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随着网络时代、信息时代、知识大爆炸的时代的来临，信息技术、网络技术不断地冲击着、改变着人们的生活方式，网络、手机、电脑、平板以成为生活中不可或缺的部分，满街的“城市低头族”正印证了这一点。在这种时代背景下，教育模式改革刻不容缓。“微课”“翻转课堂”“慕课”正在被越来越多的教育界人士所关注，必将引领传统教学模式的变革。
“微课”“翻转课堂”“慕课”似乎使很多教育工作这看到了教学模式改革的新希望，但它们真的能取代传统的教学课堂吗？在高职汽车检测维修专业的教学过程中能取得理想的教学效果吗？“微课”“翻转课堂”“慕课”是否能承担教学改革的重担呢？ 如何让“微课”“翻转课堂”“慕课”在教学中有效利用？
一、“微课”“翻转课堂”“慕课”能取代传统的教学课堂？
“微课”的实质是以视频为主要载体，将教学环节中的某个知识点精彩的记录下来的过程。翻转课堂是将学习的决定权从教师转移给学生，让学生在上课之前先学习将有问题的地方先记录下来，在课堂上与老师、学生共同讨论的学习模式。慕课，是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它发展于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的新的课程开发模式。
纵观历史，新兴技术的发现不断地在冲击、质疑传统的教学模式。电影发明之初，爱迪生曾预言：“不久将在学校中废弃书本……有可能利用电影来传授人类知识的每一个分支。在未来的10年里，我们的学校将会得到彻底的改造。”，但是一个世纪过去了，奇迹却没有发生。电视出现后，许多专家也曾坚定的认为电视教学将取代传统的课堂教学，结果仍然令人遗憾。早在微课出现前，大部分学校已经普及了多媒体教学，在课堂教学中利用视频、动画、3D虚拟软件已不是新鲜事，但这些并没有对课堂教学产生太大的影响。
课堂教学是智慧和艺术的结合，教师通过自己的个人魅力，富有激情的将知识传播给学生，这是视频所没法取代的。课堂上师生之间互相讨论，彼此熟悉，加强沟通，教师才能了解学生的心理状态，性格特点，从而真正的关心他们的学习、生活，尊重他们的思想，了解他们的喜好，更有效的去激发他们的兴趣，提高他们的学习热情，建立一个融洽和谐的团体，形成一个轻松、活跃的学习气氛。我始终认为兴趣才是学习的动力。达芬奇意大利文艺复兴时期的伟大画家，他对各个领域的知识都非常精通。他在学生时代却不是最好的学生，由于喜欢上的绘画，想要画出满意的画作，他开始博览群书研究各种知识。微课、翻转课堂、慕课这些手段很难真真去激发学习的兴趣。
课堂教学并不是死板硬套的预先设定程序，在教师的讲授过程中可以根据不同的知识点，采用不同的教学手段和模式使课堂变得多姿多彩，创造精彩的课堂，让每堂课都富有生机。“微课”“翻转课堂”“慕课”都是事先录制好的视频，偶尔用用可以调节气氛，大范围的使用只能使课堂无趣沉闷。电影制作够精美吧？也并不是所有的电影都吸引人。课堂教学是一种创造性的劳动。一名教师要真正做到“传道有术、授业有方、解惑有法”，课堂教学就会产生事半功倍的效果，让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识。任何手段和方法也不可能代替教师在课堂教学中所扮演的角色。
二、在高职汽车检测维修专业的教学过程中能取得理想的教学效果吗？
高职院校的学生普遍基础知识差，缺乏系统化的知识，学习习惯不好，自主学习的能力弱，对专业知识的学习有一定困难。特别是许多人对高职一直存在偏见，使得高职的学生有很强的自卑心理，自我管理自我约束的能力，但他们思想比较活跃、实践动手能力较强。而微课、翻转课堂、慕课主要要求学生能够有效的自学，这一点对高职的很多学生并不是一件容易的事。
首先，在教学过程中使用微课、翻转课堂、慕课，提高課堂教学的效率是比较困难的。
对基本概念的分析，知识的归纳概括，如果通过播放微视频来解决，老师将成为旁听者，师生之间缺乏互动，课堂沉闷而枯燥。课堂教学中，教师需要根据不同班级的学习状况调节上课的进度，教师可通过一举一动、一颦一笑生动的表情来表达自己的思想感情和内容，促进学生在轻松的状态下进行心理活动。一位合格的教师能够应对课堂教学中各种突发事件。比如：在课堂上，有些调皮贪玩的学生，会把“灾难”带到教室，因而分散了其他学生的注意力。这时，教师就要迅速稳定学生的学习情绪，控制好课堂秩序，圆满完成教学任务，这点微课、翻转课堂、慕课是很难做到的。
其次，微课、翻转课堂、慕课的使用，很难创造良好的学习情境。
每堂课上教师都将全身心的投入，把自己饱满的、欢快的、乐观积极的激情融入到课堂中。这样可以创造一个生动、气氛浓郁、激情盎然的学习环境，能使学生受到深刻的感染，在此愉悦轻松的氛围中，既可以激发学生的学习热情又能拓宽学生的思维能力。教师声情并茂的讲解可加强师生间的情感的交流，然微课、翻转课堂、慕课，很难做到这点。
三、如何让“微课”“翻转课堂”“慕课”在教学中有效利用？
1.学科不同，学生知识能力不同
对“微课”“翻转课堂”“慕课”的接受能力也存在很大差异。“微课”“翻转课堂”“慕课”适用于自学能力较强的学生，他们可以根据自己的猜想或假设，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系。他们可以根据自己的基础和接受程度来控制视频的播放速度，对有难度的知识点可以反复观看。
2.并不是所有知识点都需要制作视频
可以将知识体系中的难点，需要学生反复实践学习的知识点制作成视频。比如四轮定位仪的使用，可以将四轮定位仪的操作步骤，使用方法，演示过程录制成视频，使教学过程形象化，易于学生的学习。高职高专的教学过程更注重实操的练习，将实际操作视频化，便于学生反复观看，反复练习。
3.录制更具吸引力的视频
很多教师把教学过程拍摄成简单的教学短片，这样的视频枯燥无趣，很难刺激学生的感官。可以在视频中加入动画、图像、文本，嵌入趣味游戏试题，制作个性化、多元化的微课，充分调动学生的积极性、参与度，寓教于乐。
4.实现了优质教育资源的共享
信息化时代，网络时代的来临，实现了网上资源共享，学生可以不受时间空间的限制，随时随地的进行学习，除了利用共享资源学习本专业相关知识外，也可以有效学习感兴趣的知识，跨界学习。
作为一种新的教学方法、教学手段的利用，还有很多需要我们解决的问题，既不能盲从，也不能排斥，可根据教学中的实际情况合理利用，提高教学质量。
参考文献：
[1]郑小军、张霞.微课的六点质疑及回应 [J].现代远程教育研究，2014年第2期第48-54页
[2]马赫.新媒体时代微课如何助力课改 能否取代传统课堂[N].新闻网 2014-08
“微课”“翻转课堂”“慕课”似乎使很多教育工作这看到了教学模式改革的新希望，但它们真的能取代传统的教学课堂吗？在高职汽车检测维修专业的教学过程中能取得理想的教学效果吗？“微课”“翻转课堂”“慕课”是否能承担教学改革的重担呢？ 如何让“微课”“翻转课堂”“慕课”在教学中有效利用？
一、“微课”“翻转课堂”“慕课”能取代传统的教学课堂？
“微课”的实质是以视频为主要载体，将教学环节中的某个知识点精彩的记录下来的过程。翻转课堂是将学习的决定权从教师转移给学生，让学生在上课之前先学习将有问题的地方先记录下来，在课堂上与老师、学生共同讨论的学习模式。慕课，是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它发展于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的新的课程开发模式。
纵观历史，新兴技术的发现不断地在冲击、质疑传统的教学模式。电影发明之初，爱迪生曾预言：“不久将在学校中废弃书本……有可能利用电影来传授人类知识的每一个分支。在未来的10年里，我们的学校将会得到彻底的改造。”，但是一个世纪过去了，奇迹却没有发生。电视出现后，许多专家也曾坚定的认为电视教学将取代传统的课堂教学，结果仍然令人遗憾。早在微课出现前，大部分学校已经普及了多媒体教学，在课堂教学中利用视频、动画、3D虚拟软件已不是新鲜事，但这些并没有对课堂教学产生太大的影响。
课堂教学是智慧和艺术的结合，教师通过自己的个人魅力，富有激情的将知识传播给学生，这是视频所没法取代的。课堂上师生之间互相讨论，彼此熟悉，加强沟通，教师才能了解学生的心理状态，性格特点，从而真正的关心他们的学习、生活，尊重他们的思想，了解他们的喜好，更有效的去激发他们的兴趣，提高他们的学习热情，建立一个融洽和谐的团体，形成一个轻松、活跃的学习气氛。我始终认为兴趣才是学习的动力。达芬奇意大利文艺复兴时期的伟大画家，他对各个领域的知识都非常精通。他在学生时代却不是最好的学生，由于喜欢上的绘画，想要画出满意的画作，他开始博览群书研究各种知识。微课、翻转课堂、慕课这些手段很难真真去激发学习的兴趣。
课堂教学并不是死板硬套的预先设定程序，在教师的讲授过程中可以根据不同的知识点，采用不同的教学手段和模式使课堂变得多姿多彩，创造精彩的课堂，让每堂课都富有生机。“微课”“翻转课堂”“慕课”都是事先录制好的视频，偶尔用用可以调节气氛，大范围的使用只能使课堂无趣沉闷。电影制作够精美吧？也并不是所有的电影都吸引人。课堂教学是一种创造性的劳动。一名教师要真正做到“传道有术、授业有方、解惑有法”，课堂教学就会产生事半功倍的效果，让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识。任何手段和方法也不可能代替教师在课堂教学中所扮演的角色。
二、在高职汽车检测维修专业的教学过程中能取得理想的教学效果吗？
高职院校的学生普遍基础知识差，缺乏系统化的知识，学习习惯不好，自主学习的能力弱，对专业知识的学习有一定困难。特别是许多人对高职一直存在偏见，使得高职的学生有很强的自卑心理，自我管理自我约束的能力，但他们思想比较活跃、实践动手能力较强。而微课、翻转课堂、慕课主要要求学生能够有效的自学，这一点对高职的很多学生并不是一件容易的事。
首先，在教学过程中使用微课、翻转课堂、慕课，提高課堂教学的效率是比较困难的。
对基本概念的分析，知识的归纳概括，如果通过播放微视频来解决，老师将成为旁听者，师生之间缺乏互动，课堂沉闷而枯燥。课堂教学中，教师需要根据不同班级的学习状况调节上课的进度，教师可通过一举一动、一颦一笑生动的表情来表达自己的思想感情和内容，促进学生在轻松的状态下进行心理活动。一位合格的教师能够应对课堂教学中各种突发事件。比如：在课堂上，有些调皮贪玩的学生，会把“灾难”带到教室，因而分散了其他学生的注意力。这时，教师就要迅速稳定学生的学习情绪，控制好课堂秩序，圆满完成教学任务，这点微课、翻转课堂、慕课是很难做到的。
其次，微课、翻转课堂、慕课的使用，很难创造良好的学习情境。
每堂课上教师都将全身心的投入，把自己饱满的、欢快的、乐观积极的激情融入到课堂中。这样可以创造一个生动、气氛浓郁、激情盎然的学习环境，能使学生受到深刻的感染，在此愉悦轻松的氛围中，既可以激发学生的学习热情又能拓宽学生的思维能力。教师声情并茂的讲解可加强师生间的情感的交流，然微课、翻转课堂、慕课，很难做到这点。
三、如何让“微课”“翻转课堂”“慕课”在教学中有效利用？
1.学科不同，学生知识能力不同
对“微课”“翻转课堂”“慕课”的接受能力也存在很大差异。“微课”“翻转课堂”“慕课”适用于自学能力较强的学生，他们可以根据自己的猜想或假设，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系。他们可以根据自己的基础和接受程度来控制视频的播放速度，对有难度的知识点可以反复观看。
2.并不是所有知识点都需要制作视频
可以将知识体系中的难点，需要学生反复实践学习的知识点制作成视频。比如四轮定位仪的使用，可以将四轮定位仪的操作步骤，使用方法，演示过程录制成视频，使教学过程形象化，易于学生的学习。高职高专的教学过程更注重实操的练习，将实际操作视频化，便于学生反复观看，反复练习。
3.录制更具吸引力的视频
很多教师把教学过程拍摄成简单的教学短片，这样的视频枯燥无趣，很难刺激学生的感官。可以在视频中加入动画、图像、文本，嵌入趣味游戏试题，制作个性化、多元化的微课，充分调动学生的积极性、参与度，寓教于乐。
4.实现了优质教育资源的共享
信息化时代，网络时代的来临，实现了网上资源共享，学生可以不受时间空间的限制，随时随地的进行学习，除了利用共享资源学习本专业相关知识外，也可以有效学习感兴趣的知识，跨界学习。
作为一种新的教学方法、教学手段的利用，还有很多需要我们解决的问题，既不能盲从，也不能排斥，可根据教学中的实际情况合理利用，提高教学质量。
参考文献：
[1]郑小军、张霞.微课的六点质疑及回应 [J].现代远程教育研究，2014年第2期第48-54页
[2]马赫.新媒体时代微课如何助力课改 能否取代传统课堂[N].新闻网 2014-08