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摘要：小学低年级美术教学活动是学生表现自我的重要载体，通过提供丰富的绘画素材，激发学生的创作灵感，借助多种形式的教学手段，引发学生的自主创作，合理掌握示范与孩子自主创作的度，丰富孩子的创作经验，能够帮助学生具有个性的创造思维的形成。
关键词：小学美术教学;自主创作;兴趣
美术活动是小学低年级学生的另一种语言，学生经常会借助绘画等形式来表達内心的感受和想法。作为低年级的美术教师，必须研究如何激发学生的创作思维，使低年级学生在美术教学中更加有效地学习，让学生真正在玩中学、在学中玩。
一、选择丰富的绘画素材。激发学生的创作灵感
多数孩子在家喜欢在纸上乱涂、乱画，不受任何的拘束，自己想画就画、不想画就不画，自由自在地享受自己的涂鸦快乐。但课堂上，很多教师都会指导学生根据一定的要求进行绘画，还要求孩子完整画完每一幅画。
美术素材的选择非常重要，一定要以学生的兴趣为切入口。无论哪种绘画形式，都应让孩子感到绘画是他自己的事情，是自己要画的，觉得绘画很有乐趣。例如，选择学生生活中常见的蔬果作为绘画素材，鼓励学生用蔬果自主作画就非常适合低年级学生的年龄特点，学生没有想到吃的蔬菜原来也可以作画，而在孩子们眼前所出现的一幅色彩斑斓、与众不同的画面时，孩子的绘画兴趣和创作灵感一下就被大大激发。
二、借助多种形式的教学手段，引发学生自主创作
（一）美术与创新、游戏相融
游戏是素质教育不断推进与深入的结果。游戏，可以在小学低年级美术教学中起到激发兴趣的作用。小学低年级的学生对一切都充满好奇，在美术教学活动中我们常见的材料就是水彩笔、蜡笔，这种一成不变的材料会减退孩子对美术创作的兴趣。在美术创作中我们可以选择更多有创意的材料，如报纸、水粉颜料、茶叶、面包、火柴棒等，并通过游戏的形式进行绘画活动，从而起到意想不到的效果。例如，学习调色阶段，为了让学生更直观了解调色原理，在导人时我们可以运用各种废纸进行投掷，观察各种颜色投掷出来的视觉效果，这样的活动能大大提高低年级学生的学习兴趣，激发学生的创作欲望。
（二）美术与故事、电影的融合
看动画片和听故事是小学低年级阶段学生的两大爱好，结合故事或电影进行续编、创作，是学生非常感兴趣的活动。通过观影或图书阅读，学生的视觉感受非常丰富，因此，绘画时也就水到渠成。例如，三年级的《动物装饰画》—课，我以《大象·艾玛》的故事导^课题，通过故事的情节发展进行逐步地深入教学，让学生在轻松的氛围中掌握本节课的重点、难点，在最后的作业环节，学生结合故事创作的作品不仅画面丰富，形象也栩栩如生。
（三）美术与声音、形象相结合
对于孩子来说，艺术是相通的。音乐节奏明快、旋律优美，而美术的画面可以表现出音乐的内涵所在，使两者和谐统一，这有利于审美愉悦的发展，激发学生的创作思维。在烟火绘画创作中，我播放《喜洋洋》的音乐，孩子们自然而然地在脑海中出现很多的小朋友、很多的房子等，形成了非常热闹、欢腾的气氛。在美术教学中尝试让低年级的学生体验音乐美，让画面唱出他们心中的音乐，如《画声音》一课，在课前孩子们会忍不住问：“老师，我们今天画什么？”当他们听说要画声音时，都议论纷纷觉得不可思议，甚至有的同学说：“老师，声音是看不见、摸不着的，我们怎么画呢？”在上课后，我首先播放了一段节奏感较强的音乐，让孩子们大胆地用动作来表现自己对这段音乐的感受，孩子们玩得很开心，踊跃报名到讲台前展示。当孩子们完全投入音乐中时，我适时地请孩子们用粉笔随着音乐的旋律大胆地画一画，孩子们在黑板上“狂飞乱舞”，节奏感非常明显，这时孩子们终于初步领悟该如何画“声音”了。
三、合理掌握示范与孩子自主创作的度，丰富孩子的经验
在刚开始的美术教学活动中，我常常会为孩子准备很多的示范内容，好让他们尽快了解自己所要表述的意思，尽快学会怎样去画好，有时候还会多讲一些绘画的技巧与规则。虽然在活动中我也强调不要按照老师的画去画，要有自己的想法、自己的东西，但大部分孩子就会去模仿教师的画，因为他们总觉得教师的画是最好的，自己要和老师画得一样，无形中就框死孩子的想象空间。所以在以后的教学活动中，我总会考虑本次教学活动出示示范内容是否有意义、有必要。作为成人不要干预孩子的艺术创作，更不要压制他们表现出的原创，当然所谓的让孩子自由创作并不是完全放任自由，否定教师的指导，教师的指导绝不能要求孩子要向我的意思去画，相反教师的指导是要激发孩子的创作兴趣，引导他们大胆地按照自己的想法去绘画、去创作。在一次绘画教学活动中，我发现王浩宇小朋友在小鸟的顶上用勾线笔画上了几条线，当时我纳闷地问他：“为什么要在小鸟的顶上画几条线呢？”他说：“老师，这只小鸟飞得太累了，它在树上休息呢，这个线是它喘出来的气。”所以每个孩子的每张画都蕴含着自己的思想、自己生命的原创力，这张画才有存在的价值。因此，教师就应该做到适时、适度的指导。学生创作是从经验中逐渐生成的，所以学生经验的储备，需要在生活中去观察、去发现、去累积。例如，在春季社会实践活动中，我引导学生用眼睛去发现春天的色彩、春天的万物、春天的特征;用耳朵去听春天的鸟鸣、春天的细雨沙沙;用鼻子去闻小草的气息、花朵的芬芳。让孩子们在多感官共同调动中，形成美术素材的积累，帮助学生形成审美经验。
总之，通过以上各项实践措施，学生能够主动探索、大胆创作，小学低年级美术课堂教学的有效性有了较大的提高。美术教学者在帮助学生找到欣赏美、创作美、实践美的过程中，发展学生的创造性思维，提高学生学习美术的兴趣与能力。
关键词：小学美术教学;自主创作;兴趣
美术活动是小学低年级学生的另一种语言，学生经常会借助绘画等形式来表達内心的感受和想法。作为低年级的美术教师，必须研究如何激发学生的创作思维，使低年级学生在美术教学中更加有效地学习，让学生真正在玩中学、在学中玩。
一、选择丰富的绘画素材。激发学生的创作灵感
多数孩子在家喜欢在纸上乱涂、乱画，不受任何的拘束，自己想画就画、不想画就不画，自由自在地享受自己的涂鸦快乐。但课堂上，很多教师都会指导学生根据一定的要求进行绘画，还要求孩子完整画完每一幅画。
美术素材的选择非常重要，一定要以学生的兴趣为切入口。无论哪种绘画形式，都应让孩子感到绘画是他自己的事情，是自己要画的，觉得绘画很有乐趣。例如，选择学生生活中常见的蔬果作为绘画素材，鼓励学生用蔬果自主作画就非常适合低年级学生的年龄特点，学生没有想到吃的蔬菜原来也可以作画，而在孩子们眼前所出现的一幅色彩斑斓、与众不同的画面时，孩子的绘画兴趣和创作灵感一下就被大大激发。
二、借助多种形式的教学手段，引发学生自主创作
（一）美术与创新、游戏相融
游戏是素质教育不断推进与深入的结果。游戏，可以在小学低年级美术教学中起到激发兴趣的作用。小学低年级的学生对一切都充满好奇，在美术教学活动中我们常见的材料就是水彩笔、蜡笔，这种一成不变的材料会减退孩子对美术创作的兴趣。在美术创作中我们可以选择更多有创意的材料，如报纸、水粉颜料、茶叶、面包、火柴棒等，并通过游戏的形式进行绘画活动，从而起到意想不到的效果。例如，学习调色阶段，为了让学生更直观了解调色原理，在导人时我们可以运用各种废纸进行投掷，观察各种颜色投掷出来的视觉效果，这样的活动能大大提高低年级学生的学习兴趣，激发学生的创作欲望。
（二）美术与故事、电影的融合
看动画片和听故事是小学低年级阶段学生的两大爱好，结合故事或电影进行续编、创作，是学生非常感兴趣的活动。通过观影或图书阅读，学生的视觉感受非常丰富，因此，绘画时也就水到渠成。例如，三年级的《动物装饰画》—课，我以《大象·艾玛》的故事导^课题，通过故事的情节发展进行逐步地深入教学，让学生在轻松的氛围中掌握本节课的重点、难点，在最后的作业环节，学生结合故事创作的作品不仅画面丰富，形象也栩栩如生。
（三）美术与声音、形象相结合
对于孩子来说，艺术是相通的。音乐节奏明快、旋律优美，而美术的画面可以表现出音乐的内涵所在，使两者和谐统一，这有利于审美愉悦的发展，激发学生的创作思维。在烟火绘画创作中，我播放《喜洋洋》的音乐，孩子们自然而然地在脑海中出现很多的小朋友、很多的房子等，形成了非常热闹、欢腾的气氛。在美术教学中尝试让低年级的学生体验音乐美，让画面唱出他们心中的音乐，如《画声音》一课，在课前孩子们会忍不住问：“老师，我们今天画什么？”当他们听说要画声音时，都议论纷纷觉得不可思议，甚至有的同学说：“老师，声音是看不见、摸不着的，我们怎么画呢？”在上课后，我首先播放了一段节奏感较强的音乐，让孩子们大胆地用动作来表现自己对这段音乐的感受，孩子们玩得很开心，踊跃报名到讲台前展示。当孩子们完全投入音乐中时，我适时地请孩子们用粉笔随着音乐的旋律大胆地画一画，孩子们在黑板上“狂飞乱舞”，节奏感非常明显，这时孩子们终于初步领悟该如何画“声音”了。
三、合理掌握示范与孩子自主创作的度，丰富孩子的经验
在刚开始的美术教学活动中，我常常会为孩子准备很多的示范内容，好让他们尽快了解自己所要表述的意思，尽快学会怎样去画好，有时候还会多讲一些绘画的技巧与规则。虽然在活动中我也强调不要按照老师的画去画，要有自己的想法、自己的东西，但大部分孩子就会去模仿教师的画，因为他们总觉得教师的画是最好的，自己要和老师画得一样，无形中就框死孩子的想象空间。所以在以后的教学活动中，我总会考虑本次教学活动出示示范内容是否有意义、有必要。作为成人不要干预孩子的艺术创作，更不要压制他们表现出的原创，当然所谓的让孩子自由创作并不是完全放任自由，否定教师的指导，教师的指导绝不能要求孩子要向我的意思去画，相反教师的指导是要激发孩子的创作兴趣，引导他们大胆地按照自己的想法去绘画、去创作。在一次绘画教学活动中，我发现王浩宇小朋友在小鸟的顶上用勾线笔画上了几条线，当时我纳闷地问他：“为什么要在小鸟的顶上画几条线呢？”他说：“老师，这只小鸟飞得太累了，它在树上休息呢，这个线是它喘出来的气。”所以每个孩子的每张画都蕴含着自己的思想、自己生命的原创力，这张画才有存在的价值。因此，教师就应该做到适时、适度的指导。学生创作是从经验中逐渐生成的，所以学生经验的储备，需要在生活中去观察、去发现、去累积。例如，在春季社会实践活动中，我引导学生用眼睛去发现春天的色彩、春天的万物、春天的特征;用耳朵去听春天的鸟鸣、春天的细雨沙沙;用鼻子去闻小草的气息、花朵的芬芳。让孩子们在多感官共同调动中，形成美术素材的积累，帮助学生形成审美经验。
总之，通过以上各项实践措施，学生能够主动探索、大胆创作，小学低年级美术课堂教学的有效性有了较大的提高。美术教学者在帮助学生找到欣赏美、创作美、实践美的过程中，发展学生的创造性思维，提高学生学习美术的兴趣与能力。