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摘要：好的数学课堂教学应该是上课流程清晰，面向全体学生，锻炼孩子的沟通能力、语言表达能力、团结合作能力，使学生能在各种教学活动过程中，学会运用数学的观点方法和知识去认识自然与社会，去发现问题，作出猜想，进行推理与交流，理解并解决面临的问题。
关键词：上课流程；课堂评价；小组机制；老师语言
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）19-094-1课堂教学在不断地创新，什么是一堂好的数学课堂教学，芸芸众生苦苦寻觅，似乎很难找准答案，笔者结合自身短暂的教学经验，谈谈自己对一堂好的数学课堂的一些看法。
首先课前一定要营造一种轻松、愉悦的课堂氛围，让学生放松，注意力稍微集中，可通过课前游戏、老师讲小故事等环节，再者，课堂的流程必须很清晰，可以在课堂中设立小组竞争机制、小组评价机制、学生两两对学机制、集体讨论及老师精讲、学生测评等流程。
笔者在每次课堂教学中，首先会写出本节课的学习目标、详细的课题、小组评价机制的评分表格，接着会解读学习目标，以便学生学习更有针对性，接着会详细交代本节课的要求及小组评价机制，来激发学生学习的热情，这些都是一节好的数学课的必要前提，准备得越充分效果会更好。
课前的要求很重要，要让学生明白时间的重要及合作的作用，一堂好的数学课堂，学生的学习能力必须得到提高，学习能力包括自学能力、交流能力、创新能力等，可以先让学生先自学课本，用笔标出疑点，在规定时间内完成相应的任务，先由小组长带领组员群学，然后小组结对子，两两讨论疑惑点，一起探究本节课的知识内容，发挥小组内每个组员的智慧和能力，将小组学习成果展现分享，这一环节是学生能力锻炼的最好环节，不仅检验了学生自学的效果，还锻炼了语言表达能力，还学习了领导合作的能力。之后老师点评小组的表现，给出评分，后让小组展示他们的成果或生产的作品，如小儿歌、小诀窍等。这样让学生学得容易，理解深刻。之后，老师及时点拨或对小组中暴露的问题加以精讲，让学生纠错，规范学习习惯及提高解题能力，后及时安排测评，检验学情，及时调整对策，总之课堂设置的环节一定要紧扣学习目标，一定得多做一些准备，利用好评价环节，这样的课堂会很轻松、活跃。
一节数学课堂是否高效，评价的标准应该回归到教育的本质，即“教与学”。教与学的主体对象是学生，学生是课堂的主人，一堂好的数学课堂，学生应是主角，老师的作用应从学生的表现来评价，如果数学课堂上学生能主动思考问题，积极进行交流、讨论，很多问题是可以通过交流来解决的，小组成员还可以通过探究总结出一些规律或学习诀窍（小口诀、小儿歌等），如果小组能够很好地配合，把这些自己推导出来的或创造出来的作品、成果大胆、大声、大方地展示出来，那么课堂的气氛会非常的活跃，学生多方面的能力会得到发展，我们老师要相信学生，相信每一名学生的能力，多让学生来解决，老师只是适时地点拨，就会有其他小组的同学能发现错误的地方和原因，这样的课堂，组与组之间还可形成了激烈的对抗。老师都明白，很多知识经过对抗辩论后，留在脑海中的印象会很深刻的。老师要达到这样的课堂效果，首先观念必须得转变，不能像传统课堂那样霸占课堂，应让学生主动地动起来，我们要相信学生、解放学生。
一般情况下，人只有在被别人肯定的环境下，才可能发挥出较好的表现或超常发挥，甚至会创新，发现自己的价值。相信学生的能力，相信每一个学生的能力，才能让学生更加自信。如上月本人在听同组老师上的小学五年级（下）“分数的意义”课时，就出现了这样的一幕：老师问谁能说出或举例说明生活中的：单位“1”有三名同学同时来到黑板前，其中有一名小男孩被旁边比他高大的男生挤开了，老师只能叫他等一下，可上面同学说完以后，又有一个小女孩跑上来展示，后又有两个同学上来，唯独这个小男孩没能展示，可老师怕课堂时间不够了，又因为男孩平时学习和表现不是很好，就叫他下去了，我观察了这个小孩，他的脸上始终没有一点的笑容，到了课堂的后半段，终于一个机会他勇敢地站了出来而且很完整地描述了本节课的知识点，尤其是在描述单位“1”的时候举出了不同实例，将概念说得很透彻，说完后，老师同学们都目瞪口呆，说得太好了，顿时班级自然响起了热烈的掌声。这个小孩无疑非常的幸运，反思我们的课堂，有多少孩子被我们剥夺了说话的权利啊。相信学生，相信每一个学生。
解放学生，尊重学生的人格，将老师的地位放低，把课堂还给学生，把学习的基本自由还给学生，解放他的头脑，使他能想；解放他的双手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能谈；解放他的空间，使他能到大自然大社会中去取得丰富的学问；解放他的时间，给他一些空闲时间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴干的事情。这些鲜活的思想也正是新一轮基础教育课程改革所提倡的。
利用学生，这里的利用学生不是贬义词，利用的是学生对已有的知识欠缺认识，利用的是学生想要学习的数学知识，也就是所谓的了解学情，即把学生做为第一资源开发利用，能够捕捉学生发射出来的各种信息，将之利用为教育资源。
发展学生，在数学课堂上发展学生的语言表达能力，通过交流讨论来发展沟通能力，小组一起学习来发展他们的创新能力，能按照老师布置的任务及时进行完成，来发展他们的团结能力和组织能力，在课堂中只有敢于尝试，敢于创新，就能打造出更好的数学课堂。
总之在数学课堂教学中，我们要做好流程的把握，各个环节的设置要紧扣学习的目标，让目标在课堂中一一完成，课堂中老师的激励性语言要更多的出现，始终相信学生、解放学生，以发展学生为目的。
[参考文献]
[1]朱德全，易连云.教育学概论.西南师范大学出版社，2007.
[2]鲍建生等.聚焦课堂.上海教育出版社，2005.
关键词：上课流程；课堂评价；小组机制；老师语言
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）19-094-1课堂教学在不断地创新，什么是一堂好的数学课堂教学，芸芸众生苦苦寻觅，似乎很难找准答案，笔者结合自身短暂的教学经验，谈谈自己对一堂好的数学课堂的一些看法。
首先课前一定要营造一种轻松、愉悦的课堂氛围，让学生放松，注意力稍微集中，可通过课前游戏、老师讲小故事等环节，再者，课堂的流程必须很清晰，可以在课堂中设立小组竞争机制、小组评价机制、学生两两对学机制、集体讨论及老师精讲、学生测评等流程。
笔者在每次课堂教学中，首先会写出本节课的学习目标、详细的课题、小组评价机制的评分表格，接着会解读学习目标，以便学生学习更有针对性，接着会详细交代本节课的要求及小组评价机制，来激发学生学习的热情，这些都是一节好的数学课的必要前提，准备得越充分效果会更好。
课前的要求很重要，要让学生明白时间的重要及合作的作用，一堂好的数学课堂，学生的学习能力必须得到提高，学习能力包括自学能力、交流能力、创新能力等，可以先让学生先自学课本，用笔标出疑点，在规定时间内完成相应的任务，先由小组长带领组员群学，然后小组结对子，两两讨论疑惑点，一起探究本节课的知识内容，发挥小组内每个组员的智慧和能力，将小组学习成果展现分享，这一环节是学生能力锻炼的最好环节，不仅检验了学生自学的效果，还锻炼了语言表达能力，还学习了领导合作的能力。之后老师点评小组的表现，给出评分，后让小组展示他们的成果或生产的作品，如小儿歌、小诀窍等。这样让学生学得容易，理解深刻。之后，老师及时点拨或对小组中暴露的问题加以精讲，让学生纠错，规范学习习惯及提高解题能力，后及时安排测评，检验学情，及时调整对策，总之课堂设置的环节一定要紧扣学习目标，一定得多做一些准备，利用好评价环节，这样的课堂会很轻松、活跃。
一节数学课堂是否高效，评价的标准应该回归到教育的本质，即“教与学”。教与学的主体对象是学生，学生是课堂的主人，一堂好的数学课堂，学生应是主角，老师的作用应从学生的表现来评价，如果数学课堂上学生能主动思考问题，积极进行交流、讨论，很多问题是可以通过交流来解决的，小组成员还可以通过探究总结出一些规律或学习诀窍（小口诀、小儿歌等），如果小组能够很好地配合，把这些自己推导出来的或创造出来的作品、成果大胆、大声、大方地展示出来，那么课堂的气氛会非常的活跃，学生多方面的能力会得到发展，我们老师要相信学生，相信每一名学生的能力，多让学生来解决，老师只是适时地点拨，就会有其他小组的同学能发现错误的地方和原因，这样的课堂，组与组之间还可形成了激烈的对抗。老师都明白，很多知识经过对抗辩论后，留在脑海中的印象会很深刻的。老师要达到这样的课堂效果，首先观念必须得转变，不能像传统课堂那样霸占课堂，应让学生主动地动起来，我们要相信学生、解放学生。
一般情况下，人只有在被别人肯定的环境下，才可能发挥出较好的表现或超常发挥，甚至会创新，发现自己的价值。相信学生的能力，相信每一个学生的能力，才能让学生更加自信。如上月本人在听同组老师上的小学五年级（下）“分数的意义”课时，就出现了这样的一幕：老师问谁能说出或举例说明生活中的：单位“1”有三名同学同时来到黑板前，其中有一名小男孩被旁边比他高大的男生挤开了，老师只能叫他等一下，可上面同学说完以后，又有一个小女孩跑上来展示，后又有两个同学上来，唯独这个小男孩没能展示，可老师怕课堂时间不够了，又因为男孩平时学习和表现不是很好，就叫他下去了，我观察了这个小孩，他的脸上始终没有一点的笑容，到了课堂的后半段，终于一个机会他勇敢地站了出来而且很完整地描述了本节课的知识点，尤其是在描述单位“1”的时候举出了不同实例，将概念说得很透彻，说完后，老师同学们都目瞪口呆，说得太好了，顿时班级自然响起了热烈的掌声。这个小孩无疑非常的幸运，反思我们的课堂，有多少孩子被我们剥夺了说话的权利啊。相信学生，相信每一个学生。
解放学生，尊重学生的人格，将老师的地位放低，把课堂还给学生，把学习的基本自由还给学生，解放他的头脑，使他能想；解放他的双手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能谈；解放他的空间，使他能到大自然大社会中去取得丰富的学问；解放他的时间，给他一些空闲时间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴干的事情。这些鲜活的思想也正是新一轮基础教育课程改革所提倡的。
利用学生，这里的利用学生不是贬义词，利用的是学生对已有的知识欠缺认识，利用的是学生想要学习的数学知识，也就是所谓的了解学情，即把学生做为第一资源开发利用，能够捕捉学生发射出来的各种信息，将之利用为教育资源。
发展学生，在数学课堂上发展学生的语言表达能力，通过交流讨论来发展沟通能力，小组一起学习来发展他们的创新能力，能按照老师布置的任务及时进行完成，来发展他们的团结能力和组织能力，在课堂中只有敢于尝试，敢于创新，就能打造出更好的数学课堂。
总之在数学课堂教学中，我们要做好流程的把握，各个环节的设置要紧扣学习的目标，让目标在课堂中一一完成，课堂中老师的激励性语言要更多的出现，始终相信学生、解放学生，以发展学生为目的。
[参考文献]
[1]朱德全，易连云.教育学概论.西南师范大学出版社，2007.
[2]鲍建生等.聚焦课堂.上海教育出版社，2005.