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摘要：小学数学的科学课还是以普及学生的科学知识为主的，对于学生的能力和技术要求不是很高，所以在小学时科学课的内容还是比较丰富有趣的，不会显得太过生涩。所以在科学课上教师可以与学生多多地去进行互动，让学生在一些有趣的科学实验之中学到科学知识。而不是一味的只去朗读科学书上的那些乏味知识。从而培养学生能在实际生活中发现科学，然后促进学生的科学认知和探究能力，让学生对于一些生活中的实际现象进行自主的分析和了解。
关键词：小学科学;课堂互动;活跃气氛;师生关系;加深印象
小学的科学课上还需要教师多多的去引导学生，让学生去自主的发现一些生活中的科学知识，然后用自己的话语或者是自己的想法，去描述自己所想要表达的意思。然后教师要积极的与学生构建良好的师生关系。有了这种良好的师生关系，教师就可以更好的去在科学课上讲解科学知识，学生也可以在科学课上尽情地表达自己的想法。对于一些在生活中的所见所闻学生有感到不理解的地方，也敢因此大胆的与教师进行沟通。在沟通中加深学生对于这种科学知识的印象。从而帮助学生提高学习成绩。
一、活跃课堂学习气氛
那么教师应该在小学的科学课上，如何来活跃课堂气氛呢？这不光需要学生来做一定的配合，还需要教师去寻找一些，相对于比较有意思的科学实验和日常生活中的现象，来为学生做出一定的解释。让学生在实际的操作实验过程中，对于已知现象有了科学的解释，这样才会让学生对科学课产生敬畏之心。因此，教师就可以在科学课上多多的去做一些实验，来为学生解疑答惑。也可以挑选几名学生，让学生在科学课上抒发自己的想法，对于那些日常中常见的现象来做出一个解释。
例如在教授“电“”这个单元的时候，教师就可以巧妙的将日常生活中所常见的科学知识与科学理论进行结合来教授学生。比如说在科学课堂上，教师可以讲一些常见的例子，比如说：我们现在基本上人人都会拥有的手机、电脑等这些电子产品，然后教师可以将这些电子产品的由来及发展过程，对学生进行一个讲解，然后教授学生一些小的“电学”方面的知识，可以在课后让学生运用自己的理解和方法来做一个属于自己的小电筒，最后在下一次上科学课的时候，将自己制作的小电筒带到课上与同学一起进行交流探讨。
二、构建良好师生关系
在小学课堂上，不论是不是班主任都应该与学生建立良好的关系。良好的师生关系也可以帮助学生去爱上科学这门课程。也能让学生在学习科学的过程中，来提升自己的动手能力和实验能力。良好的师生关系的构建这也可以让学生在课堂上积极发言，从而活跃课堂的气氛，在科学课上构建一种良好的积极向上的学习风气，从而带动全班学生一起学习。这也可以让教师在小学阶段对于学生的理科知识打好一个坚实的基础，让学生在高中分科阶段有着更加理性优质的选择。
例如在教授“天气预报怎样制作出来的”这一章节时，教师就可以引导学生让学生在上课之前就去观看前一天晚上的新闻联播，新闻联播播送完之后，就会对于全国各地的一个天气进行报道，然后让学生记录当地的天气。也可以是在手机上，或者是电脑上查询当日天气。然后对于那些风的符号或者是天气预报图上的一些特殊符号进行记录，然后在上科学课的时候对于这些天气的基础知识，向同学们进行一个阐述。在让学生掌握基础生活知识的同时，也让学生加强了对科学这门课程的學习兴趣，从而更进一步的去提升了教师与学生之间的关系。
三、加深学生知识印象
若是在课堂上教师只着重的去要求学生，去关注科学课本上的基础知识，这就会显得枯燥乏味。教学目的性太强，而让学生对科学这门课程产生厌烦心理，从而对科学老师印象也不是太过喜欢。所以这就要求学生适当的去提高一些科学课的趣味性。比如在学习一个新的章节的时候可以让学生先去看一些相关类型的视频，来了解本各章节需要学习哪些科学知识，给学生打一个预防针，好让学生进行提前预习。也可以在科学课上多进行一些小活动让学生参与其中，或者是让学生亲自动手去做一些小物品，来激发学生对于科学课的兴趣，这就可以加深学生对于基础知识的印象。
例如在教授“天气”这个单元的时候，就可以先让学生对教材进行一个预习，使学生对本单元课程有一个大概的了解。然后再让他们去观察各种温度计：气温计、水温计、体温计的相同点和不同点，并指导学生自己制作气温计刻度表模型，训练读数，从而掌握气温计的使用方法。在测量降水量时，指导学生自制雨量器测量降水量，激发学生对科学的热爱。学习“观察云”这课时，把学生带到室外，实地观测，加强对云的形状和云量的认识与理解，这些都是增强学生学习科学兴趣的好办法。提高学习兴趣，就可以加深学生对于科学知识的理解和记忆。
所以在小学科学的课堂上课堂上，一定要寓教于乐地让学生在玩乐的过程中，学到科学知识，同时让他们去观察身边的科学现象，让他们把实际生活的见闻与科学知识结合起来，引导学生去进行自主思考。让他们从内心上去喜欢科学这门课程，从而就可以构建科学教师与学生之间的良好师生关系。让学生在科学课上集中注意力，更好地掌握课本上的基础知识。把这些知识真实有效的运用到生活当中去。适当的开展一些趣味小活动，也可以增加学生对于这些基础知识的印象，从而更好地有利于们去复习、巩固所学知识。
参考文献
[1]杜宗泉.小学科学课程翻转课堂教学探析[J].中国教育技术装备，2017（15）
[2]魏欢.小学科学教学如何实现先学先问后导[J].教育教学论坛，2014（27）
湖北省荆州市松滋市杨林市小学
关键词：小学科学;课堂互动;活跃气氛;师生关系;加深印象
小学的科学课上还需要教师多多的去引导学生，让学生去自主的发现一些生活中的科学知识，然后用自己的话语或者是自己的想法，去描述自己所想要表达的意思。然后教师要积极的与学生构建良好的师生关系。有了这种良好的师生关系，教师就可以更好的去在科学课上讲解科学知识，学生也可以在科学课上尽情地表达自己的想法。对于一些在生活中的所见所闻学生有感到不理解的地方，也敢因此大胆的与教师进行沟通。在沟通中加深学生对于这种科学知识的印象。从而帮助学生提高学习成绩。
一、活跃课堂学习气氛
那么教师应该在小学的科学课上，如何来活跃课堂气氛呢？这不光需要学生来做一定的配合，还需要教师去寻找一些，相对于比较有意思的科学实验和日常生活中的现象，来为学生做出一定的解释。让学生在实际的操作实验过程中，对于已知现象有了科学的解释，这样才会让学生对科学课产生敬畏之心。因此，教师就可以在科学课上多多的去做一些实验，来为学生解疑答惑。也可以挑选几名学生，让学生在科学课上抒发自己的想法，对于那些日常中常见的现象来做出一个解释。
例如在教授“电“”这个单元的时候，教师就可以巧妙的将日常生活中所常见的科学知识与科学理论进行结合来教授学生。比如说在科学课堂上，教师可以讲一些常见的例子，比如说：我们现在基本上人人都会拥有的手机、电脑等这些电子产品，然后教师可以将这些电子产品的由来及发展过程，对学生进行一个讲解，然后教授学生一些小的“电学”方面的知识，可以在课后让学生运用自己的理解和方法来做一个属于自己的小电筒，最后在下一次上科学课的时候，将自己制作的小电筒带到课上与同学一起进行交流探讨。
二、构建良好师生关系
在小学课堂上，不论是不是班主任都应该与学生建立良好的关系。良好的师生关系也可以帮助学生去爱上科学这门课程。也能让学生在学习科学的过程中，来提升自己的动手能力和实验能力。良好的师生关系的构建这也可以让学生在课堂上积极发言，从而活跃课堂的气氛，在科学课上构建一种良好的积极向上的学习风气，从而带动全班学生一起学习。这也可以让教师在小学阶段对于学生的理科知识打好一个坚实的基础，让学生在高中分科阶段有着更加理性优质的选择。
例如在教授“天气预报怎样制作出来的”这一章节时，教师就可以引导学生让学生在上课之前就去观看前一天晚上的新闻联播，新闻联播播送完之后，就会对于全国各地的一个天气进行报道，然后让学生记录当地的天气。也可以是在手机上，或者是电脑上查询当日天气。然后对于那些风的符号或者是天气预报图上的一些特殊符号进行记录，然后在上科学课的时候对于这些天气的基础知识，向同学们进行一个阐述。在让学生掌握基础生活知识的同时，也让学生加强了对科学这门课程的學习兴趣，从而更进一步的去提升了教师与学生之间的关系。
三、加深学生知识印象
若是在课堂上教师只着重的去要求学生，去关注科学课本上的基础知识，这就会显得枯燥乏味。教学目的性太强，而让学生对科学这门课程产生厌烦心理，从而对科学老师印象也不是太过喜欢。所以这就要求学生适当的去提高一些科学课的趣味性。比如在学习一个新的章节的时候可以让学生先去看一些相关类型的视频，来了解本各章节需要学习哪些科学知识，给学生打一个预防针，好让学生进行提前预习。也可以在科学课上多进行一些小活动让学生参与其中，或者是让学生亲自动手去做一些小物品，来激发学生对于科学课的兴趣，这就可以加深学生对于基础知识的印象。
例如在教授“天气”这个单元的时候，就可以先让学生对教材进行一个预习，使学生对本单元课程有一个大概的了解。然后再让他们去观察各种温度计：气温计、水温计、体温计的相同点和不同点，并指导学生自己制作气温计刻度表模型，训练读数，从而掌握气温计的使用方法。在测量降水量时，指导学生自制雨量器测量降水量，激发学生对科学的热爱。学习“观察云”这课时，把学生带到室外，实地观测，加强对云的形状和云量的认识与理解，这些都是增强学生学习科学兴趣的好办法。提高学习兴趣，就可以加深学生对于科学知识的理解和记忆。
所以在小学科学的课堂上课堂上，一定要寓教于乐地让学生在玩乐的过程中，学到科学知识，同时让他们去观察身边的科学现象，让他们把实际生活的见闻与科学知识结合起来，引导学生去进行自主思考。让他们从内心上去喜欢科学这门课程，从而就可以构建科学教师与学生之间的良好师生关系。让学生在科学课上集中注意力，更好地掌握课本上的基础知识。把这些知识真实有效的运用到生活当中去。适当的开展一些趣味小活动，也可以增加学生对于这些基础知识的印象，从而更好地有利于们去复习、巩固所学知识。
参考文献
[1]杜宗泉.小学科学课程翻转课堂教学探析[J].中国教育技术装备，2017（15）
[2]魏欢.小学科学教学如何实现先学先问后导[J].教育教学论坛，2014（27）
湖北省荆州市松滋市杨林市小学