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摘要：在初中的体育教学中实施小学合作学习的模式能有效提高体育教学的趣味性，促使学生更加积极主动的参与到体育的学习中，让其自主的对体育知识内容进行探索，进而促使学生在小组合作学习模式下获得共同的进步。然而就目前来看，由于受传统思想的影响，我国初中生的教育培养并为给予体育教学的开展充足的重视，因此在实际的小组合作学习开展中仍存在一定的问题。对此，为切实有效的提高初中体育教学的质量，就需要对现存的教学问题进行分析，并提出相应的解决策略。
关键词：小组合作学习；初中体育教学；合作意识
小组合作学习的开展能充分有效的调动学生学习的积极性，促使学生在合作学习中强化自身的团队意识，提高自身的团队协作能力。因此，小组合作学习已然成为现阶段一个重要的模式被广泛应用在初中生的教育培养中。就小组合作学习的开展来看，往往需要教师合理的制定教学目标并充分有效的对学生进行引导，以切实有效的提高教学的质量。本就将就初中的体育教学充分分析其小组合作学习开展现存的问题，进而以体育教学质量的提升为目的，提出相应的教学策略。
一、初中体育小组合作学习应用现存问题
（一）未能明确实际的教学目标
就目前来看，尽管我国已有部分初中的体育教师将小组合作学习的方式运用到了日常的教学中，但在实际的教学过程中却忽视了对教学目标的制定，这导致体育教学效果一直未能达到预计的目标。由于学习目标的缺失，导致学生在小组合作学习中未能有效对学习的内容进行探讨，在一定程度上对课堂的有序性造成了影响，也使得体育教学的质量一直无法得到有效的提升。
（二）未能就合作学习合理分工
在初中体育教学的小组合作学习应用中，体育教师应就各小组成员在学习过程中所承担的任务进行合理的分工，确保学生对自身在小组中的任务有深入的了解，进而通过团队协作来完成学习任务。但就目前来看，我国有大多数初中的体育教师在教学中都未能就学生的小组合作学习进行合理的分工，导致学生在体育学习中为能明确自身的学习任务，这也导致初中体育教学质量一直无法得到有效提升。
（三）教学中教师忽视了对学生的引导
在初中体育教学中应用小组合作学习的教学模式最主要的目的就是對学生自身的自学能力进行强化培养，这往往就要求教师在教学过程中能及时有效的对学生进行指导，以确保小组合作学习能顺利的开展。然而就目前来看，我国仍有大多数初中的体育教师在教学中未能给予教学引导的开展充足的重视，主要表现为在教学中未能就学生不规范的操作进行及时的引导纠正，这给体育教学的效果带来了一定的不利影响。
二、小组合作学习在初中体育教学中的应用策略
（一）对学生小组进行合理的划分
要将小组合作学习的教学模式运用到初中的体育教学中，首先就要求初中的体育教师在教学中对学生小组进行合理的划分，这往往要求教师在对学生的分组过程中能集合多种因素加以考虑，在确保小组划分的公平性的同时还要能满足学生自身的学习需求。就初中生来看，其本身无论是思维意识还是学习能力都存在很大的进步空间，且在学习中仍为形成良好的合作意识，且由于学生本身存在一定的差异性，因此如果不能合理的对学生小组进行划分反而会对其学习质量造成影响。基于此，教师在对学生进行分组时就必须充分考虑学生自身的实际情况，引导各小组成员之间进行充分的互动交流来提高彼此间的默契，进而促使学生更加主动的参与到体育的学习中。
（二）在小组合作学习中采用多元化的教学方式
要切实有效的提高初中体育教学中小组合作学习应用的质量，首先就必须要保证各小组成员自身具备较高的合作意识能积极地参与到小组合作学习中。对此，初中的体育教师在教学中就可以通过组织竞赛的方式，在确保竞赛公平性的同时充分发扬体育精神以对学生的团结意识进行培养。此外，为切实有效的提高小组合作学习在初中体育教学中应用的有效性，初中的体育教师在教学中还应重视多元化教学方式的应用，确保在教学中为学生创设形式丰富的团队教学活动，以充分有效的对学生的团队意识和协作能力进行培养，进而从根本上发挥体育教学的作用，在有效对学生的身体素质加以锻炼的同时，强化学生的积极情绪。
（三）发挥教师引导的重要作用
教师作为课堂的重要组成部分本身对教学发挥着一定的监督与指导作用，因此要切实有效的提高初中体育教学中小组合作学习应用的质量，也要求教师能重视自身作用的发挥，在教学中充分有效的对学生进行引导。一方面，教师要对小组合作学习的应用情况进行深入的分析，确保适时的通过互动交流的方式对学生的学习提出相应的建议以充分有效的提高教学的针对性，进而及时有效的对体育教学中小组合作学习的实施进行优化；另一方面，初中的体育教师在教学中应随时对学生小组合作学习的情况进行分析，并以此为依据来对自身的教学方式进行调整，以更加有效的对学生进行引导。与此同时，在实际的教学过程中，教师还应就学生的学习进行评价，来充分有效的对学生的学习积极性加以调动。
参考文献：
[1]石志斌.论小组合作学习在初中体育教学中的功能与运用[J].当代体育科技，2011（12）.
[2]丁忠.小组合作学习在初中体育教学中的实践思路构建[J].科技展望，2015（11）.
（作者单位：重庆文理学院）
关键词：小组合作学习；初中体育教学；合作意识
小组合作学习的开展能充分有效的调动学生学习的积极性，促使学生在合作学习中强化自身的团队意识，提高自身的团队协作能力。因此，小组合作学习已然成为现阶段一个重要的模式被广泛应用在初中生的教育培养中。就小组合作学习的开展来看，往往需要教师合理的制定教学目标并充分有效的对学生进行引导，以切实有效的提高教学的质量。本就将就初中的体育教学充分分析其小组合作学习开展现存的问题，进而以体育教学质量的提升为目的，提出相应的教学策略。
一、初中体育小组合作学习应用现存问题
（一）未能明确实际的教学目标
就目前来看，尽管我国已有部分初中的体育教师将小组合作学习的方式运用到了日常的教学中，但在实际的教学过程中却忽视了对教学目标的制定，这导致体育教学效果一直未能达到预计的目标。由于学习目标的缺失，导致学生在小组合作学习中未能有效对学习的内容进行探讨，在一定程度上对课堂的有序性造成了影响，也使得体育教学的质量一直无法得到有效的提升。
（二）未能就合作学习合理分工
在初中体育教学的小组合作学习应用中，体育教师应就各小组成员在学习过程中所承担的任务进行合理的分工，确保学生对自身在小组中的任务有深入的了解，进而通过团队协作来完成学习任务。但就目前来看，我国有大多数初中的体育教师在教学中都未能就学生的小组合作学习进行合理的分工，导致学生在体育学习中为能明确自身的学习任务，这也导致初中体育教学质量一直无法得到有效提升。
（三）教学中教师忽视了对学生的引导
在初中体育教学中应用小组合作学习的教学模式最主要的目的就是對学生自身的自学能力进行强化培养，这往往就要求教师在教学过程中能及时有效的对学生进行指导，以确保小组合作学习能顺利的开展。然而就目前来看，我国仍有大多数初中的体育教师在教学中未能给予教学引导的开展充足的重视，主要表现为在教学中未能就学生不规范的操作进行及时的引导纠正，这给体育教学的效果带来了一定的不利影响。
二、小组合作学习在初中体育教学中的应用策略
（一）对学生小组进行合理的划分
要将小组合作学习的教学模式运用到初中的体育教学中，首先就要求初中的体育教师在教学中对学生小组进行合理的划分，这往往要求教师在对学生的分组过程中能集合多种因素加以考虑，在确保小组划分的公平性的同时还要能满足学生自身的学习需求。就初中生来看，其本身无论是思维意识还是学习能力都存在很大的进步空间，且在学习中仍为形成良好的合作意识，且由于学生本身存在一定的差异性，因此如果不能合理的对学生小组进行划分反而会对其学习质量造成影响。基于此，教师在对学生进行分组时就必须充分考虑学生自身的实际情况，引导各小组成员之间进行充分的互动交流来提高彼此间的默契，进而促使学生更加主动的参与到体育的学习中。
（二）在小组合作学习中采用多元化的教学方式
要切实有效的提高初中体育教学中小组合作学习应用的质量，首先就必须要保证各小组成员自身具备较高的合作意识能积极地参与到小组合作学习中。对此，初中的体育教师在教学中就可以通过组织竞赛的方式，在确保竞赛公平性的同时充分发扬体育精神以对学生的团结意识进行培养。此外，为切实有效的提高小组合作学习在初中体育教学中应用的有效性，初中的体育教师在教学中还应重视多元化教学方式的应用，确保在教学中为学生创设形式丰富的团队教学活动，以充分有效的对学生的团队意识和协作能力进行培养，进而从根本上发挥体育教学的作用，在有效对学生的身体素质加以锻炼的同时，强化学生的积极情绪。
（三）发挥教师引导的重要作用
教师作为课堂的重要组成部分本身对教学发挥着一定的监督与指导作用，因此要切实有效的提高初中体育教学中小组合作学习应用的质量，也要求教师能重视自身作用的发挥，在教学中充分有效的对学生进行引导。一方面，教师要对小组合作学习的应用情况进行深入的分析，确保适时的通过互动交流的方式对学生的学习提出相应的建议以充分有效的提高教学的针对性，进而及时有效的对体育教学中小组合作学习的实施进行优化；另一方面，初中的体育教师在教学中应随时对学生小组合作学习的情况进行分析，并以此为依据来对自身的教学方式进行调整，以更加有效的对学生进行引导。与此同时，在实际的教学过程中，教师还应就学生的学习进行评价，来充分有效的对学生的学习积极性加以调动。
参考文献：
[1]石志斌.论小组合作学习在初中体育教学中的功能与运用[J].当代体育科技，2011（12）.
[2]丁忠.小组合作学习在初中体育教学中的实践思路构建[J].科技展望，2015（11）.
（作者单位：重庆文理学院）