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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）06-000-02
摘 要 近几年发生在学校的体育伤害事故产生的原因和发生事故后的处理情况，对学校体育工作造成一定的负面影响。本文旨在通过阐述对学校体育伤害事故的处理，呼吁社会和有关部门能公平公正的对待体育教师，以致使体育工作能正常、正规开展。
关键词 体育伤害 事故 影响
据有关资料统计，我国每年有16000万多学生发生意外伤害事故，而体育课上发生的伤害事故占有相当大的比例，体育教师的职业成为风险很高的职业，这与体育课所具有的运动性、激烈性、对抗性和开放性等特点是分不开的。虽然学生在学校体育中所受到的意外伤害在很多时候是防不胜防的，但许多伤害事故发生后，体育教师不仅要受到处分及处罚，赔礼道歉，甚至还要对簿公堂。因此许多体育教师在伤害事故发生后感到委屈、自责、无奈，从心理上对工作、教学甚至学生产生了抵触情绪，从而影响了体育工作的正常开展。
一、学校体育伤害事故发生的原因
（一）学校体育伤害事故的基本概念
学生体育伤害事故是指学校组织实施的校内外体育活动（包括体育课、课外体育活动、体育竞赛和课余体育训练），以及在学校负有管理责任的体育场馆和其他体育设施内，由于学校体育管理人员、有关的教学人员和学生自身对其问题的重视不够所出现的思想上的麻痹，造成对教学中的一些关键环节的疏忽，从而导致在校生人身伤害事故的发生。
（二）学校体育伤害事故发生的原因
体育运动本身存在一定的危险性，但导致伤害事故的原因比较复杂，集中体现在以下几个方面：
1.学生因素
（1）学生个体的因素
因学生特异体质或特定疾病、或者患有某种不适合参加体育锻炼的疾病，或情绪、精神异常或先天体质差，缺乏经常性的体育锻炼，在学校禁止他参加锻炼以后，自己偷偷的参加的锻炼，易造成伤害事故，比如近年来各个学校举办越野赛，频频发生学生猝死现象。
（2）学生的心理因素
首先有些学生心理素质差，耐挫能力差，遇到挫折产生畏惧、胆怯心理，做动作缩手缩脚，有一部分学生正处于青春冲动期，心理处于挑战、冒险、好强、善于自我表现的青春期。在激烈对抗的运动中，学生忘我的投入，不易觉察身体疲劳的产生，动作的变形，体力的透支，容易发生伤害事故。
（3）学生的准备因素
学生上课前的准备工作不充分，没有从思想上重视体育课，运动装备不符合要求，学生遵守课堂纪律观念差，学生对参加运动的安全意识低，对运动中存在的风险隐患没有意识，更缺乏回避风险的能力，在高风险的运动中容易产生伤害事故。
2.教师因素
（1）教师业务水平低，准备活动组织不充分，没有合理的安排准备活动，课堂教学管理、組织能力较低，学生活动规则不清楚，课堂组织零乱，容易产生体育伤害事故。
（2）教师没有根据教学规律和学生的身心发展特点来组织教学，运动强度、密度、负荷远远超出了学生的承受能力，还有的教师教学组织不科学、严谨，课前没有认真备课、备学生，导致教学内容过难、要求过高，容易产生体育伤害事故。
（3）教师在教学保护中没有清楚方法要领，导致保护帮助不到位，在课前没有根据学校的场地和教学内容，合理的布置教学的场地和运动器材，容易产生体育伤害事故。
3.学校管理不当
（1）学校在排课时没有考虑人数、场地等因素，甚至于合班上课时一个班有70到100人一起上体育课，导致班额太大，教师顾及不暇，增加了伤害事故发生的几率。
（2）学校没有建立大学生健康档案（包括生理和心理、精神健康状况）或展开特殊体质调查，将异常体质或有心理、精神疾患的大学生信息资料没有及时的提供给体育教学部门，致使体育教师没有及时了解学生身体状况。
（3）学校管理制度不严格，上课期间有车辆和闲杂人员进入体育场地内影响正常的教学工作，运动设施、器具管理不当、维护缺失、器材设置不当或老化等因素引发体育事故，例如在上课期间突然跑出一条狗咬伤学生。
4.纯属意外因素类的原因
现在学生学习压力大，锻炼时间少，体质比较差，中小学学生每天锻炼有一小时的都不能保证，并且学生的户外的活动特别少、饮食不科学、喜欢吃甜食喝饮料，身体肥胖和缺钙，增加受伤的可能性，而且体育运动具有对抗性和竞争性，不可避免地会发生一些伤害事故，客观上具有一定的不可预见性，如在上短跑的教学中，教师对教学进行了周密安排，也讲清楚了跑的动作要领，并再三强调按要求跑，不许窜道，但仍不能避免的伤害事故发生，仍然有学生跑偏和别人发生相撞，造成双方受伤。
二、伤害事故发生各方的反应及处理方式
（一）学校方面
根据一组调查报告显示，出现体育伤害事故不管老师和学校有没有过错，或者说是学校和老师占过错的比率是多少，最终受伤害的都是老师。学生在体育活动中一旦出现意外伤害事故，在没有调查清楚事故原因前就把事故的责任直接推给体育教师，体育教师甚至成为直接责任人而受到惩处，如果事故重大上级部门处理了学校，或学校负责人受到上级主管部门降职的处罚，那么轻则老师受学校领导的批评和责罚及经济上的处罚，重则受教学事故对待，年终考核不合格或三年不能评优树模或降级处分。
（二）社会方面
体育课是所有教学课中风险最高的一门课，学生在上体育课或课外体育活动中难免受伤，随着人们的法律意识的增强，越来越多的学生家长对孩子在体育活动中发生的体育伤害事故，常常选择诉讼的方式来维护自己的权益，尤其是发生重大伤害事故，虽然可依据《学生伤害事故处理办法》及相关法律法规进行处理，但在残酷的事实面前，加上媒体的炒作，社会舆论，家长很难保持理智，不仅状告学校、老师，而且会组织人冲击学校，甚至对体育教师做出过激的行为，造成第二次伤害事故的发生。 三、体育伤害事故所产生的影响
体育伤害事故的发生和处理现在已经使学校体育工作者成了“伤弓之鸟”，一部分高等学校的体育课还能按教育部门的文件要求完成部分教学内容，而绝大多数中小学的体育课因怕出事故而进行消极的放羊式上课，或者取名曰“快乐体育”。
（一）学校体育伤害事故的发生和处理对体育课的影响
重大体育伤害事故发生后，学校会收到各方的压力和言论，为维持正常的教学秩序、执行学校的规章制度，“杀鸡给猴看”，便会采取扣除当事教师的工资、奖金等办法，来给各方一个交代。这样一来，体育教师工作的积极性被削弱，往往消极怠工。体育教师会为了避免伤害事故的发生，将危险性大的内容大幅进行调整和删减，在课堂中不再教授具有危險的性和对抗性大的运动项目。教学内容以学生安全为重点，而不是以学习基本技能为重点，课堂中以管为主，以教为辅，只要学生安全就行。把体育课变为“休闲课”，对课外体育活动的辅导也不进行，除非是学校的强行安排，不会主动进行课外体育活动的辅导，更别说组织学生进行课外体育比赛。这样违背了体育课的宗旨和它强身健心之功能，也就失去了体育课存在的价值。
（二）对体育老师的影响
大部分体育教师在课堂中都出现过伤害事故，在发生过体育伤害事故后对教师的处理方式也是让大部分当事教师心中不满。体育伤害事故发生后，许多教师本身会产生自责、内疚，严重者情绪紧张、焦虑、失眠，如果再碰巧遇上不明事理的家长，不仅会给当事体育教师的心理造成了极大的伤害，而且加重了他们的精神负担，直接影响到正常体育教学工作的开展。
（三）对学生上课的影响
现如今各地学校的体育课基本上是只上一些没有危险性、基本安全的体育内容。一些体育器材放在器材室已不被问津，快当废品处理了。像传统的锻炼学生弹跳和心理素质能力的体育必修内容如：单、双杠，跳箱，木马、跳山羊等项目都已彻底从课堂中消失了；而锻炼学生爆发力的长投类项目如：标枪、铁饼等内容也几乎绝迹；并且具有趣味性、激烈对抗性的足球、篮球项目也是尽可能不安排，剩下的能引起学生兴趣又能锻炼身体和学习技能的项目已寥寥无几了。这样的结果只会导致体育课对学生的魅力越来越小，学生上课的积极性和兴趣越来越低。枯燥无味、单调的体育活动只会使学校的体育氛围日益淡薄，学生参与体育活动的积极性被严重打消，学生的体质急剧下滑，更别谈校园体育文化的发展。
总之，根据上述情况，为避免恶性循环，还学生一个阳光的体育课堂，让学生正常积极的参加体育锻炼，有一个健康的体魄，笔者认为在发生体育伤害事故后应成立一个事故调查小组，调查原因，严格按责任承担后果，给体育教师公平，放心、宽松的教学环境。以促进体育教学的正常开展。
参考文献：
[1] 高进，石岩.学校体育活动伤害事故的致因来源与防范策略[J].教育理论与实践.2011.28（12）：56-58.
[2] 王晓芳，刘江宏.谈学校体育教学中如何预防意外伤害事故[J].昌吉学院学报.2013（3）：103-105.
[3] 熊明亮.学生体育伤害事故的归因分析及处理策略探讨[J].天津市科教学报.2010（1）：104-106.
摘 要 近几年发生在学校的体育伤害事故产生的原因和发生事故后的处理情况，对学校体育工作造成一定的负面影响。本文旨在通过阐述对学校体育伤害事故的处理，呼吁社会和有关部门能公平公正的对待体育教师，以致使体育工作能正常、正规开展。
关键词 体育伤害 事故 影响
据有关资料统计，我国每年有16000万多学生发生意外伤害事故，而体育课上发生的伤害事故占有相当大的比例，体育教师的职业成为风险很高的职业，这与体育课所具有的运动性、激烈性、对抗性和开放性等特点是分不开的。虽然学生在学校体育中所受到的意外伤害在很多时候是防不胜防的，但许多伤害事故发生后，体育教师不仅要受到处分及处罚，赔礼道歉，甚至还要对簿公堂。因此许多体育教师在伤害事故发生后感到委屈、自责、无奈，从心理上对工作、教学甚至学生产生了抵触情绪，从而影响了体育工作的正常开展。
一、学校体育伤害事故发生的原因
（一）学校体育伤害事故的基本概念
学生体育伤害事故是指学校组织实施的校内外体育活动（包括体育课、课外体育活动、体育竞赛和课余体育训练），以及在学校负有管理责任的体育场馆和其他体育设施内，由于学校体育管理人员、有关的教学人员和学生自身对其问题的重视不够所出现的思想上的麻痹，造成对教学中的一些关键环节的疏忽，从而导致在校生人身伤害事故的发生。
（二）学校体育伤害事故发生的原因
体育运动本身存在一定的危险性，但导致伤害事故的原因比较复杂，集中体现在以下几个方面：
1.学生因素
（1）学生个体的因素
因学生特异体质或特定疾病、或者患有某种不适合参加体育锻炼的疾病，或情绪、精神异常或先天体质差，缺乏经常性的体育锻炼，在学校禁止他参加锻炼以后，自己偷偷的参加的锻炼，易造成伤害事故，比如近年来各个学校举办越野赛，频频发生学生猝死现象。
（2）学生的心理因素
首先有些学生心理素质差，耐挫能力差，遇到挫折产生畏惧、胆怯心理，做动作缩手缩脚，有一部分学生正处于青春冲动期，心理处于挑战、冒险、好强、善于自我表现的青春期。在激烈对抗的运动中，学生忘我的投入，不易觉察身体疲劳的产生，动作的变形，体力的透支，容易发生伤害事故。
（3）学生的准备因素
学生上课前的准备工作不充分，没有从思想上重视体育课，运动装备不符合要求，学生遵守课堂纪律观念差，学生对参加运动的安全意识低，对运动中存在的风险隐患没有意识，更缺乏回避风险的能力，在高风险的运动中容易产生伤害事故。
2.教师因素
（1）教师业务水平低，准备活动组织不充分，没有合理的安排准备活动，课堂教学管理、組织能力较低，学生活动规则不清楚，课堂组织零乱，容易产生体育伤害事故。
（2）教师没有根据教学规律和学生的身心发展特点来组织教学，运动强度、密度、负荷远远超出了学生的承受能力，还有的教师教学组织不科学、严谨，课前没有认真备课、备学生，导致教学内容过难、要求过高，容易产生体育伤害事故。
（3）教师在教学保护中没有清楚方法要领，导致保护帮助不到位，在课前没有根据学校的场地和教学内容，合理的布置教学的场地和运动器材，容易产生体育伤害事故。
3.学校管理不当
（1）学校在排课时没有考虑人数、场地等因素，甚至于合班上课时一个班有70到100人一起上体育课，导致班额太大，教师顾及不暇，增加了伤害事故发生的几率。
（2）学校没有建立大学生健康档案（包括生理和心理、精神健康状况）或展开特殊体质调查，将异常体质或有心理、精神疾患的大学生信息资料没有及时的提供给体育教学部门，致使体育教师没有及时了解学生身体状况。
（3）学校管理制度不严格，上课期间有车辆和闲杂人员进入体育场地内影响正常的教学工作，运动设施、器具管理不当、维护缺失、器材设置不当或老化等因素引发体育事故，例如在上课期间突然跑出一条狗咬伤学生。
4.纯属意外因素类的原因
现在学生学习压力大，锻炼时间少，体质比较差，中小学学生每天锻炼有一小时的都不能保证，并且学生的户外的活动特别少、饮食不科学、喜欢吃甜食喝饮料，身体肥胖和缺钙，增加受伤的可能性，而且体育运动具有对抗性和竞争性，不可避免地会发生一些伤害事故，客观上具有一定的不可预见性，如在上短跑的教学中，教师对教学进行了周密安排，也讲清楚了跑的动作要领，并再三强调按要求跑，不许窜道，但仍不能避免的伤害事故发生，仍然有学生跑偏和别人发生相撞，造成双方受伤。
二、伤害事故发生各方的反应及处理方式
（一）学校方面
根据一组调查报告显示，出现体育伤害事故不管老师和学校有没有过错，或者说是学校和老师占过错的比率是多少，最终受伤害的都是老师。学生在体育活动中一旦出现意外伤害事故，在没有调查清楚事故原因前就把事故的责任直接推给体育教师，体育教师甚至成为直接责任人而受到惩处，如果事故重大上级部门处理了学校，或学校负责人受到上级主管部门降职的处罚，那么轻则老师受学校领导的批评和责罚及经济上的处罚，重则受教学事故对待，年终考核不合格或三年不能评优树模或降级处分。
（二）社会方面
体育课是所有教学课中风险最高的一门课，学生在上体育课或课外体育活动中难免受伤，随着人们的法律意识的增强，越来越多的学生家长对孩子在体育活动中发生的体育伤害事故，常常选择诉讼的方式来维护自己的权益，尤其是发生重大伤害事故，虽然可依据《学生伤害事故处理办法》及相关法律法规进行处理，但在残酷的事实面前，加上媒体的炒作，社会舆论，家长很难保持理智，不仅状告学校、老师，而且会组织人冲击学校，甚至对体育教师做出过激的行为，造成第二次伤害事故的发生。 三、体育伤害事故所产生的影响
体育伤害事故的发生和处理现在已经使学校体育工作者成了“伤弓之鸟”，一部分高等学校的体育课还能按教育部门的文件要求完成部分教学内容，而绝大多数中小学的体育课因怕出事故而进行消极的放羊式上课，或者取名曰“快乐体育”。
（一）学校体育伤害事故的发生和处理对体育课的影响
重大体育伤害事故发生后，学校会收到各方的压力和言论，为维持正常的教学秩序、执行学校的规章制度，“杀鸡给猴看”，便会采取扣除当事教师的工资、奖金等办法，来给各方一个交代。这样一来，体育教师工作的积极性被削弱，往往消极怠工。体育教师会为了避免伤害事故的发生，将危险性大的内容大幅进行调整和删减，在课堂中不再教授具有危險的性和对抗性大的运动项目。教学内容以学生安全为重点，而不是以学习基本技能为重点，课堂中以管为主，以教为辅，只要学生安全就行。把体育课变为“休闲课”，对课外体育活动的辅导也不进行，除非是学校的强行安排，不会主动进行课外体育活动的辅导，更别说组织学生进行课外体育比赛。这样违背了体育课的宗旨和它强身健心之功能，也就失去了体育课存在的价值。
（二）对体育老师的影响
大部分体育教师在课堂中都出现过伤害事故，在发生过体育伤害事故后对教师的处理方式也是让大部分当事教师心中不满。体育伤害事故发生后，许多教师本身会产生自责、内疚，严重者情绪紧张、焦虑、失眠，如果再碰巧遇上不明事理的家长，不仅会给当事体育教师的心理造成了极大的伤害，而且加重了他们的精神负担，直接影响到正常体育教学工作的开展。
（三）对学生上课的影响
现如今各地学校的体育课基本上是只上一些没有危险性、基本安全的体育内容。一些体育器材放在器材室已不被问津，快当废品处理了。像传统的锻炼学生弹跳和心理素质能力的体育必修内容如：单、双杠，跳箱，木马、跳山羊等项目都已彻底从课堂中消失了；而锻炼学生爆发力的长投类项目如：标枪、铁饼等内容也几乎绝迹；并且具有趣味性、激烈对抗性的足球、篮球项目也是尽可能不安排，剩下的能引起学生兴趣又能锻炼身体和学习技能的项目已寥寥无几了。这样的结果只会导致体育课对学生的魅力越来越小，学生上课的积极性和兴趣越来越低。枯燥无味、单调的体育活动只会使学校的体育氛围日益淡薄，学生参与体育活动的积极性被严重打消，学生的体质急剧下滑，更别谈校园体育文化的发展。
总之，根据上述情况，为避免恶性循环，还学生一个阳光的体育课堂，让学生正常积极的参加体育锻炼，有一个健康的体魄，笔者认为在发生体育伤害事故后应成立一个事故调查小组，调查原因，严格按责任承担后果，给体育教师公平，放心、宽松的教学环境。以促进体育教学的正常开展。
参考文献：
[1] 高进，石岩.学校体育活动伤害事故的致因来源与防范策略[J].教育理论与实践.2011.28（12）：56-58.
[2] 王晓芳，刘江宏.谈学校体育教学中如何预防意外伤害事故[J].昌吉学院学报.2013（3）：103-105.
[3] 熊明亮.学生体育伤害事故的归因分析及处理策略探讨[J].天津市科教学报.2010（1）：104-106.