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摘 要：讲评，指讲述评论。作为高中英语教学的有机组成部分之一，练习讲评环节不容忽视。但是，经常出现这样的情况：练习讲评课上，很多学生精神状态不佳，只是被动地听讲和机械地记录，很少主动回应老师，课堂成了老师的一言堂，气氛沉闷，收效低下。针对这一问题，也为了顺应课改的新要求，本文提出在练习讲评过程中，老师应鼓励学生与学生之间互动和合作，让学生真正成为课堂的主人，并围绕如何真正让练习讲评的课堂轻松高效，阐述了学生习惯的养成，应避免走进的误区等，从而创设出和谐，愉快，高效的课堂。
关键词：高中英语，练习讲评，“生生互动”
作为高中英语教学的有机组成部分之一，练习讲评环节不容忽视。但是，经常出现这样的情况：教师站在讲台上，激情飞扬，娓娓道来，不乏细心和耐心，唯恐因漏讲一句、少讲一遍而使学生蒙受损失，而学生们似乎是很不领情，上课爱听不听，无精打采，疲于应付，课堂气氛沉闷。很多时候老师讲了等于白讲，学生遇到题目还是不会，这样的课堂效率一定高不到哪里去。
教育改革要达到的目的，不仅是要提高学生的知识水平，更重要的是要提高学生自己解决问题的能力。总之，教学改革的结果，就是要解放老师，就是要将学生从“苦海”“题海”中解脱出来。英国著名语言学家Dick Allwright提出：如果语言教师能组织一些活动来吸引学生把注意力放在意义上所学的内容，使用所学的外语、通过交流来解决问题，那么语言学习就会自然发生。因此，在英语试卷讲评过程中，作为老师我们一定要让学生动起来，如今要鼓励的生生互动，小组合作，就是教学改革的一种方式，就是要让学生之间找到共鸣，互相合作，自己解决自己遇到的大部分问题。
一、 生生互动在练习讲评课中的作用
苏霍姆林斯基说过：“促进学生发展的起点就是激发学生的学习兴趣”，兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向，它是克服困难，推动学习活动的内在动力。因此，在我们的英语练习讲评课上，老师应该充分发挥学生的主体地位，提供给学生互动的机会，让他们自己“主刀”解决练习中出现的问题。要想英语的练习讲评课轻松愉快，就得想办法让学生动起来，使学生积极主动地参与到学习活动全过程中，让学生快乐自主地进行学习。轻松愉快是指教学过程要轻松愉快，只有教师教得轻松愉快，学生才能学得轻松愉快，其中愉快更含有要取得好的教學效果，因为只有好的教学效果才会带来真正的愉快。
在“小组合作学习”中，合作是交流的前提和保证，没有合作就谈不上交流，没有交流就不可能相互帮助和促进，交流和沟通、帮助和提高是合作的目的和归宿。在学生进行的小组活动过程中，不但能够帮助老师解决在教学过程中有可能涉及不到的问题，还能加速学生吸取新知识的速度，最大限度节约了学生学习时间，同学之间还可以交流思维方法和思维方式，加速了学生的学习进程。小组合作学习不仅能帮助老师减轻教学过程中的劳动负担，还能为同学分忧，增强同学之间的交流，密切同学关系，营造团队氛围，培养团队合作精神，增强集体的凝聚力。小组合作学习能让学生早日走上“自学成才”之路。小组合作学习还能够充分调动每一位学生的积极性，让每位学生充分展现个体能力，在学习交流中显示出个体的学习能力、个人素质和自己的个性，在小组合作学习的过程中，通过同学之间的相互交流、使学生的思维能力和思维速度得以提高，这样可以学习其他同学的长处，了解自己在学习中的不足，并给自己今后的学习指明努力的方向，小组合作学习过程中，能够激起学生不甘落后、积极奋进的士气，不甘失败的自信心得到进一步的强化，每一位学生都能从中获益。
二、 要让学生与学生之间真正互动，让课堂愉快高效，我们应帮助学生养成如下的习惯
（一）独立思考、善于思考的习惯
在小组活动前，应让学生独立思考，分析练习中的得失。这样在小组互动过程中，每个学生的发言才更具实效。只有通过学生个人的思考才能有对问题深刻的认识和见解，才能增强合作学习的有效互动性，这样更有利于把对问题的讨论引向深入。否则，没有独立思考的习惯，鹦鹉学舌，人云亦云，会使我们思维的深刻性受阻，影响思维品质的发展。苏霍姆林斯基指出：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的主要条件。”
（二）积极参与、踊跃发言、勇于质疑、敢于探究的习惯
合作学习的过程是信息交流和认知的过程。在合作学习过程中，既要求学生间实现信息与资源的互补整合，最重要的是在参与的过程中做到客观公平。不论是小组讨论、还是集体发言，每个同学都要按照自己的分工积极参与，说出自己的想法和意见，从而找出适合小组成员的解题办法和思路。
（三）认真倾听和讨论其他同学发言的习惯
合作学习的过程还是一个交流和审美的过程，在合作学习中，我们不但要会说、善辩，而且还要学会尊重他人，“学会倾听”。如在发言过程中不要随便打断其他同学、要抓住同学发言的要点重点并做出客观的评价等。
（四）遵守课堂纪律和合作规则的习惯
为使合作学习有序、有效的开展，同学们应自觉遵守课堂纪律，按照小组合作学习中的分工完成自己的任务。在讨论过程中要“活而不乱”，要紧紧围绕主题进行，切忌离题。
三、 结语
总之，讲评课是学生学习过程中的一个重要环节。它不仅仅是旧知识的巩固和复习，还是新知识的扩充与发散。练习的讲评也不仅仅是知识的传授，更是培养审题能力和加强答题技巧的一条重要途径。让学生自主合作学习，把学习的责任推给学生，这种看似无情的做法却是真正的有情。学生积极参与、快乐自主的学习，绝对不是一种没有教师的学习，相反，教师在引导帮助学生快乐自主学习的过程中起着非常重要的作用。教师从传授知识为主，变成为指导学生学习、培养学生的学习能力为主，由英语教学活动中的主角变成为导演，成为学生学习活动的组织者、指导者、协助者和促进者。作为老师，我们应做好引导工作，能让学生在课堂上有效互动，既减轻了自己一言堂的痛苦，也能激发学生的学习兴趣和积极性，给英语练习评讲课带来勃勃生机，使得课堂轻松高效。
参考文献：
[1]傅一心.高中英语课堂互动教学模式的探索与实践[J].英语广场，2017（8）.
[2]叶文芳.新课改下中学英语课堂师生互动教学模式探究[J].英语教师，2016（24）.
[3]龙敬.互动式教学模式存在的问题与对策[J].教学与管理，2014（30）.
作者简介：
马萍，青海省海东市，青海省海东市第二中学。
关键词：高中英语，练习讲评，“生生互动”
作为高中英语教学的有机组成部分之一，练习讲评环节不容忽视。但是，经常出现这样的情况：教师站在讲台上，激情飞扬，娓娓道来，不乏细心和耐心，唯恐因漏讲一句、少讲一遍而使学生蒙受损失，而学生们似乎是很不领情，上课爱听不听，无精打采，疲于应付，课堂气氛沉闷。很多时候老师讲了等于白讲，学生遇到题目还是不会，这样的课堂效率一定高不到哪里去。
教育改革要达到的目的，不仅是要提高学生的知识水平，更重要的是要提高学生自己解决问题的能力。总之，教学改革的结果，就是要解放老师，就是要将学生从“苦海”“题海”中解脱出来。英国著名语言学家Dick Allwright提出：如果语言教师能组织一些活动来吸引学生把注意力放在意义上所学的内容，使用所学的外语、通过交流来解决问题，那么语言学习就会自然发生。因此，在英语试卷讲评过程中，作为老师我们一定要让学生动起来，如今要鼓励的生生互动，小组合作，就是教学改革的一种方式，就是要让学生之间找到共鸣，互相合作，自己解决自己遇到的大部分问题。
一、 生生互动在练习讲评课中的作用
苏霍姆林斯基说过：“促进学生发展的起点就是激发学生的学习兴趣”，兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向，它是克服困难，推动学习活动的内在动力。因此，在我们的英语练习讲评课上，老师应该充分发挥学生的主体地位，提供给学生互动的机会，让他们自己“主刀”解决练习中出现的问题。要想英语的练习讲评课轻松愉快，就得想办法让学生动起来，使学生积极主动地参与到学习活动全过程中，让学生快乐自主地进行学习。轻松愉快是指教学过程要轻松愉快，只有教师教得轻松愉快，学生才能学得轻松愉快，其中愉快更含有要取得好的教學效果，因为只有好的教学效果才会带来真正的愉快。
在“小组合作学习”中，合作是交流的前提和保证，没有合作就谈不上交流，没有交流就不可能相互帮助和促进，交流和沟通、帮助和提高是合作的目的和归宿。在学生进行的小组活动过程中，不但能够帮助老师解决在教学过程中有可能涉及不到的问题，还能加速学生吸取新知识的速度，最大限度节约了学生学习时间，同学之间还可以交流思维方法和思维方式，加速了学生的学习进程。小组合作学习不仅能帮助老师减轻教学过程中的劳动负担，还能为同学分忧，增强同学之间的交流，密切同学关系，营造团队氛围，培养团队合作精神，增强集体的凝聚力。小组合作学习能让学生早日走上“自学成才”之路。小组合作学习还能够充分调动每一位学生的积极性，让每位学生充分展现个体能力，在学习交流中显示出个体的学习能力、个人素质和自己的个性，在小组合作学习的过程中，通过同学之间的相互交流、使学生的思维能力和思维速度得以提高，这样可以学习其他同学的长处，了解自己在学习中的不足，并给自己今后的学习指明努力的方向，小组合作学习过程中，能够激起学生不甘落后、积极奋进的士气，不甘失败的自信心得到进一步的强化，每一位学生都能从中获益。
二、 要让学生与学生之间真正互动，让课堂愉快高效，我们应帮助学生养成如下的习惯
（一）独立思考、善于思考的习惯
在小组活动前，应让学生独立思考，分析练习中的得失。这样在小组互动过程中，每个学生的发言才更具实效。只有通过学生个人的思考才能有对问题深刻的认识和见解，才能增强合作学习的有效互动性，这样更有利于把对问题的讨论引向深入。否则，没有独立思考的习惯，鹦鹉学舌，人云亦云，会使我们思维的深刻性受阻，影响思维品质的发展。苏霍姆林斯基指出：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的主要条件。”
（二）积极参与、踊跃发言、勇于质疑、敢于探究的习惯
合作学习的过程是信息交流和认知的过程。在合作学习过程中，既要求学生间实现信息与资源的互补整合，最重要的是在参与的过程中做到客观公平。不论是小组讨论、还是集体发言，每个同学都要按照自己的分工积极参与，说出自己的想法和意见，从而找出适合小组成员的解题办法和思路。
（三）认真倾听和讨论其他同学发言的习惯
合作学习的过程还是一个交流和审美的过程，在合作学习中，我们不但要会说、善辩，而且还要学会尊重他人，“学会倾听”。如在发言过程中不要随便打断其他同学、要抓住同学发言的要点重点并做出客观的评价等。
（四）遵守课堂纪律和合作规则的习惯
为使合作学习有序、有效的开展，同学们应自觉遵守课堂纪律，按照小组合作学习中的分工完成自己的任务。在讨论过程中要“活而不乱”，要紧紧围绕主题进行，切忌离题。
三、 结语
总之，讲评课是学生学习过程中的一个重要环节。它不仅仅是旧知识的巩固和复习，还是新知识的扩充与发散。练习的讲评也不仅仅是知识的传授，更是培养审题能力和加强答题技巧的一条重要途径。让学生自主合作学习，把学习的责任推给学生，这种看似无情的做法却是真正的有情。学生积极参与、快乐自主的学习，绝对不是一种没有教师的学习，相反，教师在引导帮助学生快乐自主学习的过程中起着非常重要的作用。教师从传授知识为主，变成为指导学生学习、培养学生的学习能力为主，由英语教学活动中的主角变成为导演，成为学生学习活动的组织者、指导者、协助者和促进者。作为老师，我们应做好引导工作，能让学生在课堂上有效互动，既减轻了自己一言堂的痛苦，也能激发学生的学习兴趣和积极性，给英语练习评讲课带来勃勃生机，使得课堂轻松高效。
参考文献：
[1]傅一心.高中英语课堂互动教学模式的探索与实践[J].英语广场，2017（8）.
[2]叶文芳.新课改下中学英语课堂师生互动教学模式探究[J].英语教师，2016（24）.
[3]龙敬.互动式教学模式存在的问题与对策[J].教学与管理，2014（30）.
作者简介：
马萍，青海省海东市，青海省海东市第二中学。