摘 要：在幼儿的日常教学中，最基础也是最有效的沟通交流方式是教师与幼儿的对话沟通，而在交流对话过程中又以教师的有效提问为主要的体现方式。培养幼儿自主学习的习惯，积极探索的提问意识，是幼儿自主活动中所希望达到的效果。在幼儿自主活动中，教师的提问过程是与幼儿的互动过程，通过双向接触，能够达到活跃气氛、融洽师生关系、开发思维潜力的目的。结合在幼儿探究活动中教师对幼儿提问对话中所出现的问题进行了归纳总结，并提出针对性的改善意见。
　　关键词：幼儿；自主探究；提问技巧
　　一、“提问”在幼儿教学中的重要性
　　提问能够使教师更加全面地了解幼儿的知识储备情况，能够及时地给予教师信息反馈，了解不同幼儿之间存在的能力差异，有的放矢地进行能力提升，这种形式简单但很准确；有针对性的提问还可以缓解幼儿在集体活动中产生的小情绪，对幼儿相互之间的友情润滑剂的效果，对师生起到积极的互动效果，培养了幼儿情感的体会，促进幼儿身心健康全面发展。
　　教师及家长都希望幼儿能够在教师指导不断学习新鲜事物、不断提高幼儿的探索能力，其实与幼儿的提问交流就是在教学过程中一种重要的教学方法，通过提问来引导幼儿的兴趣方向和探索空间，从而达到很好的教育效果。然而大多数教师并没有意识到对话提问的重要性，教师和家长都没有对此给予足够的重视。教师的有效提问不但可以增进教师与幼儿之间的感情，而且还能改善幼儿在某些事件表达出来的不满情绪，从而缓解教学压力。如果能够很好地运用提问的方式进行日常交流，会有助于提高幼儿语言表达兴趣，调动幼儿话语表达的积极性，从而提高幼儿的语言表达能力及语言组织能力，对孩子语言兴趣的启发起到积极的促进作用。
　　二、“提问”在幼儿教学中存在的问题
　　教师在日常的教学活动中对幼儿的提问总是存在着这样或那样的问题，主要表现在以下几点：
　　1.教师没有安排时间及相关的活动有针对性地对幼儿进行提问。教师应该避免随时随地地提问，没有目的的提问，容易使幼儿对提问产生厌烦情绪，与我们想达到的效果相背离。
　　2.教师在提问方式和提问内容上容易产生以为自我为标准。由于教师习惯于自己的思维方式，对所提问题已经有了标准答案，由于幼儿思想的跳跃性，可能没有回答到教师想要的答案，回答不尽相同，此时教师不能刻意地去纠正幼儿，要保持他们的思维活跃性，并鼓励幼儿的发散性回答。
　　3.“提问”问题没有进行事先的充分准备，教师对所要提的问题也同样需要花时间进行备课，需要花一定的时间进行梳理。由于幼儿的个体差异，导致对问题的理解能力和对问题进一步发问的能力有着很大的区别，教师需要针对不同幼儿群体进行“提问”分类，这样一方面既避免了幼儿回答不上来问题而影响学习兴趣的现象，另一方面教师也能够从容地回答一些幼儿就此问题提出的更深入的问题。
　　4.教师的受教育程度不同。教师的受教育程度同样对教学效果起到了关键性的作用，幼儿教师的教学能力以及教学过程中的不断学习能力，与“提问”教学有着密不可分的关系，并潜移默化地影响着幼儿兴趣，这方面同样需要引起园方的足够重视。
　　三、“提问”在幼儿教学中存在的技巧
　　通过实际的经验总结和探讨，总结出以下几种幼儿喜闻乐见，而且提问效果比较理想的提问技巧，主要有以下几点：
　　1.对比性提问。教师可以将一组相近的实物让幼儿进行观察，通过视觉观察让幼儿说出异同点，在对比实物的选择上选取要能够引起幼儿兴趣的事物，比如蝴蝶、小鸟等，逐步培养幼儿的归类能力和对比能力。
　　2.图画性提问。可以提问幼儿自己心中最喜欢的人或者事物，让幼儿通过画笔将记忆中的美好事物进行描绘，这样不但能够增强幼儿的观察能力和图画表达能力，同时绘画也是幼儿喜闻乐见的一种活动方式。
　　3.探究性提问。幼儿在自主活动中对新鲜事物都有着很重的好奇心，教师可以抓住这个特点对幼儿进行探索性提问。可以将幼儿分为不同的兴趣群体，通过幼儿在活动过程中的观察，抓住能够对幼儿进行提问的点，在与幼儿的沟通提问中要用循序渐进的方法，引导幼儿继续探索并获得结果，使其产生获得感。
　　4.引导性提问。教师可以准备好问题，通过问题的不断深入，使得所提问的问题不断地引导幼儿向某个特定的方向进行发展和探究，教师在整个过程中起到一个指路明灯的作用，通过幼儿自己的不断努力最后获得想要的答案，幼儿在整个过程的参与意义远比直接告诉答案要来得更有效果。
　　在幼儿的自主活动中教师的作用尤为重要，而在教师的作用中“提问”技巧的运用又显示出举足轻重的地位，幼儿教学没有固定的模式，这就要求教师在日常教学中，通过不断的总结、不断的探究、不断的实际运用，才能够推动幼儿事业更好、更快、更全面地发展。
　　参考文献：
　　[1]张静娟.浅谈教师在幼儿自主探究活动中提问的技巧[J].科学大众（科学教育），2014.
　　[2]谢维静.浅谈幼儿教师语言教学活动中的提問艺术[J].课外语文，2016（1）.
　　编辑 李琴芳