这一特点。本文试图从如何营造愉快的口语教学氛围有效促进课堂教学的角度，谈谈个人的探索与实践。
【关 键 词】 普通话；口语教学；愉快氛围
口语是人类社会应用最广泛的交际工具，也是每个幼师生必修的科目。作为一名口语课教师，培养和提高学生的口语表达能力是口语课教学的最终目的。心理学家研究证明：只有当人处于心理愉悦的时候，才能达到最佳的学习状态与效果。那么，如何才能有效地调动学生的内在学习动力，让学生在轻松愉快的氛围中培养和提高口语表达能力呢？
一、建立和谐融洽的师生关系
和谐融洽的师生关系是教师完成教学的重要因素，正所谓：“亲其师，信其道”， 它深刻而精辟地点明了和谐、融洽的师生关系在教学活动中的重要作用。
（一）上好开学第一课，让学生产生认同感
无论是新同学对新老师，还是老同学对老老师，在新的学年里，学生对老师都会有所期待。教师可以借助开学第一课，精心设计第一堂课的内容，用自己的人格魅力和语言魅力影响学生，从而让学生认同老师，让学生因喜欢老师而喜欢学习。
１． 精心设计自我介绍，留下良好的第一印象
第一印象又叫初次印象，它指两个素不相识的人在交往过程中所获得的对对方最初的印象。１９５７年，美国心理学家卢琴斯（Ａ．Ｓ．Ｌｕｃｈｉｎｓ） 进行的有关首因效应和近因效应的实验和有关吉姆印象形成的有名实验告诉我们：第一印象在人际交往过程中起着重要的作用，倘若一开始便留下出色的第一印象，会在未来的人际交往过程中事半功倍，反之，则可能要费尽心思，才会改变别人心目中的形象。如果教师用标准流畅的普通话、新颖风趣的表达方式向学生作自我介绍，无疑会给学生留下良好的印象。
２． 做好课程内容、教法等介绍，让学生“心中有数”
普通话对于有着１０多年学习经历的学生来说并不陌生，但把普通话作为语文必修课却是一门全新的课程。开学第一课，教师有必要向学生简明扼要地介绍学习内容、教学方法等，让学生明确学习任务，做到对今后的学习心中有数，才能“有的放矢”。
（二）加强与学生的沟通，使学生产生信任感
幼师学生来源广，大多数学生学习基础差，方言重，存在自卑心理。作为教师，要以真挚的情感和爱心拨动学生的心弦，滋润学生的心田，缩短师生的心理距离，使学生产生信任感。
１． 做到换位思考，平等对待每一位学生。教师要以学生的眼光去看待学生所做的一切，站在学生的立场上去分析和处理问题，平等对待每一位学生，不分家庭的富与穷、不论长相的美与丑；关心、爱护每一个学生，做学生求知道路上的良师益友，做学生思想上、生活上的贴心人，让学生感受到关心与爱护、尊重与理解，从而产生对教师的认同。
２． 采用多种形式沟通，走进学生心灵。如课前（间），到教室与学生说说话、聊聊天，设法记住他们的名字；课堂，善于捕捉学生的闪光点，及时给予学生肯定与鼓励；课后，把作业本当做师生情感沟通本，巧妙地用激励式的评语表明对学生的关注，或借助手机、ＱＱ等传递信息以此了解学生学习的方法、兴趣和困难等，鼓励一些胆小、不善于口头表达的学生用这种形式与教师交流，缩短师生间的心理距离。
（三）积极参与学习活动，使学生产生亲近感
课堂教学是师生互动交流的过程，在课堂教学过程中，教师应积极参与学生的学习活动，加强情感交流，使学生对老师产生亲近感。马卡连柯说：“我从来不让自己有忧郁的神色和抑郁的面容，甚至有不愉快的事情或者生病了，我也不在儿童面前表现出来。” 在教学过程中，如果教师把会心的微笑带给他们，用亲切的眼神、生动的语言把真诚和鼓励、关怀和爱护、尊重和信赖带给他们，及时地肯定、表扬与鼓励，在他们心目中建立起可亲、可敬、可爱的形象，能唤起学生主动求知的欲望，让学生感受到快乐，感受到学习的愉快。
“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤里。”只有建立和谐融洽的师生关系，达到情感互动，教师才能使学生的智慧在情感这块“土壤”里“生根、发芽、开花、结果”，才能让学生从内心深处喜欢老师、尊重老师，使学生由喜欢口语老师进而喜欢学习口语课。
二、营造宽松民主的学习氛围
宽松和谐的学习氛围，是学生愉快学习的动力。孔子曾说：“知之不如好知，好知不如乐知。”教学中，我们应该用爱心创设新颖、有趣的学习情境，舒缓学生紧张的情绪反应，营造轻松、愉快、活泼的学习氛围，从而激发学生的学习兴趣。
１． 寻找巧妙的切入口，精心设计开场白。俗话说：“好的开头，是成功的一半。”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的导入语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入到学习之中。作为口语教师，可以多用不同的方言或方言笑话导入新课，也可以从一幅学生的书法（手工）作品、一张从前的照片、一段生活中的小插曲、一曲熟悉的音乐说起来引起学生学习的兴趣。
２. 课堂训练重视情境创设，吸引学生注意力。在课堂教学中，教师依循学生认知水平和教材的内在联系，巧设情境，能有效刺激学生多思考，并使学生保持高涨的情绪投入到学习之中。在教学过程中，教师依据教学内容，尽量模拟社会生活交际实际，从一个话题 ，一个故事，一段情景中创设情境，形成良好气氛，让学生在这种情境气氛中产生交流欲望，自由地无拘无束地参与，从而增强口语交际的趣味性，激发学生口语交际的兴趣，培养学生口语交际的勇气和信心，养成口语交际的良好习惯，提高口语交际的能力。
３. 灵活运用投影、录音、录像、多媒体软件等教学手段，激发学习兴趣，使课堂生动活泼，使教学效果事半功倍。普通话是一门知识性很强的学科，学习过程不免有些枯燥、乏味，恰当运用多媒体等教学手段来辅助教学，用形象、生动的动画、妙趣横生的插图、好听的音乐，在很大程度上增加了学习的趣味性，能够激发起学生的学习兴趣，同时加深了学生对一些比较繁杂和较难理解的内容、难点知识的消化与理解。
值得一提的是，在以上方法的运用中，教师既要以引导者的身份组织学生开展教学活动，同时又要以平等的身份加入到学生的学习活动中，以宽容的态度包容学生的每一次发言和每一个举动。
三、构建“游戏式”的课堂教学形式
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是学生非常喜爱的一项活动，语言游戏由于带有比赛的性质，参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理，这就使参加活动的学生有兴趣学、积极去学。在教学过程中，穿插一些趣味性和针对性的游戏，不但能圆满完成教学任务，而且能活跃课堂气氛，增强学生学习的兴趣。因此在教学中，教师应根据教学内容，恰当地把游戏引入课堂，让学生在游戏中参与语言交际，在游戏中学会使用语言，寓教于乐。在课堂教学过程中，我精心设计各种游戏来培养学生浓厚的学习兴趣。如在口语基础方言与普通话语音辩证教学中加入“传话游戏”“猜词游戏”“成语接龙”“扩充句子”“创编故事”“幽默歇后语”等语言游戏，巩固学生口语基础知识，发展学生的口语表达能力，让学生在“乐中学”又在“学中乐”。
学生口语表达能力的培养和提高是一个长期的过程，教师在课堂教学中只有运用“亲其师信其道”的心理效应，把爱心、激励带进课堂，形成平等宽容、相互尊重的格调，诱导、激励学生积极主动地参与教学过程，才能使学生自始至终保持心旷神怡的心境和浓厚的兴趣，进入“书山有路趣为径，学海无涯乐作舟”的最佳境界。
【参考文献】
［１］ 林绿． 愉快教学法在英语口语教学中的运用［Ｊ］． 科教文汇（上旬刊），２００７（４）．
［２］ 易娟． 把握口语交际训练的特点［Ｊ］． 湖南教育，２００３（２）．
［３］ 杨辉． 营造愉快的课堂心理环境［Ｊ］． 大众心理学，２００８（２）．
【关 键 词】 普通话；口语教学；愉快氛围
口语是人类社会应用最广泛的交际工具，也是每个幼师生必修的科目。作为一名口语课教师，培养和提高学生的口语表达能力是口语课教学的最终目的。心理学家研究证明：只有当人处于心理愉悦的时候，才能达到最佳的学习状态与效果。那么，如何才能有效地调动学生的内在学习动力，让学生在轻松愉快的氛围中培养和提高口语表达能力呢？
一、建立和谐融洽的师生关系
和谐融洽的师生关系是教师完成教学的重要因素，正所谓：“亲其师，信其道”， 它深刻而精辟地点明了和谐、融洽的师生关系在教学活动中的重要作用。
（一）上好开学第一课，让学生产生认同感
无论是新同学对新老师，还是老同学对老老师，在新的学年里，学生对老师都会有所期待。教师可以借助开学第一课，精心设计第一堂课的内容，用自己的人格魅力和语言魅力影响学生，从而让学生认同老师，让学生因喜欢老师而喜欢学习。
１． 精心设计自我介绍，留下良好的第一印象
第一印象又叫初次印象，它指两个素不相识的人在交往过程中所获得的对对方最初的印象。１９５７年，美国心理学家卢琴斯（Ａ．Ｓ．Ｌｕｃｈｉｎｓ） 进行的有关首因效应和近因效应的实验和有关吉姆印象形成的有名实验告诉我们：第一印象在人际交往过程中起着重要的作用，倘若一开始便留下出色的第一印象，会在未来的人际交往过程中事半功倍，反之，则可能要费尽心思，才会改变别人心目中的形象。如果教师用标准流畅的普通话、新颖风趣的表达方式向学生作自我介绍，无疑会给学生留下良好的印象。
２． 做好课程内容、教法等介绍，让学生“心中有数”
普通话对于有着１０多年学习经历的学生来说并不陌生，但把普通话作为语文必修课却是一门全新的课程。开学第一课，教师有必要向学生简明扼要地介绍学习内容、教学方法等，让学生明确学习任务，做到对今后的学习心中有数，才能“有的放矢”。
（二）加强与学生的沟通，使学生产生信任感
幼师学生来源广，大多数学生学习基础差，方言重，存在自卑心理。作为教师，要以真挚的情感和爱心拨动学生的心弦，滋润学生的心田，缩短师生的心理距离，使学生产生信任感。
１． 做到换位思考，平等对待每一位学生。教师要以学生的眼光去看待学生所做的一切，站在学生的立场上去分析和处理问题，平等对待每一位学生，不分家庭的富与穷、不论长相的美与丑；关心、爱护每一个学生，做学生求知道路上的良师益友，做学生思想上、生活上的贴心人，让学生感受到关心与爱护、尊重与理解，从而产生对教师的认同。
２． 采用多种形式沟通，走进学生心灵。如课前（间），到教室与学生说说话、聊聊天，设法记住他们的名字；课堂，善于捕捉学生的闪光点，及时给予学生肯定与鼓励；课后，把作业本当做师生情感沟通本，巧妙地用激励式的评语表明对学生的关注，或借助手机、ＱＱ等传递信息以此了解学生学习的方法、兴趣和困难等，鼓励一些胆小、不善于口头表达的学生用这种形式与教师交流，缩短师生间的心理距离。
（三）积极参与学习活动，使学生产生亲近感
课堂教学是师生互动交流的过程，在课堂教学过程中，教师应积极参与学生的学习活动，加强情感交流，使学生对老师产生亲近感。马卡连柯说：“我从来不让自己有忧郁的神色和抑郁的面容，甚至有不愉快的事情或者生病了，我也不在儿童面前表现出来。” 在教学过程中，如果教师把会心的微笑带给他们，用亲切的眼神、生动的语言把真诚和鼓励、关怀和爱护、尊重和信赖带给他们，及时地肯定、表扬与鼓励，在他们心目中建立起可亲、可敬、可爱的形象，能唤起学生主动求知的欲望，让学生感受到快乐，感受到学习的愉快。
“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤里。”只有建立和谐融洽的师生关系，达到情感互动，教师才能使学生的智慧在情感这块“土壤”里“生根、发芽、开花、结果”，才能让学生从内心深处喜欢老师、尊重老师，使学生由喜欢口语老师进而喜欢学习口语课。
二、营造宽松民主的学习氛围
宽松和谐的学习氛围，是学生愉快学习的动力。孔子曾说：“知之不如好知，好知不如乐知。”教学中，我们应该用爱心创设新颖、有趣的学习情境，舒缓学生紧张的情绪反应，营造轻松、愉快、活泼的学习氛围，从而激发学生的学习兴趣。
１． 寻找巧妙的切入口，精心设计开场白。俗话说：“好的开头，是成功的一半。”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的导入语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入到学习之中。作为口语教师，可以多用不同的方言或方言笑话导入新课，也可以从一幅学生的书法（手工）作品、一张从前的照片、一段生活中的小插曲、一曲熟悉的音乐说起来引起学生学习的兴趣。
２. 课堂训练重视情境创设，吸引学生注意力。在课堂教学中，教师依循学生认知水平和教材的内在联系，巧设情境，能有效刺激学生多思考，并使学生保持高涨的情绪投入到学习之中。在教学过程中，教师依据教学内容，尽量模拟社会生活交际实际，从一个话题 ，一个故事，一段情景中创设情境，形成良好气氛，让学生在这种情境气氛中产生交流欲望，自由地无拘无束地参与，从而增强口语交际的趣味性，激发学生口语交际的兴趣，培养学生口语交际的勇气和信心，养成口语交际的良好习惯，提高口语交际的能力。
３. 灵活运用投影、录音、录像、多媒体软件等教学手段，激发学习兴趣，使课堂生动活泼，使教学效果事半功倍。普通话是一门知识性很强的学科，学习过程不免有些枯燥、乏味，恰当运用多媒体等教学手段来辅助教学，用形象、生动的动画、妙趣横生的插图、好听的音乐，在很大程度上增加了学习的趣味性，能够激发起学生的学习兴趣，同时加深了学生对一些比较繁杂和较难理解的内容、难点知识的消化与理解。
值得一提的是，在以上方法的运用中，教师既要以引导者的身份组织学生开展教学活动，同时又要以平等的身份加入到学生的学习活动中，以宽容的态度包容学生的每一次发言和每一个举动。
三、构建“游戏式”的课堂教学形式
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是学生非常喜爱的一项活动，语言游戏由于带有比赛的性质，参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理，这就使参加活动的学生有兴趣学、积极去学。在教学过程中，穿插一些趣味性和针对性的游戏，不但能圆满完成教学任务，而且能活跃课堂气氛，增强学生学习的兴趣。因此在教学中，教师应根据教学内容，恰当地把游戏引入课堂，让学生在游戏中参与语言交际，在游戏中学会使用语言，寓教于乐。在课堂教学过程中，我精心设计各种游戏来培养学生浓厚的学习兴趣。如在口语基础方言与普通话语音辩证教学中加入“传话游戏”“猜词游戏”“成语接龙”“扩充句子”“创编故事”“幽默歇后语”等语言游戏，巩固学生口语基础知识，发展学生的口语表达能力，让学生在“乐中学”又在“学中乐”。
学生口语表达能力的培养和提高是一个长期的过程，教师在课堂教学中只有运用“亲其师信其道”的心理效应，把爱心、激励带进课堂，形成平等宽容、相互尊重的格调，诱导、激励学生积极主动地参与教学过程，才能使学生自始至终保持心旷神怡的心境和浓厚的兴趣，进入“书山有路趣为径，学海无涯乐作舟”的最佳境界。
【参考文献】
［１］ 林绿． 愉快教学法在英语口语教学中的运用［Ｊ］． 科教文汇（上旬刊），２００７（４）．
［２］ 易娟． 把握口语交际训练的特点［Ｊ］． 湖南教育，２００３（２）．
［３］ 杨辉． 营造愉快的课堂心理环境［Ｊ］． 大众心理学，２００８（２）．