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摘要：为更好地实施素质教育，促进学生全面又有个性的发展，真正做到以人为本，因材施教，我校提出了小班化的教学模式。在这种新型的教学模式下，如何提高农村初中学生的英语口语水平，是我们急需解决的问题。
关键词：小班化； 农村初中；口语；问题；尝试
为更好地实施素质教育，促进学生全面又有个性的发展，真正做到以人为本，因材施教，充分调动每个学生的主观能动性，激发他们的潜能，我校提出了小班化的教学模式。在这种新型的教学模式下，如何提高农村初中学生的英语口语水平，是我们急需解决的问题。在实际教学过程中，我也进行了一些探索和思考。
一、 农村初中学生中英语口语存在的问题
1.传统教学模式的不良影响
些老师观念比较陈旧，课堂上还是以传统教学模式为主：阅读、背诵、默写、翻译、解释，口语训练根本不被重视，加之原来班上学生较多，学生的锻炼机会也较少。有些教师甚至唯分数论，生怕课堂上口语训练的时间多了，词汇、语法和语言知识点的讲解就受到影响，最后影响学生的笔试成绩。因而，在农村初中，学生很少有机会锻炼口语，大多数学生成了“哑巴英语”。
2.学生自身心理障碍的影响
有的学生天生谨慎，性格内向，不善表达，尤其农村的孩子，大多比较胆小，生怕说错话会遭到老师的批评和同学的嘲笑，所以他们在表达时就显得特别地焦虑和紧张，甚至影响到了他们正常的思维表达，错失了很多可以练习口语的机会。
3.缺少英语交流的氛围
农村中学的孩子对英语的习得主要来源于课堂，但有些老师在课堂上却不能做到完全用英语组织教学，老师在课堂上的英语口语用得就很少。课后接触真实英语交流情境的机会就更有限，校内学生讲英语的氛围不浓，即使在课堂上学到一些口语，在课外也几乎没有使用的场合。
4.学生重视程度不够
很多学生认为，学习英语只是为了应付考试，只要在做题的时候能认识单词就行，会不会说无所谓，加之又缺乏语言环境。即使口语考试之前，也只要多花些时间把口语考试纲要读会就行了。
二、针对以上学生中的一些问题，加之现在的小班化教学，我对口语教学进行了以下的尝试
1.考虑学生个体差异，充分调动每一位学生
现在班级学生人数少，老师能够比较细致地了解每一位学生，根据他们基础的不同，个性的不同，课堂上有目的地编排学生座位，尽可能让每位学生都能参与到活动中来；在培养学生兴趣方面下功夫，课堂上不能进行传统枯燥无味的纯粹语音教学，老师要扮演好激励者的角色，可以从简单问题开始，可以提示学生已忘记的内容。总之，要调动学生积极性，减轻他们的压力，让他们在课堂上愿说敢说。
2.坚持用英语组织教学
学生口语能力的高低关键在于老师，而教师采用的教学方法则更为重要。在课堂教学时，教师应坚持用英语组织教学。这是初中英语教学一个非常重要的保证。让学生在有限的时间里多听英语、多感受语言信息刺激，有助于让学生在课堂上形成用英语思维的习惯。用英语组织教学，还有利于提高学生的听力水平。课堂上老师多说英语，也有利于学生模仿，激发学生说英语的欲望。
3.更新观念，创设灵活多样的口语教学形式
课堂上，老师要组织口语活动，培养学生的语言能力。可以通过绕口令来掌握发音，把词汇、语法融入学生的现实生活情境，使学生在真实的语言交流活动中使用语言。也可通过讲故事、做游戏等形式，让学生亲身体验。创设真实的交际情境，如根据地图为对方指路、到商店购物……除了经常采用的情境对话、口头复述、小组讨论等形式外，口语课堂的活动形式还应灵活多样，比如：角色扮演、记者采访、电影配音、辩论等多种形式。通过形式多样的活动，让学生在轻松愉悦的氛围中得到锻炼，从而提高他们的口语能力。
4.善待学生错误，积极反馈
贝特说：“不犯错误是学不会语言的”。学生在口语练习中犯错误是比较常见的。教师应以正确的心态来对待学生的错误。对于学生在机械操练中所犯的基本语言点的错误应引起重视，而在学生自由表达时，不宜过多地打断学生思路，在学生表述遇到困难时，可适时地给予提醒、暗示。
5.小班化教学模式下鼓励学生进行探究合作学习
小班化的教学模式有利于组织各种学习形式，比如他们可以或个人、或结对、或小组、或全班去进行阅读、思考和讨论等多种形式的活动，这极大地方便了口语教学。在探究的过程中，鼓励学生进行合作学习。合作学习的重心是学习者之间的相互沟通、知识共享、信息交流、共同思考、能力互补、强化语言的活学活用，不是为了学习语言而运用语言，而是在最真实地交流思想、完成任务的过程中提高学生语言运用能力。教师在这个过程中，要精心策划，选择适当的参与方式，监督小组的合作学习，掌握好任务分配，开展小组间的评比并及时给予评估和小结。
6.创设积极有效的评价策略
在组织口语教学活动中，应注重评价的激励功能，注重采用多种评价形式。既注重教师多学生的评价，又注重生生互评和学生的自我评价。教师对学生给予的及时充分的肯定和鼓励可以调动学生开口说英语的积极性，树立学好英语的自信心；同伴给予的肯定能够消除学生的负面恐惧心理；而学生的自我评价让学生有了充分认识和肯定自我的机会。横向评价和纵向评价相结合。对学生进行横向评价，有利于学生认识自己的优势和不足；同时，也要注重学生发展过程中的纵向评价，对那些英语学习有困难的学生，应采用肯定的评价，帮助他们建立自信。
作为农村中学的老师，应该认识到提高学生英语口语能力的重要性，要改革传统英语口语教学模式，提高英语口语教学水平，增强英语口语教学的实效性，为农村中学的孩子们口语学习打下扎实的基础。
关键词：小班化； 农村初中；口语；问题；尝试
为更好地实施素质教育，促进学生全面又有个性的发展，真正做到以人为本，因材施教，充分调动每个学生的主观能动性，激发他们的潜能，我校提出了小班化的教学模式。在这种新型的教学模式下，如何提高农村初中学生的英语口语水平，是我们急需解决的问题。在实际教学过程中，我也进行了一些探索和思考。
一、 农村初中学生中英语口语存在的问题
1.传统教学模式的不良影响
些老师观念比较陈旧，课堂上还是以传统教学模式为主：阅读、背诵、默写、翻译、解释，口语训练根本不被重视，加之原来班上学生较多，学生的锻炼机会也较少。有些教师甚至唯分数论，生怕课堂上口语训练的时间多了，词汇、语法和语言知识点的讲解就受到影响，最后影响学生的笔试成绩。因而，在农村初中，学生很少有机会锻炼口语，大多数学生成了“哑巴英语”。
2.学生自身心理障碍的影响
有的学生天生谨慎，性格内向，不善表达，尤其农村的孩子，大多比较胆小，生怕说错话会遭到老师的批评和同学的嘲笑，所以他们在表达时就显得特别地焦虑和紧张，甚至影响到了他们正常的思维表达，错失了很多可以练习口语的机会。
3.缺少英语交流的氛围
农村中学的孩子对英语的习得主要来源于课堂，但有些老师在课堂上却不能做到完全用英语组织教学，老师在课堂上的英语口语用得就很少。课后接触真实英语交流情境的机会就更有限，校内学生讲英语的氛围不浓，即使在课堂上学到一些口语，在课外也几乎没有使用的场合。
4.学生重视程度不够
很多学生认为，学习英语只是为了应付考试，只要在做题的时候能认识单词就行，会不会说无所谓，加之又缺乏语言环境。即使口语考试之前，也只要多花些时间把口语考试纲要读会就行了。
二、针对以上学生中的一些问题，加之现在的小班化教学，我对口语教学进行了以下的尝试
1.考虑学生个体差异，充分调动每一位学生
现在班级学生人数少，老师能够比较细致地了解每一位学生，根据他们基础的不同，个性的不同，课堂上有目的地编排学生座位，尽可能让每位学生都能参与到活动中来；在培养学生兴趣方面下功夫，课堂上不能进行传统枯燥无味的纯粹语音教学，老师要扮演好激励者的角色，可以从简单问题开始，可以提示学生已忘记的内容。总之，要调动学生积极性，减轻他们的压力，让他们在课堂上愿说敢说。
2.坚持用英语组织教学
学生口语能力的高低关键在于老师，而教师采用的教学方法则更为重要。在课堂教学时，教师应坚持用英语组织教学。这是初中英语教学一个非常重要的保证。让学生在有限的时间里多听英语、多感受语言信息刺激，有助于让学生在课堂上形成用英语思维的习惯。用英语组织教学，还有利于提高学生的听力水平。课堂上老师多说英语，也有利于学生模仿，激发学生说英语的欲望。
3.更新观念，创设灵活多样的口语教学形式
课堂上，老师要组织口语活动，培养学生的语言能力。可以通过绕口令来掌握发音，把词汇、语法融入学生的现实生活情境，使学生在真实的语言交流活动中使用语言。也可通过讲故事、做游戏等形式，让学生亲身体验。创设真实的交际情境，如根据地图为对方指路、到商店购物……除了经常采用的情境对话、口头复述、小组讨论等形式外，口语课堂的活动形式还应灵活多样，比如：角色扮演、记者采访、电影配音、辩论等多种形式。通过形式多样的活动，让学生在轻松愉悦的氛围中得到锻炼，从而提高他们的口语能力。
4.善待学生错误，积极反馈
贝特说：“不犯错误是学不会语言的”。学生在口语练习中犯错误是比较常见的。教师应以正确的心态来对待学生的错误。对于学生在机械操练中所犯的基本语言点的错误应引起重视，而在学生自由表达时，不宜过多地打断学生思路，在学生表述遇到困难时，可适时地给予提醒、暗示。
5.小班化教学模式下鼓励学生进行探究合作学习
小班化的教学模式有利于组织各种学习形式，比如他们可以或个人、或结对、或小组、或全班去进行阅读、思考和讨论等多种形式的活动，这极大地方便了口语教学。在探究的过程中，鼓励学生进行合作学习。合作学习的重心是学习者之间的相互沟通、知识共享、信息交流、共同思考、能力互补、强化语言的活学活用，不是为了学习语言而运用语言，而是在最真实地交流思想、完成任务的过程中提高学生语言运用能力。教师在这个过程中，要精心策划，选择适当的参与方式，监督小组的合作学习，掌握好任务分配，开展小组间的评比并及时给予评估和小结。
6.创设积极有效的评价策略
在组织口语教学活动中，应注重评价的激励功能，注重采用多种评价形式。既注重教师多学生的评价，又注重生生互评和学生的自我评价。教师对学生给予的及时充分的肯定和鼓励可以调动学生开口说英语的积极性，树立学好英语的自信心；同伴给予的肯定能够消除学生的负面恐惧心理；而学生的自我评价让学生有了充分认识和肯定自我的机会。横向评价和纵向评价相结合。对学生进行横向评价，有利于学生认识自己的优势和不足；同时，也要注重学生发展过程中的纵向评价，对那些英语学习有困难的学生，应采用肯定的评价，帮助他们建立自信。
作为农村中学的老师，应该认识到提高学生英语口语能力的重要性，要改革传统英语口语教学模式，提高英语口语教学水平，增强英语口语教学的实效性，为农村中学的孩子们口语学习打下扎实的基础。