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摘要：改革开放以来，多媒体网络作为一个教育领域新兴的重要教学手段，不仅带来了一股春天般的气息，更吹响了传统教学模式改革的号角。在新的历史条件下，我军正全面履行新世纪军队历史使命，而军校教育更是重中之重，不容忽视。为了提高军事院校课堂教学质量，达到创先性学习的目标，多媒体网络正以迅雷不及掩耳之势走进了军事院校的课堂。
关键词：多媒体网络；军校教学
当下，伴随着科学技术的迅猛发展，部队信息化建设和打赢信息化战争成为军事人才培养体系的参照坐标。胡锦涛同志指出：“努力造就大批适应信息化建设、胜任信息化条件下作战任务的高素质新型军事人才。”着眼院校教育转变，多媒体网络实施教学已逐步进入军校课堂教学环节，高效、灵活、方便、直观、快速的变化，给予传统黑板教学形式巨大冲击，给军队院校教学模式带入了一个全新的领域和境界，这也是今后现代化教育发展的趋势。
一、走进多媒体网络
多媒体这个概念来说，从上世纪90年代至今其实一直处于一个较为模糊的状态。当翻看大量书籍，几乎任何一本谈及多媒体的书目都会给它一个定义。可见，学者们始终很难有一个具有完整性的概念，也就是这点，恰恰说明多媒体独有的特色。首先，多媒体是伴随着电脑高科技发展起来的，其内容、形式等方面的日新月异，成为一项应用学科。其次，多媒体恰似一个拥有无限想象的创作空间，只要能达成资讯传播效应的任何媒体资源，就可以把它收录系统，经计算机加工，文字、图形、动画、声音等都可以表达出来。简言之，多媒体就是融合两种或者两种以上媒介，进行人、机交流与传播的方式。
多媒体网络是为多媒体通信提供一个网络传输环境，包括网络带宽、信息交换方式、高层协议等，其表现形式为电话网、交换网……。在教育领域中，运用多媒体网络进行教学的过程都会称为“网络教学”。通过网页发布教学内容；通过电子邮件与学生交流；通过网络传递视频信息，将一堂讲授型的课共享给另外一个课堂，以及基于网络应用的研究型课程等，都属于网络教学。而军校教育，多媒体网络不仅是教育领域一次质的飞跃，也是教育领域的又一次革命。作为一种新型的教学活动，使其能被广大军校教员、学员认可，就要看它是否具有优势。因此，现阶段对多媒体网络教学的评价应该放在与非多媒体网络教学的比较上，通过对比，得出多媒体网络教学比非多媒体网络教学更具优势。
二、走入军校课堂
古语云：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人”。作为一名军校教员，其根本任务和职责就是教书育人。如何能在有效的课堂时间充分发挥出一名教员的光和热，让学员最有效的接受到高质量的知识与技能，这是我自任职以来一直思考的问题。
“以教学为中心，教书育人。”教育不是简单的知识传授，军校教育更不是单纯的知识拷贝。传统知识的传授，基本上是用语言描述，虽也可重现客观世界，但抽象的事物，学员只能领会，在头脑中努力拼凑，去重现客观存在，这是相当困难的过程。而对于多媒体网络来说，即可直接把这些客观存在表现出来。课上，及时更新教学观念与方法，将多媒体网络融入教学环节，激发学员学习的主动性和创新意识；课下，主动了解学员，运用网络这个便捷、快速的方式与学员交流，倾听学员心声，等等。这样知识传授让学员接受起来也更加容易，而教员在组织安排教学内容时，也是如鱼得水，不仅提高了教学质量，也拉近与学员之间的距离。可见，媒体时代使这个课堂变得更直观，更容易了解了。
三、多媒体网络教学模式，培养学员自主创新力
时代呼唤教学改革，军队院校面临教学改革。传统军事院校教育模式是以教员为中心，通过教员的讲，学员的听，教员向学员灌输知识，而作为认知主体的学员在教学过程中自始至终都处于被动状态，其主动性、积极性难以发挥。这既不能保证教学的质量与效率，更不利于创新型军事人才的成长。
多媒体网络是一个极具交互性和广域性的领域。一方面，在信息化教学基本条件建设上搞好互通互用，健全信息资源共享与交流机制，解决力量分散和重复建设问题，逐步形成一体化的教育体系。另一方面，在创新教育方面，要大力开发和运用多媒体技术、网络技术、模拟训练、虚拟现实等信息化技術，创设信息化的教育环境。因此，广大军校学员在网络上根据自己的爱好、能力和程度自由驰骋，充分发挥学员的主观能动性。通过网络进行合作或协作学习，并为学生提出问题、解答问题找到最好的途径。
据了解，当前全军院校已经广泛采用了多媒体演示的方式进行教学。但创新教育手段不应仅仅局限于此，在适当的情况下采用其它的方法可能会取得更好的教育效果。目前正火热兴起的“虚拟现实”技术可以实现在计算机中生成“虚拟战场”，学员可以看到整个战场真实的景象，确切地了解敌情和敌方意图，准确地判断战场态势，甚至还可以以虚拟的真实角色参加战斗。因此，当多媒体网络走入教学时，教育模式“以教员为主导，以学员为主体”的教育观念，不仅使课堂教学同课外学习活动结合起来，使一维教学转向多维教学，还能真正调动学员的积极性、主动性和创造性。最终实现课堂教学的四个转变：一是教员角色由知识的传授者变为教学活动的指导者、组织者；二是学员地位由知识的被动接受者变为知识的主动发现、探究者；三是多媒体由辅助教员演示、讲解的工具转变为学员手中的认知工具；四是教学过程由传统的逻辑分析或综合、讲解说明式过程变为通过利用教学资源，为学员建立教学情景，使学员通过与教员、同学的协商讨论，参与操作，发现知识，理解知识，进而掌握知识，增进能力的过程。
总之，运用多媒体网络是对传统教学方式的有力冲击，但是这并不会取代传统的教学模式。相信，现代教育理论和多媒体网络技术的不断结合，军校教育的教学改革已展现出迷人的广阔前景，但多媒体网络教学还是新生事物，处在探索实验阶段，尚有许多问题和领域需要军校教员们深入研究、不断完善，针对我国学生学习的特点、目标和环境，建构更加高效、且能更好适应时代要求的教学模式，在教育教学改革和发展中发挥越来越大的作用。
（作者简介：佐 丹（1983.03-），女 ，吉林德惠人，硕士研究生，讲师，空军航空大学。）
关键词：多媒体网络；军校教学
当下，伴随着科学技术的迅猛发展，部队信息化建设和打赢信息化战争成为军事人才培养体系的参照坐标。胡锦涛同志指出：“努力造就大批适应信息化建设、胜任信息化条件下作战任务的高素质新型军事人才。”着眼院校教育转变，多媒体网络实施教学已逐步进入军校课堂教学环节，高效、灵活、方便、直观、快速的变化，给予传统黑板教学形式巨大冲击，给军队院校教学模式带入了一个全新的领域和境界，这也是今后现代化教育发展的趋势。
一、走进多媒体网络
多媒体这个概念来说，从上世纪90年代至今其实一直处于一个较为模糊的状态。当翻看大量书籍，几乎任何一本谈及多媒体的书目都会给它一个定义。可见，学者们始终很难有一个具有完整性的概念，也就是这点，恰恰说明多媒体独有的特色。首先，多媒体是伴随着电脑高科技发展起来的，其内容、形式等方面的日新月异，成为一项应用学科。其次，多媒体恰似一个拥有无限想象的创作空间，只要能达成资讯传播效应的任何媒体资源，就可以把它收录系统，经计算机加工，文字、图形、动画、声音等都可以表达出来。简言之，多媒体就是融合两种或者两种以上媒介，进行人、机交流与传播的方式。
多媒体网络是为多媒体通信提供一个网络传输环境，包括网络带宽、信息交换方式、高层协议等，其表现形式为电话网、交换网……。在教育领域中，运用多媒体网络进行教学的过程都会称为“网络教学”。通过网页发布教学内容；通过电子邮件与学生交流；通过网络传递视频信息，将一堂讲授型的课共享给另外一个课堂，以及基于网络应用的研究型课程等，都属于网络教学。而军校教育，多媒体网络不仅是教育领域一次质的飞跃，也是教育领域的又一次革命。作为一种新型的教学活动，使其能被广大军校教员、学员认可，就要看它是否具有优势。因此，现阶段对多媒体网络教学的评价应该放在与非多媒体网络教学的比较上，通过对比，得出多媒体网络教学比非多媒体网络教学更具优势。
二、走入军校课堂
古语云：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人”。作为一名军校教员，其根本任务和职责就是教书育人。如何能在有效的课堂时间充分发挥出一名教员的光和热，让学员最有效的接受到高质量的知识与技能，这是我自任职以来一直思考的问题。
“以教学为中心，教书育人。”教育不是简单的知识传授，军校教育更不是单纯的知识拷贝。传统知识的传授，基本上是用语言描述，虽也可重现客观世界，但抽象的事物，学员只能领会，在头脑中努力拼凑，去重现客观存在，这是相当困难的过程。而对于多媒体网络来说，即可直接把这些客观存在表现出来。课上，及时更新教学观念与方法，将多媒体网络融入教学环节，激发学员学习的主动性和创新意识；课下，主动了解学员，运用网络这个便捷、快速的方式与学员交流，倾听学员心声，等等。这样知识传授让学员接受起来也更加容易，而教员在组织安排教学内容时，也是如鱼得水，不仅提高了教学质量，也拉近与学员之间的距离。可见，媒体时代使这个课堂变得更直观，更容易了解了。
三、多媒体网络教学模式，培养学员自主创新力
时代呼唤教学改革，军队院校面临教学改革。传统军事院校教育模式是以教员为中心，通过教员的讲，学员的听，教员向学员灌输知识，而作为认知主体的学员在教学过程中自始至终都处于被动状态，其主动性、积极性难以发挥。这既不能保证教学的质量与效率，更不利于创新型军事人才的成长。
多媒体网络是一个极具交互性和广域性的领域。一方面，在信息化教学基本条件建设上搞好互通互用，健全信息资源共享与交流机制，解决力量分散和重复建设问题，逐步形成一体化的教育体系。另一方面，在创新教育方面，要大力开发和运用多媒体技术、网络技术、模拟训练、虚拟现实等信息化技術，创设信息化的教育环境。因此，广大军校学员在网络上根据自己的爱好、能力和程度自由驰骋，充分发挥学员的主观能动性。通过网络进行合作或协作学习，并为学生提出问题、解答问题找到最好的途径。
据了解，当前全军院校已经广泛采用了多媒体演示的方式进行教学。但创新教育手段不应仅仅局限于此，在适当的情况下采用其它的方法可能会取得更好的教育效果。目前正火热兴起的“虚拟现实”技术可以实现在计算机中生成“虚拟战场”，学员可以看到整个战场真实的景象，确切地了解敌情和敌方意图，准确地判断战场态势，甚至还可以以虚拟的真实角色参加战斗。因此，当多媒体网络走入教学时，教育模式“以教员为主导，以学员为主体”的教育观念，不仅使课堂教学同课外学习活动结合起来，使一维教学转向多维教学，还能真正调动学员的积极性、主动性和创造性。最终实现课堂教学的四个转变：一是教员角色由知识的传授者变为教学活动的指导者、组织者；二是学员地位由知识的被动接受者变为知识的主动发现、探究者；三是多媒体由辅助教员演示、讲解的工具转变为学员手中的认知工具；四是教学过程由传统的逻辑分析或综合、讲解说明式过程变为通过利用教学资源，为学员建立教学情景，使学员通过与教员、同学的协商讨论，参与操作，发现知识，理解知识，进而掌握知识，增进能力的过程。
总之，运用多媒体网络是对传统教学方式的有力冲击，但是这并不会取代传统的教学模式。相信，现代教育理论和多媒体网络技术的不断结合，军校教育的教学改革已展现出迷人的广阔前景，但多媒体网络教学还是新生事物，处在探索实验阶段，尚有许多问题和领域需要军校教员们深入研究、不断完善，针对我国学生学习的特点、目标和环境，建构更加高效、且能更好适应时代要求的教学模式，在教育教学改革和发展中发挥越来越大的作用。
（作者简介：佐 丹（1983.03-），女 ，吉林德惠人，硕士研究生，讲师，空军航空大学。）